《鐵騎兵》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí))共3篇

《鐵騎兵》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí))共3篇《鐵騎兵》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí))1《鐵騎兵》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。

2.讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上馬背上的英雄，并學(xué)習(xí)他們的文學(xué)形象與兒時(shí)經(jīng)歷。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀水平，讓學(xué)生能夠正確理解文學(xué)作品中對(duì)自由、尊嚴(yán)和正義的表現(xiàn)和追求。

二、預(yù)習(xí)挖掘

1.題目分析

《鐵騎兵》這個(gè)題目給人留下的第一印象是傳奇和英雄。八年級(jí)學(xué)生通常已經(jīng)知道了很多傳奇和英雄的故事，因此這篇文章能夠很快引起他們的興趣。

2.校對(duì)并統(tǒng)計(jì)

要在本文中找出所有“鐵騎兵”，并寫(xiě)出他們的名字、出生地、職業(yè)、形象特點(diǎn)和代表作品。

本文中的“鐵騎兵”有以下幾個(gè)：

(1)近現(xiàn)代文學(xué)家朱自清的父親——朱謙之。他出生在湖南省寧鄉(xiāng)縣，是一位有著大志向和高學(xué)問(wèn)的進(jìn)士，排斥清政府的朝廷文化，號(hào)召學(xué)子們識(shí)字讀書(shū)，立志支持新中國(guó)；

(2)第二位“鐵騎兵”是魯迅。他出生在浙江紹興市，是“文學(xué)革命”的重要先驅(qū)，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代小說(shuō)的新紀(jì)元，為人民譜寫(xiě)了無(wú)數(shù)抗日故事和革命傳奇；

(3)第三位“鐵騎兵”是短篇小說(shuō)大家丁玲，她出生在浙江余姚市，曾經(jīng)走遍大江南北，旅居國(guó)內(nèi)外，為廣大讀者帶來(lái)了不少關(guān)于生命、人性以及紅色時(shí)代的經(jīng)典小說(shuō)；

(4)第四位“鐵騎兵”是陳毅，他是江蘇常州人，曾在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和建立新中國(guó)中擔(dān)任重要職務(wù)，創(chuàng)作了一批反映當(dāng)代歷史和人民生活的作品。

三、課堂探究

1.課文理解

(1)從標(biāo)題入手：鐵騎兵是誰(shuí)？為什么叫鐵騎兵？

(2)作品背景：作者為什么要寫(xiě)這些作品？作品反映了哪些時(shí)代特征？

(3)文章結(jié)構(gòu)：本文有哪些明顯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？每一部分都傳遞了什么信息？

(4)文學(xué)特色：針對(duì)每一位“鐵騎兵”做出評(píng)價(jià)，了解他們的文學(xué)創(chuàng)作特征和影響。

(5)語(yǔ)言特點(diǎn)：注意本文中的口語(yǔ)化、詩(shī)化、議論性和夸張性表現(xiàn)手法。

2.拓展閱讀

根據(jù)本文中四位作家的代表作品，分為四組，按照閱讀體驗(yàn)、人物刻畫(huà)、情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排展開(kāi)閱讀和探究。比如，可以選擇魯迅的《阿Q正傳》為選讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)關(guān)注了什么問(wèn)題，從哪些角度出發(fā)進(jìn)行了思考和引導(dǎo)；同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)阿Q這一角色在小說(shuō)中的形象特點(diǎn)、人類(lèi)普遍性和價(jià)值感召。

3.寫(xiě)作練習(xí)

從文章結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇介紹自己父母、祖輩、教師或社會(huì)名人的文章，要求文章由引言、主題句、三段主體內(nèi)容和結(jié)論構(gòu)成，通過(guò)自己的角度和立場(chǎng)，對(duì)所介紹的對(duì)象進(jìn)行意義和形象的展示和表達(dá)。

四、思考和評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)積累和閱讀習(xí)慣，也要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和思考能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，不斷提高自身素養(yǎng)和修養(yǎng)。同時(shí)，教師要從學(xué)生的主觀感受和反饋中，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生輕松愉悅地獲得知識(shí)和成長(zhǎng)通過(guò)對(duì)《鐵騎兵》的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以發(fā)現(xiàn)這是一種很好的教學(xué)方法和手段，能夠提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)特色、語(yǔ)言特點(diǎn)、拓展閱讀和寫(xiě)作練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入了解不同作家的創(chuàng)作思路和文化背景，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的感性和理性，提高自身的閱讀鑒賞能力和文學(xué)審美素養(yǎng)。同時(shí)，從教學(xué)反思和評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法需要教師和學(xué)生共同努力，注重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，要以學(xué)生為中心，多樣化教學(xué)手段和資源，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓文學(xué)教育成為生動(dòng)、有趣和有效的教育形式《鐵騎兵》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí))2《鐵騎兵》是一部描述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇聯(lián)志愿軍與中國(guó)人民進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗的作品。在中小學(xué)語(yǔ)文教育中，將其作為教材教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的愛(ài)國(guó)主義教育非常重要。本文將圍繞《鐵騎兵》這一教材整合課堂資源，設(shè)計(jì)教案教學(xué)方案，旨在幫助教師們更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

一、教學(xué)目標(biāo)

本單元的主要目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解《鐵騎兵》這部著作，進(jìn)一步了解中國(guó)人民與蘇聯(lián)志愿軍在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中不畏艱難，不計(jì)得失的英勇表現(xiàn)。同時(shí)，在對(duì)文本進(jìn)行分析和理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本閱讀，理解反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及中國(guó)人民與蘇聯(lián)志愿軍對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵行動(dòng)和重要事件。同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于歷史背景的理解和文化差異的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)《鐵騎兵》之前，還需要對(duì)一些歷史背景和特定文化進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備（10分鐘）

在課前，教師介紹《鐵騎兵》的背景，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和蘇聯(lián)志愿軍有一定的認(rèn)識(shí)和理解。

2.閱讀理解（30分鐘）

教師分發(fā)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并用答案解析教師提供的練習(xí)進(jìn)行題目的答案解析。教師在學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解文本中的思想感情。課后，教師讓學(xué)生預(yù)設(shè)文中難點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行討論。

3.學(xué)生演講（30分鐘）

學(xué)生們閱讀一篇文章，并用演講的形式發(fā)表他們的想法和見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生演講的形式，讓教師了解學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)斗歷程和戰(zhàn)斗觀念的理解和想法。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行理性引導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

4.寫(xiě)作創(chuàng)作（40分鐘）

通過(guò)閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)到戰(zhàn)爭(zhēng)意志和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，娓娓道來(lái)。教師要求學(xué)生寫(xiě)出文章的重點(diǎn)，推銷(xiāo)戰(zhàn)士達(dá)到國(guó)家。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可以為學(xué)生提供一些寫(xiě)作文章的技巧和方法，讓學(xué)生能夠在表達(dá)中更加流暢地表達(dá)出自己的思想和觀點(diǎn)。

5.作業(yè)布置（10分鐘）

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)演講和寫(xiě)作進(jìn)行反思和總結(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于之后的學(xué)習(xí)和閱讀做出一定的預(yù)設(shè)。

四、師生角色定位

教師作為教學(xué)者的角色：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，提高閱讀理解。

2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生更好的完成閱讀理解的工作。

3.學(xué)生演講后的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)于歷史背景的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生作為教學(xué)者的角色：

1.獨(dú)立閱讀課本，理解文章的含義。

2.分析和解讀文本后，進(jìn)行演講表達(dá)和寫(xiě)作創(chuàng)作。

3.布置作業(yè)后進(jìn)行反思，指出掌握的知識(shí)點(diǎn)和不足。

五、教學(xué)反思

本次課程設(shè)計(jì)著重通過(guò)閱讀和演講的形式對(duì)《鐵騎兵》這一文本和歷史事件進(jìn)行分析和解讀，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。本次課堂設(shè)計(jì)需要課堂互動(dòng)、引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，也讓學(xué)生在自由表達(dá)上有更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師又在學(xué)生反思自己的工作并改進(jìn)自己的方式，使得學(xué)習(xí)得到應(yīng)有的錘煉。這樣的課程設(shè)置嘗試用孩子們能夠認(rèn)同和接受的方式，讓他們具備更好的歷史理解能力，增強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)能力，豐富思維的特色，不斷完善自己的價(jià)值系統(tǒng)，去迎接未來(lái)挑戰(zhàn)通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)，我們看到了學(xué)生在閱讀理解、演講表達(dá)、寫(xiě)作創(chuàng)作等方面的進(jìn)步。采用了互動(dòng)式、引導(dǎo)式和自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。教師作為教學(xué)者的角色在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和提高閱讀理解方面發(fā)揮了重要作用。而學(xué)生作為教學(xué)者的角色則更多地扮演了學(xué)習(xí)者和表達(dá)者的角色。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生也能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并不斷完善自身的認(rèn)識(shí)能力和價(jià)值觀念。本次課程的成功，也啟示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中要更注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地融入到課程內(nèi)容中去，形成更為綜合性和有效性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)《鐵騎兵》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí))3《鐵騎兵》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文版八年級(jí)）

一、教材分析

1、教材背景及意義

《鐵騎兵》是一部以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為背景，講述鐵路兵戰(zhàn)斗生涯、以及紅軍偉大精神的優(yōu)秀文學(xué)作品。作品中，鐵路兵在鐵路運(yùn)輸線上，與日軍短兵相接，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)艱苦卓絕的搏殺，成功地保住了物資財(cái)產(chǎn)的安全，在戰(zhàn)場(chǎng)上展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的拼搏精神。

2、教材教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，同時(shí)也可以從紅軍偉大的精神中感受到中國(guó)共產(chǎn)黨人的愛(ài)國(guó)主義情懷、不屈不撓的毅力和拼搏奮斗的精神。

3、教材教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：本篇文章的歷史背景和文學(xué)風(fēng)格。

難點(diǎn)：本篇文章中紅軍偉大的精神以及紅軍自我犧牲的精神。

二、教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)從課本中抽取有代表性的語(yǔ)言、人物、事件，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、引發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)對(duì)難點(diǎn)的講解和對(duì)各篇章節(jié)的分析，激發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)生從教材的語(yǔ)言、情節(jié)，學(xué)習(xí)到紅軍精神和愛(ài)國(guó)思想。

3、啟發(fā)學(xué)生思維

通過(guò)一些誘導(dǎo)性問(wèn)題和有內(nèi)涵的話題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠理解知識(shí)，感受知識(shí)，形成完整的思考框架。

三、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過(guò)引入完整的作品，以及闡述作品的主旨，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、知識(shí)點(diǎn)講解

通過(guò)引證課文中的例句，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，形成完整的概念框架。

3、語(yǔ)文應(yīng)用

通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)文應(yīng)用，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，能真正運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中來(lái)。

4、活動(dòng)游戲

通過(guò)引入與教材相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，不知不覺(jué)地加深了對(duì)教材的理解。

5、文學(xué)鑒賞分析

通過(guò)分析優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠抓住文學(xué)作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略文學(xué)作品的文學(xué)風(fēng)格。

四、教學(xué)評(píng)估

1、知識(shí)得分模擬題

編寫(xiě)模擬考題，考察學(xué)生對(duì)本文知識(shí)的掌握程度。

2、閱讀理解評(píng)估

評(píng)估學(xué)生對(duì)教材理解的程度，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)教材的解釋和理解，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文水平。

3、口語(yǔ)表達(dá)評(píng)估

通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文能力和溝通能力。同時(shí)也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材的理解情況。

五、教學(xué)資源

1、教材原文

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生接觸到教材的原文片段，讓學(xué)生更好的感受教材內(nèi)容。

2、優(yōu)秀的教學(xué)課件

教學(xué)課件應(yīng)該簡(jiǎn)明易懂，讓學(xué)生能夠更直觀地了解課程內(nèi)容。

3、電子課本

教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生使用電子課本，讓學(xué)生更方便、更快捷的獲取課程知識(shí)。

六、教學(xué)建議

1、教材難度分層

針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容分層，增加對(duì)學(xué)生的考慮和理解，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2、課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

教材教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中相互促進(jìn)、相互提高。

3、借助多媒體設(shè)備

讓課程更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠更加深入地理解課程內(nèi)容。

4、激發(fā)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，定制更加貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《鐵騎兵》的教學(xué)，不僅僅只是讓學(xué)生了解到一部偉大的文學(xué)作品，更是