2022-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試卷A卷附答案

2022-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試卷A卷附答案

單選題（共85題）1、教學(xué)情境是教師根據(jù)()和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。A.教學(xué)方法B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)評價(jià)D.教學(xué)策略【答案】B2、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià)【答案】A3、“魚和熊掌，兩者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動(dòng)機(jī)沖突形式中的（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.單趨【答案】C4、美國著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對環(huán)境條件的認(rèn)知【答案】B5、學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上子啊教師指導(dǎo)下分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（）A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂【答案】D6、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)C.班級授課制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法【答案】A7、要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）。A.發(fā)散思維B.推測與假設(shè)C.好奇心D.獨(dú)立性【答案】A8、學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式是()A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】C9、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是()A.訪談?wù){(diào)查B.調(diào)查表法C.查閱資料法D.問卷調(diào)查【答案】D10、以評價(jià)對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度選行評定。這種評價(jià)屬于（）。A.絕對評價(jià)B.相對評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)【答案】D11、請問下列哪一項(xiàng)敘述跟“設(shè)計(jì)教學(xué)法”有關(guān)?（）A.無須教師輔導(dǎo)B.不能獲得系統(tǒng)化的知識(shí)C.能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣D.各學(xué)科均能適用【答案】B12、20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中.提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生的()。A.一般發(fā)展B.特殊發(fā)展C.全面發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展【答案】A13、某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略【答案】B14、德育過程的基本矛盾是（）A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾【答案】C15、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D16、高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分．而低水平學(xué)生只能得低分。說明該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度【答案】C17、“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。A.智育過程B.心理輔導(dǎo)C.德育過程D.美育過程【答案】C18、下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是()。A.兒童是課程的核心B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問題反思為核心D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合【答案】B19、一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C20、有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。A.互補(bǔ)性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性【答案】D21、一題多解屬于()。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發(fā)散思維【答案】D22、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師讓他把該題做十遍，這屬于()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.自我強(qiáng)化【答案】C23、遷移的經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理，這一理論的代表人物是（）。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德【答案】D24、獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》【答案】C25、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（?）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系【答案】C26、()是自我意識(shí)最原始的形象。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.自尊【答案】A27、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（）。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D28、規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》D.《教育學(xué)講授綱要》【答案】A29、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。A.班主任的要求B.共同的活動(dòng)C.共同的奮斗目標(biāo)D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭【答案】C30、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù)【答案】D31、（）認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。A.保羅*朗格朗B.贊科夫C.蘇霍姆林斯基D.馬卡連柯【答案】C32、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績，這說明李老師的處于（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A33、下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個(gè)三角形的是()A.3cm，4cm，7cmB.3cm，4cm，6cmC.5cm，4cm，10cmD.5cm，3cm，8cm【答案】B34、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程【答案】D35、德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是()。A.個(gè)人本位B.科學(xué)本位C.倫理本位D.社會(huì)本位【答案】D36、下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【答案】C37、學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（），學(xué)習(xí)效果才最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%【答案】C38、在中國古代，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是（）。A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國C.明清時(shí)期D.隋唐時(shí)期【答案】A39、下列不屬于“騎士七技”范圍的是()。A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩【答案】C40、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這一特點(diǎn)決定了教育工作要()A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異【答案】B41、班級授課制的特征可以用以下哪幾個(gè)字概括？（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)【答案】D42、美國課程論專家泰勒（Tyler）在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向模式B.過程導(dǎo)向模式C.工作分析模式D.任務(wù)分析模式【答案】A43、明明在考試前一天計(jì)劃自己在第二天的考試中利用一個(gè)小時(shí)來做卷子.半個(gè)小時(shí)進(jìn)行檢查。但是，第二天考試過程中明明發(fā)現(xiàn)離考試結(jié)束只有十分鐘了，自己還有幾個(gè)題沒有做完，于是明明加快了做題速度，那么明明分別利用了哪些學(xué)習(xí)策略?()A.計(jì)劃策略,監(jiān)控策略B.計(jì)劃策略,調(diào)節(jié)策略C.計(jì)劃策略,調(diào)節(jié)策略，監(jiān)控策略D.計(jì)劃策略,監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略【答案】D44、下列植物中，（）屬于茄科的植物。A.棉花B.蘿卜C.煙草D.南瓜【答案】C45、教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則【答案】C46、某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z脫口秀鍛煉自己．又害怕講不好，被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C47、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.示范性D.長期性【答案】C48、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.扎實(shí)的教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德C.豐厚的文化學(xué)科知識(shí)D.過硬的教學(xué)基本功【答案】B49、()是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。A.教師B.學(xué)生C.班干部D.班主任【答案】D50、陳老師從電影《陳毅市長》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個(gè)性氣質(zhì)的鏡頭，對它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中()。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.析題導(dǎo)入D.以舊換新【答案】B51、上課時(shí)小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批判了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。他遵循的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循環(huán)漸進(jìn)原則D.因勢利導(dǎo)原則【答案】B52、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響【答案】A53、小學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，不易獨(dú)立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。這是()認(rèn)知風(fēng)格。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】A54、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是()。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.康德【答案】C55、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A56、小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以（）為主。A.分科課程B.綜合課程C.分科綜合相結(jié)合D.實(shí)踐課程【答案】B57、一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?()A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞【答案】A58、教學(xué)中使用地球儀做教具體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)性【答案】B59、有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到()左右時(shí)，記憶效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C60、小亮每次看到白色毛茸茸的物體都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害怕，心跳過快，手心出汗，不敢靠近。小亮的癥狀屬于()。A.強(qiáng)迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥【答案】B61、教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長的合作【答案】A62、一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，投入了大量的時(shí)間和精力，可是學(xué)習(xí)成績不理想。這種情況可能是（）A.多動(dòng)癥B.學(xué)習(xí)焦慮C.學(xué)習(xí)困難D.人際障礙【答案】C63、陶行知先生曾做過一個(gè)比喻“接知如接枝”，這個(gè)比喻體現(xiàn)了()。A.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主C.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成【答案】D64、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定發(fā)展階段掌握的能力D.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異【答案】D65、形成穩(wěn)定的品德是在()階段。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.同化【答案】C66、美育最高層次的任務(wù)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.提高學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀【答案】C67、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B68、下列選項(xiàng)中，不屬于桑代克提出的學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則的是()A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律【答案】C69、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、()是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A.數(shù)據(jù)與整理B.推理和證明C.方法和語言D.計(jì)算與估算【答案】C70、以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組是()。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組【答案】A71、決定教育永恒性的是教育的（）。A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能【答案】D72、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性【答案】A73、小明最近一個(gè)周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.勞動(dòng)空間的廣延性【答案】D74、有的學(xué)生在初學(xué)英語單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B75、教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B76、適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)組織形式是()A.班級授課制B.復(fù)式教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)【答案】B77、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師的角色是()。A.知識(shí)的灌輸者B.父母的代言人C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.學(xué)生生活的照看人【答案】C78、秦朝的中央集權(quán)制，漢朝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，隋朝創(chuàng)立科舉制度，從教育目的的理論角度來說，屬于（）。A.社會(huì)本位論B.宗教本位論C.個(gè)人本位論D.科學(xué)本位論【答案】A79、一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和()。A.反饋B.行為C.實(shí)行D.內(nèi)化【答案】D80、下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B.學(xué)生用諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲【答案】A81、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性【答案】C82、教師必須承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的（）。A.客觀性B.事實(shí)性C.主觀能動(dòng)性D.必然性【答案】C83、()認(rèn)為，人是唯一需要教育的動(dòng)物。A.杜威B.斯賓塞C.康德D.夸美紐斯【答案】C84、班級管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理【答案】A85、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A.針對性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性【答案】A大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：(1)抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語言;(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。(20分)【答案】【答案要點(diǎn)】這是一個(gè)交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)?！白ト宋镎Z言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動(dòng)作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對讀寫拓展的言語實(shí)踐活動(dòng)的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測度。教學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn)，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。二、吳老師的專制管理班級的方式遭到學(xué)生的集體造反，吳老師對此進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了一些改變：首先，讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競賽；再次，一起為班級建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，來確保學(xué)生的持久發(fā)展。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級成績在學(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。?(3)班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉壒芾矸绞?，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。三、在《小稻秧脫險(xiǎn)記》—文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來啦”上課時(shí),于老師問學(xué)生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點(diǎn),說完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學(xué)生大笑起來,小鵬心領(lǐng)神會(huì),耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過氣來啦”于老師說,好,掌聲鼓勵(lì),這才是有氣無力(1)、評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。【答案】(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)習(xí)。首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性,既沒有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學(xué)過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。作為教師,教學(xué)過程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。(2)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),這是人們的共識(shí)。第一,從教學(xué)的主體來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二,從教學(xué)活動(dòng)來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級的實(shí)踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過程中的一舉一動(dòng)無一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說,教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。四、閱讀下面材料，回答問題。師：同學(xué)們，課前我們分成了幾個(gè)小組，今天我們就要在這里進(jìn)行一次計(jì)算比賽，然后評比計(jì)算最優(yōu)秀的小組。大家說，以什么作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現(xiàn)在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，大家同時(shí)做同時(shí)停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平?。ㄒ欢螘r(shí)間后，得出結(jié)論）師：現(xiàn)在我宣布XXX是“最優(yōu)秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因?yàn)槿藬?shù)多的組做對的題就多，人數(shù)少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數(shù)統(tǒng)一就行。師：也就是把人數(shù)多的小組的人數(shù)，分一些給人數(shù)少的小組，將人數(shù)均衡一下，這種方法就是“移多補(bǔ)少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個(gè)人做對多少道題。這樣比較才算公平！【答案】該教學(xué)片段中，教師在引入“平均數(shù)”時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數(shù)”這一概念通過學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教師善于捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙的是教師將“平均數(shù)”這一知識(shí)融于學(xué)生的比賽中，融于比賽的統(tǒng)計(jì)中，這一點(diǎn)就體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的“新”。(2)設(shè)疑解疑，探究釋理。教師在知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)疑，開拓了學(xué)生的思路，使之深入理解“比賽”這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征。這種導(dǎo)入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數(shù)”這個(gè)統(tǒng)計(jì)概念的本質(zhì)精心設(shè)計(jì)的。他在不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生們在統(tǒng)計(jì)比較中深入思考，感受了“平均數(shù)”，找到了求平均數(shù)的方法，揭示出了平均數(shù)問題的賣質(zhì)，學(xué)生思維的深刻性也因此得到了訓(xùn)練。五、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎(jiǎng)，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時(shí)常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請教問題，她會(huì)隨口說：“這問題太簡單了?！碑?dāng)看到別人的穿著一般時(shí)，她也會(huì)說：“這衣服太不好了，買件貴點(diǎn)兒的穿吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時(shí)自己做錯(cuò)事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時(shí)為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(2)結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】小學(xué)生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學(xué)生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價(jià)別人和自己。(2)要矯正小學(xué)生的自我中心心理，需從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長的合作，使小學(xué)生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。④結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念.提高自我認(rèn)識(shí)能力，使其對自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。⑥培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感.學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。六、閱讀下面材料，回答問題。在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師在教學(xué)生畫吃蟲草。整個(gè)一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時(shí)間安排，在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個(gè)人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后教師在聽取了兩個(gè)組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后，讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學(xué)生仍然在埋頭畫畫，還有幾個(gè)學(xué)生則根本沒有動(dòng)筆。課后，評課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學(xué)生沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程”。根據(jù)此次新課程改革的理念，請用教育學(xué)相關(guān)原理對案例進(jìn)行分析。你如果是這個(gè)美術(shù)教師，你會(huì)怎么上這節(jié)課？【答案】【要點(diǎn)】（1)該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看，第一，對教學(xué)的任務(wù)還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時(shí)間去分析背景知識(shí)；第二，完全按照備課的內(nèi)容和時(shí)間來上課，流于死板，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)；第三，對于課堂教學(xué)的情景沒有給予足夠的重視，在學(xué)生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；第四，有一部分學(xué)生沒有完成課堂任務(wù)，說明這堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。②從教學(xué)策略角度來看，該教師的課堂教學(xué)既包括集體講授，又有小組討論、個(gè)人操作，形式豐富，屬于綜合性教學(xué)策略。但是，在具體的教學(xué)方式操作上，沒有對學(xué)生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學(xué)生討論的結(jié)果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)如果我是美術(shù)教師，我的做法是：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。七、吳老師的****管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭;再次，一起為班級要設(shè)提建議;最后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持****型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級成績在學(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉壒芾矸绞剑⒘嗣裰餍偷念I(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。八、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么?”我急切地問道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)【答案】問題(一)：本文講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標(biāo)：通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。2.教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。問題(三)：一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。(學(xué)生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。(學(xué)生讀課文后指名讀課文，檢查自讀情況)三、回顧學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)交流1.師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入地學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?九、材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準(zhǔn)備了多長時(shí)間，講課老師說“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二：有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了?！闭堈?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)?！敬鸢浮?1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方