保教知識與能力

保教知識與能力

幼兒園教師資格考試保教知識與能力試卷結(jié)構(gòu)

模塊

比例

題型

學(xué)前兒童發(fā)展31%單項選擇題簡答題材料分析題學(xué)前教育原理27%單項選擇題簡答題論述題生活指導(dǎo)42%

單項選擇題簡答題材料分析題活動設(shè)計題

環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲活動的指導(dǎo)教育活動的組織與實施教育評價合計

100%單項選擇題：約20%非選擇題：約80%保教知識與能力題型示例

1.單項選擇題幼兒最先掌握的實詞是A.形容詞B.動詞 C.名詞 D.代詞2.簡答題幼兒園教育與中小學(xué)教育的主要不同之處是什么？3.論述題結(jié)合實例，試論游戲的教育價值。4.材料分析題請分析下面案例中教師指導(dǎo)行為的適宜性，并說出依據(jù)?；顒悠危阂粓鲎闱蛸?7位幼兒自愿組成了班級足球隊，老師和他們一起來到了操場草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開了討論：小杰：我們大家要分成兩隊才能比賽。老師：好?。∥覀冊撛趺捶?？（幼兒迅速分成了兩堆，結(jié)果一邊7人，另一邊10人）小紅：不行不行，他們隊多了3人，這樣不公平?。ㄆ渌變阂哺鴶?shù)了起來）小泰：是呀，多了3人。老師：怎樣讓兩隊的人數(shù)相等呢？光恒：讓他們隊過來2人。江昀：不對，過去1人。宗涵：老師，到底要過來幾個？欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來，先讓一個伙伴過去，然后大家數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)還是不平均）昱煌：不行，要過去2人。（他們又讓一個伙伴過去，大家又?jǐn)?shù)了起來。這次他們發(fā)現(xiàn)原來多一人的隊現(xiàn)在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時，老師把多出的小朋友請到大家面前，幼兒發(fā)現(xiàn)兩隊的人數(shù)一樣多了。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？鷺杰：就讓他當(dāng)裁判。

(于是，足球比賽開始了……)

5.活動設(shè)計題圍繞保護(hù)動物的主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。保教知識與能力七大模塊模塊一學(xué)前兒童發(fā)展模塊二學(xué)前教育原理模塊三生活指導(dǎo)模塊四幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)模塊五游戲活動的指導(dǎo)模塊六教育活動的組織與實施模塊七教育評價保教知識與能力模塊一學(xué)前兒童發(fā)展考試目標(biāo)1.理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過程及影響因素等。2.了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識分析論述兒童發(fā)展的實際問題。3.了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢，能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育的適宜性。4.掌握幼兒身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用。5.掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用。

6.掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用。7.掌握幼兒個性、社會性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用。8.理解幼兒發(fā)展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育中的有關(guān)問題。9.掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求。10.了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等。保教知識與能力兒童發(fā)展概述幼兒生理發(fā)展幼兒心理發(fā)展幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒身心發(fā)展中的常見問題與預(yù)防保教知識與能力第一章兒童發(fā)展概述第一節(jié)兒童發(fā)展理論概述一、兒童發(fā)展理論的主要流派

（一）成熟勢力說

1.代表人物：美國心理學(xué)家格賽爾。

2.觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個體生理，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。

3.實驗：雙生子爬樓梯實驗、保教知識與能力(二)行為主義學(xué)說1.創(chuàng)始人：華生2.新行為主義者：斯金納3.觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童的行為是由環(huán)境中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是外部刺激。4.華生的論點(diǎn)“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族......”這是典型的環(huán)境學(xué)習(xí)理論。保教知識與能力(三)精神分析學(xué)說

1.弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生和心理學(xué)家，是精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人。人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，支配本我的是快樂原則。人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，支配超我的是完美原則。位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，支配自我的是現(xiàn)實原則。人格結(jié)構(gòu)理論本我自我超我保教知識與能力人格發(fā)展的階段（1）口唇期（0～1歲）（2）肛門期（1～3歲）（3）前生殖期（3～6歲）（4）潛伏期（6～12歲）（5）生殖期（12歲至成年）2.新精神分析學(xué)說的代表人物是埃里克森。3.觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展中自我與社會環(huán)境的相互作用，并重視社會文化教育的重要作用。保教知識與能力（四）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說1.代表人物：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰2.皮亞杰將兒童的心理發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～12歲）、形式運(yùn)算階段（12～15歲）。它們之間是密切聯(lián)系的，順序不會顛倒，也不能省略。具體的四個階段可叁看教材P5。保教知識與能力思考題

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，3—6歲幼兒屬于（）階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算√保教知識與能力二、什么是發(fā)展（一）不成熟——成熟（二）兒童心理發(fā)展具有以下特性：1.發(fā)展的連續(xù)性和階段性2.發(fā)展的定向性3.發(fā)展的不平衡性4.發(fā)展的個體差異性保教知識與能力第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述一、嬰幼兒發(fā)展

嬰幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。兒童心理學(xué)研究0～17歲兒童心理。幼兒心理學(xué)是兒童心理學(xué)的一個分支，主要研究3～6歲幼兒。二、嬰幼兒發(fā)展的重要概念

1.最近發(fā)展區(qū)：現(xiàn)有的心理水平與其將要達(dá)到的心理水平之間的差距。

2.關(guān)鍵期：幼兒在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征。保教知識與能力三、嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征1.心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展2.認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展（5～6歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班的年齡，在這一年齡階段，兒童抽象能力明顯萌發(fā)）3.心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展4.情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5.個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展保教知識與能力四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素遺傳素質(zhì)生物因素（物質(zhì)前提與基礎(chǔ)）生理成熟客觀因素自然環(huán)境環(huán)境因素（發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，其中教育起主導(dǎo)作用）社會環(huán)境主觀因素：嬰幼兒自身的心理和活動保教知識與能力第三節(jié)嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢嬰兒期、幼兒早期、幼兒期一、嬰兒期（0～1歲）新生兒期（0～1個月）、嬰兒早期（1～6個月）、嬰兒晚期（6～12個月）體重、身高、頭圍與胸圍、骨骼與牙齒、其他方面（視覺、聽覺）二、幼兒早期（1～3歲）

1.學(xué)會直立行走

2.使用工具3.言語和思維的真正發(fā)生

4.出現(xiàn)最初的獨(dú)立性三、幼兒期（3～6歲）

幼兒初期（3～4歲）、幼兒中期（4～5歲）、幼兒晚期（5～6歲）保教知識與能力3～4歲兒童心理特征表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，他進(jìn)入了一個新的社會環(huán)境幼兒園。

(2)認(rèn)識依靠行動。3～4歲兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行，認(rèn)識特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，3～4歲的幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微不足道的小事哭鬧。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，而且很容易受周圍人情緒的感染。(4)愛模仿。3—4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以，老師的言傳身教非常重要。模仿是3～4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，通過模仿來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

保教知識與能力休

息

片

刻

一

會

兒

回

來保教知識與能力第二章幼兒生理發(fā)展第一節(jié)幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)與保育一、幼兒運(yùn)動系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育1.幼兒骨骼處在生長期，需要鈣、磷為原料，還需要有維生素D參與吸收。幼兒骨頭有機(jī)物含量多，容易發(fā)生彎曲。

2.幼兒肌肉能量儲備不足，容易疲勞，大肌肉發(fā)育早于小肌肉。

3.幼兒關(guān)節(jié)周圍的肌肉和韌帶不夠堅韌，可能造成牽拉肘和扁平足。對此，要讓幼兒多進(jìn)行戶外活動，長曬太陽，還要補(bǔ)充鈣、磷，要教育孩子做站有相，預(yù)防脊柱變形；還要注意勿猛力牽拉孩子手臂，以防傷著肘關(guān)節(jié)。保教知識與能力思考題幼兒骨頭中的有機(jī)物含量較高，所以（）A.容易產(chǎn)生佝僂B.不容易做精細(xì)動作C.脊柱容易變形D.容易發(fā)生牽拉肘√保教知識與能力二、幼兒呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育幼兒的呼吸器官較嫩，呼吸道黏膜易受損，易感染。所以要多組織幼兒戶外活動，教會幼兒擤鼻涕的方法，還要教育幼兒用鼻子呼吸。三、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育

1.幼兒心肌薄弱，心腔??；而且年齡越小，心跳越快，心肌易疲勞。

2.淋巴系統(tǒng)發(fā)育未成熟，免疫力弱，而且易發(fā)炎。

3.幼兒可能有生理性貧血現(xiàn)象，另外，血細(xì)胞發(fā)育不成熟。所以要讓幼兒多吃含鐵和蛋白質(zhì)的食物，防止貧血；從小要注意飲食搭配和飲食習(xí)慣以預(yù)防動脈硬化；通過鍛煉增強(qiáng)幼兒的心肌收縮力；最后還要保證幼兒的日常睡眠和休息。保教知識與能力思考題下列哪項表述有誤？幼兒年齡越小，（）A.免疫力越低B.心跳越慢C.體溫越高D.睡眠時間越長√保教知識與能力四、幼兒消化系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育

1.牙齒（乳牙、恒牙）2.腸道吸收功能強(qiáng)，但消化功能弱。對此，可通過補(bǔ)充維生素D和適量戶外活動來保護(hù)牙齒；給牙齒適量的刺激；養(yǎng)成漱口和刷牙的好習(xí)慣；養(yǎng)成定時排便的習(xí)慣。五、幼兒泌尿系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育嬰幼兒大腦皮質(zhì)尚未完善，對排尿能力無約束力。3歲后可以自主控制。應(yīng)訓(xùn)練嬰幼兒適時排尿，注意外陰部衛(wèi)生。六、幼兒內(nèi)分泌系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育

1.正常情況下，幼兒的生長激素分泌旺盛，分泌過少或過量則可能分別導(dǎo)致侏儒癥和巨人癥。

2.缺碘會引發(fā)“克汀病”，但碘元素攝入過多也可能導(dǎo)致甲亢、甲狀腺癌等。所以要保證幼兒獲得充足的營養(yǎng)、足夠的夜間睡眠時間和吃適量含碘的食物。保教知識與能力七、幼兒生殖系統(tǒng)與保育幼兒生殖系統(tǒng)尚未發(fā)育，此時可以對幼兒開展性教育。如采取故事講述的方式進(jìn)行性啟蒙，幫助幼兒建立正確的性別角色。八、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育參看教材P22表格。保教知識與能力第二節(jié)幼兒感覺器官的特點(diǎn)及保育一、幼兒皮膚的特點(diǎn)與保育

1.幼兒皮膚的保護(hù)功能差，易受損，不注意清潔，易生瘡長癤。

2.過熱皮膚易生痱子。

3.過冷皮膚易受涼而生凍瘡。所以首先要保持幼兒皮膚清潔和衣著衛(wèi)生；其次應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)身體的冷熱適應(yīng)能力；再次要照顧好體弱兒。二、幼兒眼睛的特點(diǎn)與保育幼兒眼睛的晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣。養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣，及時矯正幼兒視力障礙。三、幼兒耳朵的特點(diǎn)與保育耳朵易患中耳炎，易生凍瘡。保護(hù)好耳朵，防治中耳炎。保教知識與能力第三章幼兒心理發(fā)展第一節(jié)幼兒認(rèn)知發(fā)展一、幼兒感知覺與注意的發(fā)展注意與感知覺是認(rèn)識活動的開端（一）什么是感覺與知覺1.感覺：客觀事物、個別屬性的反映外部感覺：主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺與膚覺內(nèi)部感覺：主要有運(yùn)動覺、平衡覺與機(jī)體覺2.知覺：客觀事物、整體反映空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺幼兒感知覺發(fā)展的主要階段包括：①原始的感知發(fā)展階段；②從知覺的概括向思維的概括過渡階段；③掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。3.注意：指向性、集中性包括無意注意和有意注意保教知識與能力（二）幼兒感覺、知覺與注意1.幼兒的感覺視覺：視敏度、顏色視覺聽覺：聽覺感受性、言語聽覺、聽力保護(hù)和培養(yǎng)膚覺：軟硬、輕重、粗細(xì)運(yùn)動覺：近遠(yuǎn)規(guī)律（頭部——軀干——四肢——手部的精細(xì)動作）

1—3歲掌握了走、跑、跳、滾、攀登等基本動作形式

4—6歲基本動作形式從粗略到精細(xì)，發(fā)生分化與完善幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律還有：從整體到局部規(guī)律、首尾規(guī)律、大小規(guī)律、無有規(guī)律影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的因素：內(nèi)部因素：成熟與經(jīng)驗、智力、個性；外部因素：有效的指導(dǎo)與示范、練習(xí)與反饋。保教知識與能力2.幼兒的知覺空間知覺：方位知覺3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始以自身為中心辨別左右；6歲能較輕松地辨別上下、前后4個方位的水平。形狀知覺：幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形—正方形—半圓形—長方形—三角形—八邊形—五邊形—梯形—菱形。深度與距離知覺時間知覺3.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)：

幼兒注意的有意性水平比較低；無意注意的發(fā)生先于有意注意；某些認(rèn)識活動可以依賴無意注意完成；有意注意開始逐步發(fā)展，但注意有意性的總體水平還是比較低的。4.注意的選擇性表現(xiàn)為偏向于對一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少。5.幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少。3歲幼兒自己活動時，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。保教知識與能力思考題

嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（）所致。

A．近遠(yuǎn)規(guī)律B．大小規(guī)律

C．首尾規(guī)律D．從整體到局部的規(guī)律√保教知識與能力補(bǔ)充：1.如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關(guān)刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過于新奇。

(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動?；顒觾?nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。

(3)注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。保教知識與能力2.試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。

(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進(jìn)行。

(4)幼兒的“多動”現(xiàn)象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現(xiàn)象。保教知識與能力（三）幼兒觀察能力的發(fā)展觀察力是指一個人有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力。目的性：選擇性、針對性（觀察準(zhǔn)確性隨年齡提高而穩(wěn)步增加）精確性持續(xù)性：保持時間的長短概括性組織性保教知識與能力二、幼兒記憶的發(fā)展記憶：人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。記憶包括識記、保持與回憶三個環(huán)節(jié)。（一）幼兒記憶的特點(diǎn)1.以無意識記為主導(dǎo)2.機(jī)械識記與意義識記均有發(fā)展3.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象4.回憶的發(fā)展（二）幼兒記憶能力的培養(yǎng)1.激發(fā)興趣與主動性2.豐富生活經(jīng)驗3.培養(yǎng)有意記憶4.教授記憶策略保教知識與能力三、幼兒想象的發(fā)展想象：表象、加工、新形象

再造想象角色游戲有意想象創(chuàng)造想象創(chuàng)造力想象的種類幻想童話無意想象——夢保教知識與能力（一）幼兒想象的特點(diǎn)1.無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展2.再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展隨生活、知識經(jīng)驗的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒創(chuàng)造想像的水平逐漸提高，具體表現(xiàn)在：(1)時常提出一些不平常的問題；(2)自編新故事；(3)創(chuàng)造性的游戲活動；(4)創(chuàng)造性的繪畫活動。

3.想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展4.容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象幼兒想像夸張性的原因既有認(rèn)識水平的局限，也有情緒的影響。一句話，是幼兒心理發(fā)展水平的反映。首先，認(rèn)識水平的局限；其次，情緒對想像的影響；再次,想像表現(xiàn)能力的局限。（二）幼兒想象力的培養(yǎng)1.豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材2.保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性3.開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境4.充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力5.鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍6.教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧保教知識與能力思考題由于（）的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于想象的過程。

A．動機(jī)B．需要

C．情緒D．記憶√保教知識與能力案例分析幼兒在想像中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫一個小孩放風(fēng)箏，往往小孩的手給畫得很長，甚至超出身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！苯Y(jié)合以上現(xiàn)象，請你分析一下幼兒想像夸張的原因。保教知識與能力參考答案幼兒想像的一個突出的特點(diǎn)是夸張。形成這一特點(diǎn)的原因是多方面的：(1)認(rèn)知水平的限制。例如：幼兒在畫一個小孩放風(fēng)箏時，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，即用手放風(fēng)箏，因此手就畫得很長。(2)情緒對想像的影響。自己喜歡的事物往往畫得很大。(3)想像表現(xiàn)能力的局限。放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長，原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實不符。保教知識與能力四、幼兒思維的發(fā)展思維：間接、概括、反映（一）嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維（二）幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)以表象思維為主，抽象思維開始萌芽。表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)（三）幼兒概念、判斷、推理的發(fā)展幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（四）幼兒思維能力的培養(yǎng)1.為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會2.教學(xué)活動中突出具體性、形象性3.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展4.發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維5.重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維保教知識與能力思考題

下列哪種活動反映了兒童的形象思維?（）

A．做游戲．遵守交通規(guī)則過馬路

B．過家家．用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C．給娃娃穿衣、喂奶D．兒童能算出2+3=5

詮釋：ABD,都是要在腦海里加工深思的，只有C是本能模仿√保教知識與能力補(bǔ)充：幼兒語言的發(fā)展1.兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期是1—3歲2.幼兒語音發(fā)展階段，元音和輔音的發(fā)展順序是同時出現(xiàn)的

3.幼兒語法掌握過程中的結(jié)構(gòu)變化：

逐漸分化

逐步嚴(yán)謹(jǐn)

語法意識

具體可參看教材P87—88保教知識與能力第二節(jié)幼兒情感發(fā)展一、幼兒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)

幼兒的幾種基本情緒正面情緒：興趣、快樂、笑（情緒的表現(xiàn)）負(fù)面情緒：痛苦、憤怒、哭（情緒的表現(xiàn)）1.從進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感發(fā)展的主要特點(diǎn)情緒和情感的不穩(wěn)定、比較外露且極易沖動。2.從所指向的事物看，幼兒情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)

情感豐富和深刻化3.從發(fā)展水平看，幼兒的高級情感開始形成道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來。美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒5歲左右這種情感明顯地發(fā)展起來。保教知識與能力情緒與人的身心健康之間有著密切的聯(lián)系，它們互相制約，互相影響。情緒對健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；不要給孩子造成過重的壓力；讓幼兒充分活動，小伙伴交往；與允許幼兒適當(dāng)?shù)男?；讓幼兒學(xué)會認(rèn)識自己和他人。保教知識與能力二、幼兒情感的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感2.充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感3.成人的情緒自控4.正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施參看教材P90三、材料分析題保教知識與能力第三節(jié)幼兒個性發(fā)展一、個性的概述1.概念：在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。2.個性的結(jié)構(gòu)個性傾向性系統(tǒng)：需要、動機(jī)、興趣、志向自我意識系統(tǒng)：自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控個性心理特征系統(tǒng)：氣質(zhì)、能力、性格（核心）3.個性的特性整體性、穩(wěn)定性、個別性、社會性保教知識與能力二、幼兒個性的發(fā)展（一）幼兒自我意識的發(fā)展

1.概念個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。

2.自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)自我感覺的發(fā)展（1歲前）：能區(qū)分自己的動作自我認(rèn)識的發(fā)展（1～2歲）：能把自己與自己的動作分開自我意識的萌芽（2～3歲）：能用第一人稱“我”來代表自我意識各方面的發(fā)展（3歲后）：開始對自己簡單的評價

3.自我評價-認(rèn)識成分（核心）

特點(diǎn)：(1)主要依賴成人的評價

(2)自我評價常常帶有主觀情緒性

(3)自我評價受認(rèn)識水平的限制自我體驗-情緒成分自我調(diào)控-行為成分幼兒期自我意識各方面發(fā)展的基本規(guī)律：三四歲期間，幼兒自我評價發(fā)展迅速；四五歲時，幼兒的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對平穩(wěn)。思考：試述幼兒自我意識的發(fā)展。保教知識與能力（二）幼兒個性傾向性的發(fā)展1.個性傾向性含義：態(tài)度、行為、動力系統(tǒng)組成：需要、動機(jī)、興趣2.幼兒需要的發(fā)展需要：體驗與心理傾向幼兒動機(jī)和需要的發(fā)展:(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強(qiáng)。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點(diǎn)：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動動機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢；③從外部動機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢3.幼兒興趣的發(fā)展興趣是需要的情感體驗。興趣的發(fā)展：隨年齡發(fā)展而不斷分化與穩(wěn)定保教知識與能力（三）幼兒能力的發(fā)展（1）含義：成功完成活動、個性心理特征（2）類型：第一類劃分一般能力：智力（觀察力、記憶力、思維力等）特殊能力：專門能力（數(shù)學(xué)能力、音樂能力等）第二類劃分認(rèn)識能力：學(xué)習(xí)、研究、理解、概括、分析操作能力：操縱、制作、運(yùn)動社交能力：組織管理、言語感染保教知識與能力（3）幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異智力發(fā)展迅速保教知識與能力（四）幼兒氣質(zhì)的發(fā)展1.概念：特有、相對穩(wěn)定、動力特征表現(xiàn)：強(qiáng)度、平衡性、靈活性、指向性2.幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)個體差異性、穩(wěn)定性3.幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義：

(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢姡變鹤陨淼臍赓|(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)

保教知識與能力掩蔽現(xiàn)象幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。保教知識與能力

（五）幼兒性格的發(fā)展1.概念：態(tài)度、行為方式、穩(wěn)定2.幼兒性格的年齡特點(diǎn)活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)、好沖動保教知識與能力補(bǔ)充：一、社會性和幼兒的社會性發(fā)展：社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統(tǒng)價值觀的接受、對社會倫理道德的遵從、對文化習(xí)俗的尊重以及對各種社會關(guān)系的處理。社會性發(fā)展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。社會性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，是一種逐步建構(gòu)的過程。新生兒只是一個具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會屬性?？陀^世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發(fā)展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發(fā)展的過程。保教知識與能力二、幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)：社會性微笑、親子依戀、社會交往傾向性、情緒智力、自我意識萌芽、規(guī)則學(xué)習(xí)、性別角色意識、社會交往技能學(xué)習(xí)、自我服務(wù)能力（具體可叁看教材P88）依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型親子關(guān)系的類型及其對幼兒的影響：(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨(dú)立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨(dú)立性等三、幼兒社會性行為的發(fā)展

1.幼兒親社會行為親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為傾向。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。2.幼兒攻擊性行為攻擊性行為是一種有意傷害他人身體健康的行為。（在幼兒心理發(fā)展的問題中有具體介紹）保教知識與能力第四節(jié)幼兒發(fā)展的個體差異性及教育一、幼兒個別差異的概念個別差異一般指個性差異，即個體在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異。幼兒個別差異指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情景下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別。二、幼兒個別差異類型

1.幼兒性別差異2.幼兒的智力差異3.幼兒學(xué)習(xí)類型的差異認(rèn)知風(fēng)格：場獨(dú)立型與場依存型、沖動型與沉思型學(xué)習(xí)策略內(nèi)外控制點(diǎn)焦點(diǎn)興趣4.幼兒性格差異保教知識與能力三、針對個別差異的適宜性教學(xué)1.適宜性教學(xué)年齡差異適宜、個別差異適宜2.美國幼兒教育協(xié)會提出適宜性教學(xué)法的主要方式（1）資源利用模式：幼兒的優(yōu)勢和長處（2）補(bǔ)償模式（3）治療模式（4）個別化教育方案：檔案袋評價（5）性向與教學(xué)處理交互作用模式保教知識與能力一、觀察法

1.觀察法是有目的、有計劃地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動特點(diǎn)的方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍。

2.從不同的維度可以將觀察法分為不同的類型。

3.觀察法的優(yōu)點(diǎn)：簡便易行，資料較客觀，可靠。觀察法的局限性：受觀察對象的限制；受觀察者本人的限制；不適用于大樣本研究；自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制。所以應(yīng)將觀察法與其他方法配合使用，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮觀察法德積極作用。