高中英語語法倒裝總結(jié)全

倒裝句倒裝的兩種考法：1.放在單項選擇題中，考查考生的倒裝語法知識是否熟練掌握；2.放在完形填空和閱讀理解中，設(shè)置理解障礙。倒裝的兩種形式：1.完全倒裝：將整個謂語動詞提到主語前。2.部分倒裝：即半倒裝，將謂語的一部分即助動詞提到主語前。一、完全倒裝1】表方位的副詞here,there或out,in,up,down,away,off,over,back等標(biāo)志詞放在句首，句子用完全倒裝。【翻譯句子】(1)車來了。Herecomesthebus.(2)鈴響了。Theregoesthebell.(3)孩子們沖出來了。Outrushedthechildren.(4)那個男孩離開了。Awaywenttheboy.【疑難】Hereitis.Inshecame.Awayhewent.【疑難剖析】當(dāng)主語是人稱代詞時，主謂語序不變。2】地點狀語放在句首且謂語動詞為come,live,lie,go,sit,stand等時用完全倒裝。【完成例句】(5)河的南面有一家小工廠。Insouthoftheriverliesasmallfactory.(6)山谷里傳來一聲喊叫。Fromthevalleycameacry.3】such,thefollowing等放句首時，句子要完全倒裝?！痉g句子】(7)Sucharethefacts.情況就是如此。(8)生活就是這樣。Suchislife.(9)Thefollowingistheanswertothequestion.這個問題的答案如下。4】Therelie/exist/stand/live＋主語＋…是therebe句型的變式【翻譯句子】(10)山頂上有一幢高樓。Thereisatallbuildingonthetopofthemountain.(11)山頂上聳立著一座古塔。Therestandsanancienttoweronthetopofthemountain.5】“表語＋系動詞＋主語”的結(jié)構(gòu)?！纠溆^察】PresentatthepartywereMr.Greenandmanyotherguests.出席晚會的有格林先生，還有一些別的賓客。Seatedonthegroundareagroupofyoungmen.坐在地上的是一群年輕人?！咀⒁狻看藭r，主語較長，可復(fù)原為正常語序即：主＋系動詞＋表語。二、部分倒裝將情態(tài)動詞、助動詞、be提到主語前。(通?？梢詮?fù)原為正常的語序，并以此檢驗倒裝句是否正確。)1】含有否定意義的副詞或短語如：few,little,never,not,nowhere,rarely,seldom,atnotime,bynomeans,innocase等放在句首時，需用部分倒裝?！痉g句子】(12)Littledoesheknowaboutthenews.他對這消息知之甚少。(13)Bynomeanscanhecatchupinsuchashorttime.他根本不可能在這么短的時間里趕上來?！疽呻y1】Heisactiveinpersonality,andheseldomstaysindoors.(無助動詞)Heisactiveinpersonality,andseldomdoeshestayindoors.(添加does)【疑難剖析1】若原句中沒有助動詞，必須根據(jù)謂語動詞的具體時態(tài)來確定相應(yīng)的助動詞do,does或did?！就瓿衫洹?14)—我有大量的工作要做。—I'vegotanenormousamountofworktodo.—我也是。—SohaveI.(15)他，和他全家人一樣，相信你是無辜的。Hebelieved,asdidallhisfamily,thatyouwereinnocent.(16)如果她不同意這個方案，Tom也不會同意。Ifshedoesn‘tagreetotheplan,neitherwillTom.2】so/as/neither/nor為標(biāo)志詞放在句首時，句子用倒裝。①表示前面所說的肯定情況，也適合于另一人或物時，句式如下：so/as＋be(助動詞或情態(tài)動詞)＋主語。②表示前面所說的否定情況也適合于另一人或物時，句式如下：neither(nor)＋be(助動詞或情態(tài)動詞)＋主語?！咎貏e提醒】①“so＋主語＋助動詞(或be動詞)”表示對上文肯定的內(nèi)容加以肯定或贊同，意為“的確如此”；—It'sraininghard.天下著大雨?！猄oitis.是的。②“主語＋did＋so”表示：“主語”這樣做了。例如：TomaskedmetogotoplayfootballwithhimandIdidso.Tom要我去踢足球，我去了。3】①“only＋狀語(或狀語從句)”放在句首時，句子用部分倒裝。②only之后跟的不是狀語時不可倒裝?！就瓿衫洹?17)你只有用這種方法才能學(xué)好英語。OnlyinthiswaycanyoulearnEnglishwell.(18)只有他有時間的話他才會來。Onlyifhehastimewillhecomehere.(19)他被請了3次才來開會。Onlyafterbeingaskedthreetimesdidhecometothemeeting.(20)Onlythatboycanworkouttheproblem.只有那個男孩才能解答出這個問題。(21)OnlysocialismcansaveChina.只有社會主義才能救中國。4】在if引導(dǎo)的虛擬語氣條件句中，從句謂語有助動詞were,had,should時，可將if省略，而把were,had,should移到句首?！痉g句子】(22)如果我是你，我就不會那樣做。WereIyou,Iwouldn'tdothat.【特別提醒】①若從句是否定句，則必須將not放在主語后。②had必須是助動詞。5】在“so…that”和“such…that”結(jié)構(gòu)中，將“so＋adj.”和“such＋n.”提到句首時，句子用部分倒裝?！就瓿衫洹?23)暴風(fēng)雨如此厲害，整個屋頂都被吹掉了。Soterriblewasthestormthatthewholeroofwasblownoff.(24)杰克是如此聰明的孩子，他能解答所有這些難題。SuchacleverboywasJackthathewasabletoworkoutallthesedifficultproblems.6】often,always,once,manyatime,nowandthen,everytheotherday,then等狀語位于句首時，句子部分倒裝。【完成例句】以前我經(jīng)常提到他。OftendidIspeakofhim.他常常幫助我做實驗。Manyatimehashehelpedmewithmyexperiment.7】在not…until…,nosooner…than…,scarcely/hardly…when,notonly…butalso…,neither…nor…,等否定詞開頭的句式中?！就瓿衫洹考s翰知道昨天才改變了主意NotuntilyesterdaydidJohnchangehismind.她一坐下，就響了。Hardlyhadshesatdownwhenthephonerang.他沒去拜訪她，他也不會這樣做。Neitherhashecalledonher,norwillhedoso.她不但說的正確，而且說的流利。Notonlydidshespeakcorrectly,butalsoshespokefluently.8】當(dāng)as/though引導(dǎo)讓步狀語從句時，可出現(xiàn)“N/adj/adv/分詞+as+S+V”或“V+as+S+助動詞”的倒裝形式。當(dāng)表語是名詞時，名詞前不加任何冠詞。【完成例句】盡管他們很勇敢，但這樣的危險仍使他們感到畏懼。Braveastheywere,thedangermadethemafraid.盡管他是孩子，但是他知道的很多。Childasheis,heknowsalotofthings.雖然嘗試了，但是她打不開門。Tryasshemight,shecouldn’tgetthedooropen.8】當(dāng)may放句首，表達祝愿時，句子倒裝。Mayyousucceed.

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)