部編人教版二年級上冊語文 14 我要的是葫蘆 教案（教學設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14我要的是葫蘆(精讀課文)【教學目標】1.會認“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。必備品格3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。必備品格關(guān)鍵能力力格【教學重點】】關(guān)鍵能力力格【教學難點】能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解事物之間的聯(lián)系?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。（重點）2.通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點）3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（重點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、導入新課導入類型：出示謎語，猜一猜：青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。(打一植物)謎底：（葫蘆）教師口述：小朋友讀了課題想知道什么呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。（板書：14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：猜謎語的形式導入，從而激發(fā)學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來?！慷⒊踝x感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀生字，識記。①注意讀準：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。②識記生字①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。②形近字比較識記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。③同偏旁歸類識字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關(guān)，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。④熟字組詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動慢步慢走（2）學習多音字：“更、要”練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。A.半夜三更，不知道誰在樓下大聲說話。B.今天下雨了，我出門需要打雨傘。在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換”，還有一個讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、請求”，還有一個讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）gèng（更低）（更加）yāo（要挾）（要求）②讀一讀：A.今天氣溫比昨天更（gèng）低了？B.被人要（yāo）挾，感覺很不好。（3）識字游戲摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。自言自語又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。奇怪人自己跟自己說話。蚜蟲出乎意料，難以理解。（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順?！驹O(shè)計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領(lǐng)，增大了識字量?！考硬首中柚攸c指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。三、學習“會寫字”棵謝想盯言鄰治怪1.學生字（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。（2）多元識字①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。②形近字比較識記：“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。④熟字組詞識記：言：語言言談謝：謝謝感謝2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“想”上長下短，“棵謝盯”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）（2）老師范寫,重點指導“謝言想”的書寫，學生練寫。“謝”：左中右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線?！按纭钡臋M筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，?！把浴保撼实固菪谓Y(jié)構(gòu)。這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些?！跋搿鄙祥L下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最后一點在臥鉤收筆的地方。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正?！驹O(shè)計意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法進行，是一套行之有效的教學方法?！课?、分類積累，練習表達1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）形容葫蘆的短語：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆（2）動詞：種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆2.練習運用：仿寫短語細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆細長的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）六、課堂小結(jié)通過本課的學習，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽勸告，太蠢。七、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）（1-4）（5-6）（7-15）（16-24）（25）（26）（27-29）第二課時【學習目標】1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。（重點）2.知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。（難點）3.正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘叹邷蕚洹空n件?！窘虒W過程】內(nèi)容課件頁碼一、課前導入1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？2.出示本課時教學目標【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學生明確了本課時的學習任務(wù)。】二、品讀釋疑1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：①多么可愛的小葫蘆哇?、谀莻€人每天都要去看幾次。小葫蘆可愛嗎？（可愛）從哪兒可以看出來？（“多么”“哇”這兩個詞強調(diào)了小葫蘆的可愛。）指導朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。仿寫：例：多么可愛的小葫蘆哇！你能用“多么……哇”寫句子嗎？多么堅固的小橋哇！多么好看的芭蕉哇！2.學習第二自然段。當看到葫蘆上有蚜蟲時，種葫蘆的人是怎么想的？（有幾個蟲子怕什么?。倪@句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎么想的？（他看到有蚜蟲時，毫不在意）他說了些什么呢？（他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”）什么叫“自言自語”？（低聲自己跟自己說話。）朗讀指導：朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。3.學習第三自然段。鄰居給他提了一個什么建議？出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”從鄰居的話中你聽出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的？（非常焦急）朗讀指導：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。鄰居的話是一個什么句？鄰居的話是一個祈使句。師講解：認識祈使句概念：祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。作用：要求、請求或命令別人做或不做某事。標志：句尾一般用“啊、吧”等語氣詞，句尾一般用感嘆號或句號。面對鄰居的好心，他采納了嗎？（沒有）他是怎么說的？出示：那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”你是怎么理解種葫蘆人的話的？預(yù)設(shè)：他認為葉子上的蚜蟲和葫蘆沒有沒有關(guān)系。朗讀指導：用奇怪的語氣讀出種葫蘆人的話。讀一讀，注意句子不同的語氣。（1）有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。比較朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。（2）葉子上的蟲還要治？葉子上的蟲不用治。比較朗讀：第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。4.學習第四自然段。那個人最終得到葫蘆了嗎？為什么？沒有。因為他不知道葉子和果實之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個一個都落了。如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關(guān)系。5.總結(jié)全文。（1）小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人？他是一個不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見，知識淺薄的人。（2）從這個故事中你明白了一個什么道理？從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則，會犯錯誤?！驹O(shè)計意圖：問題導入，學會從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！咳?、課堂拓展推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》聽讀《葫蘆》《小葫蘆》，了解葫蘆的外形特點和生長習性。跟著錄音多讀幾遍，能把兒歌背下來更好呦！四、總結(jié)課文主旨本文寫了什么？告訴我們什么？本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。五、主題延伸如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個一個都落了，我會非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葉子和葫蘆之間的關(guān)系。六、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）七、課后作業(yè)請完成本課《》中的習題。（1-3）（4-12）（13-14）（15）（16）（16-17）（18）板書設(shè)計（課件19）我要的種葫蘆-結(jié)小葫蘆是葫蘆葉生蟲-只盯葫蘆要注意事物鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系結(jié)果-葫蘆變黃、落了課后反思成功之處：《我要的是葫蘆》課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”忽略了“過程”。任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。不足之處：課堂節(jié)奏的把握，重難點的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)該不斷提高自己的教學水平。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔我要的是葫蘆探究葫蘆全部落掉的原因。（一）學習第二自然段。質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文并找出答案。生：因為葉子上生了蚜蟲。師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？生：有幾個蟲子怕什么！師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？生：不在乎。師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀。師：老師聽明白了，你們覺得有幾個蟲子——不可怕。師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？生做“盯”的動作。師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。師：全班同學都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？生讀。師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？生再讀。師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？生接著再讀。師：感嘆號的語氣你讀出來了師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）（二）學習第三自然段師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。生邊讀邊畫。師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）師：你真是一個熱心的鄰居。師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。師：誰找出種葫蘆人說的話了師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？師：很著急。師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種