高中生物-細胞免疫與體液免疫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《細胞免疫與體液免疫》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：簡述細胞免疫與體液免疫的過程及兩者的異同和相互關(guān)系情感目標(biāo)：通過對兩個過程的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生命的物質(zhì)性，生命運動的多樣性，樹立普遍聯(lián)系的觀點3、能力目標(biāo)：通過組織小組探究學(xué)習(xí)，師生共同創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力二、教學(xué)重點與難點1、重點：細胞免疫與體液免疫過程2、難點：①細胞免疫與體液免疫過程②細胞免疫與體液免疫過程的異同和相互關(guān)系三、課時安排1.5課時四、課前準備1、書寫白板11個，紅色馬克筆11支，黑色馬克筆11支2、抗體、抗原、吞噬細胞、T細胞、B細胞、效應(yīng)B細胞、記憶B細胞道具3、課件（及相關(guān)視頻、FLASH動畫）4、學(xué)案5、課后測評五、教學(xué)策略本節(jié)內(nèi)容是《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》必修三第一單元第四章第二節(jié)《細胞免疫與體液免疫》。教學(xué)安排1.5課時。其中有0.5課時為測試講評時間。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了免疫系統(tǒng)的組成、人體抵御病原體的兩道防線及其作用特點。本節(jié)將著重介紹第三道防線的作用特點及其作用的過程——細胞免疫與體液免疫。通過對學(xué)生們熟悉的感冒過程導(dǎo)入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。通過逐步探究細胞免疫，最終學(xué)生以合作探究方式展示細胞免疫過程。通過學(xué)生對體液免疫的演繹，比較細胞免疫與體液免疫的異同和相互聯(lián)系。通過現(xiàn)場采訪的方式總結(jié)各種細胞的作用。教學(xué)過程大致如下：感冒視頻感冒視頻問題：哪些細胞和物質(zhì)參與這場戰(zhàn)爭1T細胞如何識別抗原2吞噬細胞如何輔助T細胞3T細胞被激活后的變化4效應(yīng)T細胞的作用1T細胞如何識別抗原2吞噬細胞如何輔助T細胞3T細胞被激活后的變化4效應(yīng)T細胞的作用5教師板書三個階段探究細胞免疫過程學(xué)生相互指正，完善學(xué)案黑板（學(xué)案）書寫體液免疫過程學(xué)生相互指正，完善學(xué)案黑板（學(xué)案）書寫體液免疫過程學(xué)生填寫學(xué)案以流感病毒為例感受再次免疫學(xué)生填寫學(xué)案以流感病毒為例感受再次免疫1比較細胞免疫與體液免疫的異同及相互聯(lián)系1比較細胞免疫與體液免疫的異同及相互聯(lián)系2總結(jié)各種與免疫有關(guān)的細胞的作用學(xué)生演繹體液免疫過程學(xué)生演繹體液免疫過程1總結(jié)免疫系統(tǒng)的三道防線1總結(jié)免疫系統(tǒng)的三道防線2體會神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)體驗：流感病毒入侵機體體驗：流感病毒入侵機體設(shè)計意圖學(xué)生活動教師組織、引導(dǎo)教學(xué)程序課件設(shè)計意圖學(xué)生活動教師組織、引導(dǎo)教學(xué)程序課件用同學(xué)們熟悉卻又不能深用同學(xué)們熟悉卻又不能深刻理解的生活實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而流感病毒本身也非常貼合本節(jié)課的教學(xué)我們都遭受過流感病毒的襲擊，視頻：感冒過程學(xué)生觀看我們都遭受過流感病毒的襲擊，視頻：感冒過程學(xué)生觀看它們?nèi)肭治覀兊臋C體，會誘發(fā)一場怎樣的戰(zhàn)爭呢？在視頻中有哪些功臣呢展示：吞噬細胞學(xué)生回答T細胞、抗體T細胞主導(dǎo)了細胞免疫過程，T細胞是如何識別抗原的呢？課程導(dǎo)入課程導(dǎo)入設(shè)計意圖學(xué)生活動課件教師組織、引導(dǎo)教學(xué)程序設(shè)計意圖學(xué)生活動課件教師組織、引導(dǎo)教學(xué)程序?qū)⒓毎庖咧鸩椒治?，將細胞免疫逐步分析，環(huán)環(huán)相扣，所有問題分析完畢，則細胞免疫整個過程便浮出水面，通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和分析能力。通過FLASH最終完善細胞免疫過程。圖片：T細胞無法直接識別抗原圖片觀察、思考1、資料：吞噬細胞輔助T細胞資料分析、回答2、圖片：吞噬細胞如何輔助T細胞圖片觀察、回答3、圖片：T細胞增殖、分化圖片觀察、回答4、圖片：效應(yīng)T細胞使靶細胞裂解圖片分析、回答合作探究：細胞免疫過程合作要求學(xué)生準備準備：白板11個，紅、黑色筆各11支學(xué)生展示通過相互指正，找出不足，完善細胞免疫過程FLASH展示整個細胞免疫過程FLASH板書三個階段提問：細胞免疫中出現(xiàn)的抗體怎么來的，學(xué)生思考從而引出體液免疫FLASH展示整個體液免疫過程分割成三個階段，便于理解、記憶FLASH學(xué)生觀察請同學(xué)黑板書寫體液免疫過程填寫學(xué)案請其他同學(xué)展示不同意見課件展示正確的體液免疫過程體液免疫比較、完善兩個過程都出現(xiàn)了記憶細胞，從而引出再次免疫課件展示再次免疫流程再次免疫領(lǐng)會流程以初次感染流感病毒和再次感染流感病毒為例，初次和再次完成學(xué)案比較初次免疫與再次免疫免疫曲線一：一：T細胞與細胞免疫在學(xué)習(xí)了細胞免疫的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，用flash展示體液免疫過程，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與相互糾正相結(jié)合，最終展示體液免疫過程。在學(xué)習(xí)了細胞免疫的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，用flash展示體液免疫過程，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與相互糾正相結(jié)合，最終展示體液免疫過程。二：二：B細胞與體液免疫通過對記憶細胞的分析，展示再次免疫流程。以導(dǎo)入中的流感病毒為例比較初次免疫與體液免疫通過對記憶細胞的分析，展示再次免疫流程。以導(dǎo)入中的流感病毒為例比較初次免疫與體液免疫三：三：再次免疫設(shè)計意圖學(xué)生活動課件教師組織、引導(dǎo)教學(xué)程序設(shè)計意圖學(xué)生活動課件教師組織、引導(dǎo)教學(xué)程序通過學(xué)生們聲情并茂的演繹體液免疫過程，比較兩個過程的異同和相互聯(lián)系，以及各細胞的作用。而這些問題都可以采取現(xiàn)場采訪的方式，采訪演員或者是觀眾，學(xué)生們的參與積極性很高。學(xué)生演繹體液免疫過程通過學(xué)生們聲情并茂的演繹體液免疫過程，比較兩個過程的異同和相互聯(lián)系，以及各細胞的作用。而這些問題都可以采取現(xiàn)場采訪的方式，采訪演員或者是觀眾，學(xué)生們的參與積極性很高。學(xué)生演繹體液免疫過程現(xiàn)場采訪：課件同步展示1、問抗體的分布、寄生于細胞內(nèi)抗原怎么辦細胞免疫細胞免疫能清除抗原么體液免疫從而總結(jié)出兩者的聯(lián)系2、問B細胞的作用，在細胞免疫中有B細胞么兩個過程所參與的細胞3、隨機提問兩個過程作用的對象學(xué)生回答通過以上問題，學(xué)生完成學(xué)案完成學(xué)案現(xiàn)場采訪：各個細胞的作用引導(dǎo)學(xué)生思考、完成各細胞的作用課件展示完成學(xué)案展示答案假設(shè)：我們是流感病毒，如何侵入機體，進行歷險學(xué)生回答課件展示將一、二、三道防線展示進行總結(jié)提升布置作業(yè)四：四：比較細胞免疫與體液免疫再次以流感病毒為再次以流感病毒為例，學(xué)生穿越成流感病毒，他將會有一場怎樣的危險旅程呢，通過學(xué)生們的描述，使學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)的維持是依靠神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)的從而對整個內(nèi)容進行總結(jié)和提升。五：五：體驗《細胞免疫與體液免疫》學(xué)情分析學(xué)生對于特異性免疫這部分內(nèi)容，在本章的第一節(jié)已經(jīng)有了良好的鋪墊，包括特異性免疫包括細胞免疫和體液免疫，抗原的特點，抗原的識別等問題。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生再來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容會有一個很好的框架圖，整個知識網(wǎng)絡(luò)會很有條理。而在新課改的環(huán)境下，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了探究性的學(xué)習(xí)和探究性的思維，本節(jié)課的重難點內(nèi)容細胞免疫與體液免疫的探究活動就可以順風(fēng)順?biāo)倪M行了。如何激發(fā)學(xué)生繼續(xù)對免疫學(xué)的探究呢？這就需要一個很好的激發(fā)點，這個激發(fā)點一定要設(shè)在導(dǎo)入處，只有一開始激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，才能將探究活動——細胞免疫和體液免疫進行下去。因此，我們在選擇導(dǎo)入時應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的，卻又不是十分明白原理的素材。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入中，我選擇了最常見的事件——感冒，感冒的癥狀大家很清楚，但為什么出現(xiàn)這些癥狀卻不是很清楚。從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進入正題。在本節(jié)課中，通過導(dǎo)入視頻——感冒過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)免疫過程中的免疫細胞和免疫物質(zhì)。對細胞免疫過程，通過呈現(xiàn)資料和圖片，循序漸進，引領(lǐng)學(xué)生逐步完成對細胞免疫的探究學(xué)習(xí)，最終以合作學(xué)習(xí)小組的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。通過對動態(tài)FLASH的展示鞏固學(xué)生對這一過程的理解，并同時展示具有類似三個階段的體液免疫，學(xué)生很容易形成完整的思路，體液免疫過程迎刃而解。以流感病毒初次入侵機體和再次入侵機體的比較進行再次免疫的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生對體液免疫的演繹，以現(xiàn)場采訪的方式共同比較細胞免疫和體液免疫，并完成對各種與免疫有關(guān)的細胞的作用的總結(jié)。本節(jié)課主要采用合作——探究的方法進行教學(xué)，以學(xué)生為主體，以探究為主線，通過學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)提高分析問題和解決問題的能力。在分組活動中，學(xué)生們既有合作探究學(xué)習(xí)，又有自己承擔(dān)的任務(wù)，更能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的獨特氣質(zhì)和團體合作能力?！都毎庖吲c體液免疫》效果分析本節(jié)課主要采用了合作探究式教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。通過分組合作探究，既能體現(xiàn)每個學(xué)生的價值，又能使學(xué)生體會團隊合作的力量。這樣的教學(xué)模式，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值觀的形成具有重要的作用?，F(xiàn)代免疫學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速而且多學(xué)科相互滲透極強的前沿科學(xué)。本章內(nèi)容綜合性強，而本節(jié)課又是本章中最為重要的內(nèi)容。在準備過程中，應(yīng)大量閱讀大學(xué)教材以及與免疫相關(guān)的書籍，如《現(xiàn)代細胞與分子免疫學(xué)》《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)》等，通過對更多知識的補充，更能很好的設(shè)計本節(jié)課。所以，在實際教學(xué)中，有選擇，有目的，有針對性的對內(nèi)容進行刪減，更加幫助了學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。通過對學(xué)生課后練習(xí)的匯總，學(xué)生們對課堂中設(shè)計合理、印象深刻的環(huán)節(jié)涉及的知識點落實較好，這就更加說明了一堂設(shè)計合理的課對學(xué)生的影響是巨大的?！都毎庖吲c體液免疫》教材分析細胞免疫與體液免疫是高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（中圖版）第一單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容。在本章的第一節(jié)中，學(xué)生們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了特異性免疫的概念，抗原的識別，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。第二節(jié)課依舊采用第一節(jié)的免疫學(xué)研究實驗，探究T細胞核B細胞主導(dǎo)的細胞免疫和體液免疫過程。這既是本節(jié)的重點，又是難點。本節(jié)課主要從分子水平和細胞水平基礎(chǔ)上闡述體液免疫和細胞免疫過程。通過學(xué)生對細胞免疫過程的分組活動和學(xué)生對體液免疫過程的現(xiàn)場演繹來比較細胞免疫與體液免疫的異同。通過現(xiàn)場采訪的形式使學(xué)生總結(jié)出各種與特異性免疫有關(guān)的細胞的作用，從而逐一突破重難點。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點要對免疫過程進行理解，繼而應(yīng)用。比如，整節(jié)課可以用流感病毒為例，導(dǎo)入使用，免疫過程使用，最后，學(xué)生穿越，成為流感病毒，闡明入侵機體的整個旅程。通過這種連貫性的指引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。分析近幾年高考熱點，本節(jié)課的很多知識點都是熱點，兩個過程及相應(yīng)細胞和分泌物的考查，在生活中的應(yīng)用，與生活的密切聯(lián)系等。通過對學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，能更好的幫助學(xué)生面對高考，更能深刻的了解自身，有助于良好的身心發(fā)展！《細胞免疫與體液免疫》評測練習(xí)以下結(jié)構(gòu)或物質(zhì)中，不參與特異性免疫的是（）A.皮膚B.效應(yīng)B細胞C.抗體D.效應(yīng)T細胞2.甲型流感是由H1N1病毒引起的。下列人體免疫細胞不能識別該類病毒的是（）A.B細胞B.吞噬細胞C.T細胞D.效應(yīng)B細胞3.在細胞免疫中，效應(yīng)T細胞發(fā)揮免疫作用的機制是（）A.與抗原結(jié)合使其失去活性B.直接吞噬靶細胞將其分解C.將抗原呈遞給B淋巴細胞D.使靶細胞裂解死亡4.下列有關(guān)免疫學(xué)中抗原抗體的相關(guān)敘述錯誤的是（）A.抗體只能由效應(yīng)B細胞產(chǎn)生B.一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細胞發(fā)生特異性結(jié)合C.抗體可作用于