小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的策略分析,音樂論文

小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的策略分析,音樂論文內(nèi)容摘要：文章主要分析了小學(xué)三年級(jí)音樂教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)在狀況和教學(xué)工作所碰到的困難,并為小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)提出一些可行性的建議,即運(yùn)用圖形譜識(shí)簡(jiǎn)譜、媒體教學(xué)輔助、音樂游戲、柯達(dá)爾手勢(shì)等教學(xué)方式方法提高學(xué)生識(shí)譜能力。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)三年級(jí);音樂識(shí)譜教學(xué);圖形譜;識(shí)譜教學(xué)屬于音樂的基礎(chǔ)階段,是音樂教育的重要組成部分。識(shí)譜能力的提高有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂的理解、認(rèn)識(shí)。小學(xué)三年級(jí)還處于對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的初始階段,識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂必須把握的能力。作為音樂老師,有必要根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),尋找識(shí)譜教學(xué)策略,提升識(shí)譜教學(xué)的成效。一、小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)在狀況小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段,對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心,但是對(duì)專業(yè)的簡(jiǎn)譜辨別無疑有很大的難度。內(nèi)部方面,在小學(xué)階段,小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的認(rèn)識(shí)還不是很穩(wěn)定,而詳細(xì)直觀的事物更容易引起他們的注意,在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中只是讓學(xué)生跟隨老師一起唱,單純機(jī)械的記憶歌詞,但簡(jiǎn)譜的聲律圖對(duì)于小學(xué)生來講比擬抽象,不詳細(xì)形象,學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)會(huì)感覺比擬吃力。外部方面,有很多地區(qū)的音樂教學(xué),不管是家庭還是學(xué)校對(duì)于音樂從小的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)太少,學(xué)生對(duì)于音樂的理解也就相對(duì)欠缺,只是把音樂課作為唱歌課,識(shí)譜老師也簡(jiǎn)單地讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),而不是把它作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ),這種教學(xué)方式方法存在錯(cuò)誤,小學(xué)階段的認(rèn)知不成熟,大環(huán)境的不重視,加劇了小學(xué)學(xué)習(xí)階段授譜的難度。二、小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)開展所碰到的困難首先,在教學(xué)經(jīng)過中,由于學(xué)生所處對(duì)抽象事物理解困難的階段,識(shí)譜教學(xué)即便投入大量的時(shí)間,但是感覺教學(xué)效率不是很高,投入與產(chǎn)出不成正比,使得老師更愿意花費(fèi)時(shí)間在音樂教學(xué)的其他領(lǐng)域。其次,如今的音樂課程在很多人眼里只是副科,不受重視,一般將有限的課時(shí)都劃分給了所謂重要的科目,在小學(xué)音樂課一般一個(gè)星期兩節(jié),且老師的音樂素養(yǎng)也很欠缺,在貧困地區(qū)這一特點(diǎn)表現(xiàn)得愈加明顯。所以,在有限的時(shí)間里,調(diào)動(dòng)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜積極性,提高其識(shí)譜能力,有效的策略極其關(guān)鍵。三、小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效策略樂譜是記載音樂的符號(hào),是學(xué)習(xí)音樂的基本工具,要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力[1]。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜的方式方法,運(yùn)用各種策略讓學(xué)生不機(jī)械地識(shí)譜,并能在實(shí)踐中加以表現(xiàn),使他們的音樂興趣更好地得以持續(xù)與發(fā)展,為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(一)運(yùn)用圖形譜識(shí)簡(jiǎn)譜圖形譜將抽象的簡(jiǎn)譜音樂形象化,通俗易懂、簡(jiǎn)單明了,在識(shí)譜的經(jīng)過中運(yùn)用圖形譜教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)水平,巧妙運(yùn)用圖形譜讓學(xué)生對(duì)音樂的了解詳細(xì)形象化,有效促進(jìn)學(xué)生理解記憶歌詞旋律,讓他們更好地感悟音樂的性質(zhì)、節(jié)拍,簡(jiǎn)潔明了的圖形激起學(xué)生更大的興趣,也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這對(duì)于三年級(jí)低年齡段的學(xué)生十分適用。比方,老師在教授歌曲(螢火蟲〕時(shí),根據(jù)它的音高、節(jié)拍,結(jié)合歌詞設(shè)計(jì)圖譜讓學(xué)生以畫畫的形式畫出螢火蟲,記住它在夜晚發(fā)光的樣子,根據(jù)圖譜來感受旋律的變化,幫助學(xué)生建立音高和節(jié)拍感。(二)注重對(duì)學(xué)生節(jié)拍感和聽覺能力的培養(yǎng)音樂是一門聽覺的藝術(shù),聽的感覺最直觀,學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂,譜曲的旋律也就出如今腦海中。在識(shí)譜中,學(xué)生要培養(yǎng)自個(gè)的節(jié)拍感,節(jié)拍是識(shí)譜教學(xué)中的重要組成部分,音樂兩大元素的另外一點(diǎn)就是節(jié)拍,節(jié)拍代表音樂的基本旋律,它也是識(shí)譜教學(xué)中必須把握的。學(xué)生節(jié)拍感的把握對(duì)辨別樂譜有很大的作用。如(歡樂頌〕的節(jié)拍感十分強(qiáng),我們能夠讓學(xué)生先熟悉其節(jié)拍,再學(xué)唱整首歌曲,然后再教授這首歌曲的譜子,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高,教學(xué)也愈加有效。(三)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助識(shí)譜教學(xué)隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)經(jīng)過中的重要手段。小學(xué)階段學(xué)生的智力水平還處于發(fā)育期,對(duì)于抽象的五線譜的認(rèn)識(shí)能力有限,這個(gè)階段的學(xué)生更喜歡形象詳細(xì)的事物,而多媒體集聲音、圖像、文字于一體,知足了直觀生動(dòng)的需求,激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣[2]。如曲目(螢火蟲〕能夠利用多媒體放五線譜的視頻來引導(dǎo)學(xué)生把握音符,假如老師將曲譜寫到黑板上,學(xué)生記憶學(xué)習(xí)有困難,注意力就很難集中,而多媒體能夠讓學(xué)生直觀感受這首歌的曲調(diào)跳動(dòng),讓學(xué)生把握得更快,記憶得更牢,只要這首歌旋律一響起,曲譜的音符情境跳躍立即浮如今腦海中,讓學(xué)生沉浸華而不實(shí)。把抽象的東西轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的東西,學(xué)生也就學(xué)得有趣,學(xué)得扎實(shí)。(四)開展音樂游戲教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)譜樂趣小學(xué)生尚且處于一種懵懵懂懂的階段,學(xué)習(xí)很多東西靠的是好奇心,而興趣是最好的教師,我們能夠通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生識(shí)譜的興趣。同時(shí),快樂學(xué)習(xí)一直是我們追求的最高境界,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),時(shí)刻保持對(duì)于音樂的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。我們能夠?qū)W(xué)生喜歡的游戲引入課堂,例如,讓學(xué)生傳遞樂譜的旋律,一個(gè)接一個(gè)。這樣改變識(shí)譜教學(xué)中傳統(tǒng)講教式的教授方式,讓學(xué)生介入課堂,一切以學(xué)生為主,老師和學(xué)生互動(dòng)起來,讓學(xué)生充分感受識(shí)譜教學(xué)趣味性的特點(diǎn),使學(xué)生積極介入教學(xué)中,在教學(xué)中把自個(gè)的才華隨性地展露出來。另外,老師在教學(xué)有一定難度的識(shí)譜教學(xué)時(shí),很容易讓學(xué)生感到無聊和膩煩,而游戲讓學(xué)生從緊張的課堂中釋放出來,由于音樂本身就是放松自我身心的藝術(shù),學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí),其效果也會(huì)更好。開展多種形式的音樂識(shí)譜教學(xué)活動(dòng),主要是讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生體會(huì)音樂教學(xué)中譜曲在音樂領(lǐng)域中所占據(jù)的重要地位。游戲教學(xué)的開展為音樂教學(xué)打開了一扇新的大門,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂的新視野,讓尚處于小學(xué)教育的學(xué)生真正領(lǐng)悟到音樂的靈氣和魅力所在。(五)利用柯達(dá)爾手勢(shì)提高識(shí)譜能力對(duì)于小學(xué)生來講,直接教授簡(jiǎn)譜很難聽懂,音高也不理解,為了讓學(xué)生記住音高,利用學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用柯達(dá)爾手勢(shì)游戲讓學(xué)生唱音高,既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在手勢(shì)的指揮下唱出簡(jiǎn)譜的樂符高低,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(六)通過樂器來提高學(xué)生識(shí)譜能力學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)譜經(jīng)過中假如單靠老師在講臺(tái)上單純教授,很難真正理解和領(lǐng)悟,在課堂上老師能夠借助其他樂器來進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。老師能夠教授學(xué)生鋼琴、架子鼓等樂器,演奏中要求學(xué)生要熟悉樂譜,在演奏中學(xué)生自然會(huì)注意到音符、音調(diào)的變化。比方,在教學(xué)經(jīng)過中,我們能夠利用鋼琴?gòu)椬?春天在哪里〕讓學(xué)生反復(fù)感悟音符高低、聲調(diào)變換,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂譜的印象,提高音準(zhǔn)能力,提高學(xué)生識(shí)譜能力,讓識(shí)譜化抽象的音符蝌蚪為能夠親身感受的音樂節(jié)拍,化繁為簡(jiǎn),易化識(shí)譜。這樣辨別整首曲子就容易多了,學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)卡殼,教學(xué)的效率明顯提高。四、結(jié)束語在教學(xué)經(jīng)過中,素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的新理念下,教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生改變。在小學(xué)三年級(jí)的識(shí)譜教學(xué)經(jīng)過中,不斷探尋求索多種教學(xué)方式來提高識(shí)譜教學(xué)的有效性,循序漸進(jìn)、有的放矢,遵循學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),因材施教,讓抽象的識(shí)譜教學(xué)直觀化、形象化、易授化,這樣學(xué)生真正能介入課堂的實(shí)踐中,激起學(xué)生對(duì)于識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂教學(xué)效率。面對(duì)識(shí)譜教學(xué)中所碰到的問題,我們要不斷探尋求索和