排球教練員指導(dǎo)方式對運動員的比賽心理的影響,運動心理學(xué)論文

排球教練員指導(dǎo)方式對運動員的比賽心理的影響,運動心理學(xué)論文當(dāng)過運發(fā)動的人都有這樣的體會,在劇烈的比賽中,由于比賽雙方運發(fā)動實力比照的不同和比賽進程的變化,總會碰到發(fā)揮正常、發(fā)揮平平、甚至發(fā)揮失常的情況。在這時候運發(fā)動不僅要承受生理上的負荷,同時也會承受著心理上的負荷。這種負荷有來自運發(fā)動本身心理狀態(tài)的表現(xiàn),但很大程度上是來自于教練員對其比賽發(fā)揮情況的評價與講教。教練員作為運動團隊的領(lǐng)導(dǎo)者是團隊中的一種角色,十分是在比賽中,教練員的指導(dǎo)方式會不同程度的對運發(fā)動的比賽心理產(chǎn)生影響。所謂指導(dǎo)方式,結(jié)合體育運動的本身特點來講就是教練員對運發(fā)動進行指導(dǎo)、指示時所采取的方式方法和形式。而恰恰是這些方式方法和形式的不同也會使運發(fā)動的比賽行為發(fā)生某些變化。1、分析與研究1.1研究對象本文對大連金州新區(qū)女子排球隊、北京汽車女子排球隊、浙江嘉善農(nóng)商銀行女子排球隊、渤海銀行天津女子排球隊、八一克明面業(yè)女子排球隊5支球隊進行了問卷調(diào)查。1.2運發(fā)動在比賽中常見的心理狀態(tài)通過問卷調(diào)查,總結(jié)出運發(fā)動在比賽中易產(chǎn)生如下的心理狀態(tài)。1.2.1運發(fā)動發(fā)揮正常并領(lǐng)先狀態(tài)下的心理變化由于領(lǐng)先,加強了運發(fā)動取勝的自自信心;但也容易出現(xiàn)過于放松、麻木的心態(tài);甚至急于求成;害怕對手追上,緊張情緒加劇。1.2.2運發(fā)動在落后狀態(tài)下的心理變化由于落后使運發(fā)動的心理變得緊張、焦慮、不知所措,喪失比賽自信心,想放棄比賽;但也有的運發(fā)動反而放下了思想包袱,固然落后,但只要有一線取勝希望,也盡自個最大努力,拼搏到底。1.2.3運發(fā)動處于相持階段的心理變化有害怕相持的,由于擔(dān)憂對手會領(lǐng)先;但也有敢于相持,由于堅信本隊能夠取勝。1.3教練員對運發(fā)動臨場指導(dǎo)方式的行為狀態(tài)每位教練員都有自個不同的指導(dǎo)方式及風(fēng)格。有的教練員是怒吼式的,例如國際上巴西隊和古巴隊的教練員;有的是沉穩(wěn)式的,例如中國隊和韓國隊的教練員。在國內(nèi)各省市代表中,教練員的指導(dǎo)方式也是不盡一樣的。他們有的在比賽中采取責(zé)罵式,有的則采用鼓勵的方式,再有的教練員則會根據(jù)場上的變化來改變自個的指導(dǎo)方式,或嚴(yán)厲,或無言,或暴跳如雷?？傊?教練員在比賽中的指導(dǎo)方式是千變?nèi)f化的,但總體來講各種方式都會由于場上的變化而變化,這種變化也必然會對運發(fā)動造成積極或消極的影響。1.4發(fā)揮出色時運發(fā)動對教練員不同指導(dǎo)方式的反響特征比賽中我們經(jīng)常會碰到這樣的情況:在自個及全隊發(fā)揮的都很出色的時候,教練員在暫?；驁鲞呏笇?dǎo)時,仍然會表現(xiàn)出一份很不滿意的樣子。作為運發(fā)動經(jīng)常是會被教練員的言語、行為弄得一頭霧水,不知所措，致使很好的競技狀態(tài)不能貫穿到整場比賽,影響了成績。當(dāng)教練員在運發(fā)動發(fā)揮出色時還是那樣批評了運發(fā)動場上表現(xiàn)時:有85%的運發(fā)動會在接受批評之后盡快找出存在的問題,積極改正,全力投入;而有13.33%的運發(fā)動在接遭到批評后,知道應(yīng)積極改正,但反響到出的效果并不明顯;只要占1.67%的運發(fā)動會對教練員的講教無動于衷。不做過激的批評,也不做過分的表揚,而采取中立的辦法鼓勵運發(fā)動。即對她們的缺乏給予幫助,又在她們的優(yōu)點之上加以表揚,這種兩全其美的辦法,才會使占96.66%的隊員在這樣的教練員領(lǐng)導(dǎo)下,力爭再創(chuàng)不俗的戰(zhàn)績。1.5發(fā)揮失常時運發(fā)動對教練員不同指導(dǎo)方式的反響特征面對不同的對手我們都力爭會有同樣出色的表現(xiàn),但是也難免有發(fā)揮失常的時候,這都是無法避免的。尤其是在這個運發(fā)動心理承受能力較差,容易引起技術(shù)變形的關(guān)鍵時刻,教練員給予運發(fā)動的指導(dǎo)、幫助等等都是相當(dāng)重要的,也更需要把握其尺度。在運發(fā)動在比賽中發(fā)揮得并不理想時,一旦遭到教練員不斷的批評,不會對運發(fā)動有任何的幫助,反而會感覺力不從心,想做好,但效果并不是教練員和運發(fā)動自個所共同期望的,有60.00%的運發(fā)動以為自個有扭轉(zhuǎn)發(fā)揮情況的意愿,但很難在短時間內(nèi)做到;而占被調(diào)查的1/3的運發(fā)動會虛心接受批評,化作一種動力繼續(xù)積極得投入;也更有極少數(shù)的運發(fā)動會不理睬這種批評或與教練員的意圖背道而馳。發(fā)揮失常,而教練員仍然表揚你的優(yōu)點,似乎對你的缺乏避而不談。在這樣一種化被動為主動的局面下,53.33%的運發(fā)動會將暫時的狀態(tài)不佳及教練員只表揚自個的優(yōu)點的做法不做太多的考慮,放下思想包袱沉著應(yīng)戰(zhàn);而也會有41.67%的隊員會在教練員的鼓勵下,調(diào)整自個不夠穩(wěn)定的心態(tài),迎接下一輪的挑戰(zhàn);只要5.00%的運發(fā)動會對于教練員的表揚也不做任何反響。1.6發(fā)揮一般時運發(fā)動對教練員不同指導(dǎo)方式的反響特征在劇烈的排球比賽中,在每球得分制的壓力之下,在身為隊中主力而發(fā)揮欠佳的時候,教練或許會大聲的怒斥,或許會不做任何的評價,或許究竟在這種進退兩難的情況下對于教練員的指導(dǎo)方式方法會做何感想,會有什么樣的應(yīng)對行為分析如下。運發(fā)動在發(fā)揮一般的情況下還是會通過教練員的話語刺激鼓勵自個迅速找出病癥所在并積極改正;作為教練員也并不能以當(dāng)時的情況來推斷運發(fā)動下面的表現(xiàn),反而應(yīng)該對于她們的優(yōu)點加以表揚,給予運發(fā)動一種無形的認可,并鼓勵她們發(fā)揮出最優(yōu)秀的一面。而責(zé)罵雖然是教練員能夠使用的一種指導(dǎo)的方式,但是教練員應(yīng)該捉住運發(fā)動的心理特點利用自個的話語最大限度地激發(fā)運發(fā)動的斗志,避免產(chǎn)生逆反心理。從中我們能夠看出在運發(fā)動發(fā)揮一般的情況下她們最希望得到教練員的鼓勵,這種鼓勵對她們接下來的發(fā)揮很有作用。2、結(jié)論與建議2.1結(jié)論比賽中教練員使用最多的指導(dǎo)方式是鼓勵,其次是批評、表揚、責(zé)罵、無言,毆打隊員的情況不曾出如今所調(diào)查的球隊中。在運發(fā)動發(fā)揮一般時,最希望得到教練員的鼓勵,這種指導(dǎo)方式對她們接下來的發(fā)揮有顯著性作用,鼓勵和表揚都是運發(fā)動愿意接受的指導(dǎo)方式,而恰當(dāng)?shù)谋頁P,會讓她們自個體會短處所在并盡快的改正。責(zé)罵和毆打只會使運發(fā)動產(chǎn)生逆反心理,影響運發(fā)動的臨場發(fā)揮;而在運發(fā)動發(fā)揮有所失常的情況時,同樣需要教練員的鼓勵來鼓勵自個的改正行動,但如若面對教練員對自個的發(fā)揮不做任何評價時,她們?nèi)匀荒軌蜻m當(dāng)?shù)臏p少心理壓力,冷靜地考慮解決問題的辦法。在運發(fā)動不同的發(fā)揮狀態(tài)下,教練員對運發(fā)動積極地鼓勵、表揚都會使運發(fā)動努力爭取最好的發(fā)揮,這種指導(dǎo)方式的效果也愈加的平和和穩(wěn)定;在暫停短暫的時間中,教練員如若能給運發(fā)動一個相對平靜的考慮問題的空間,會讓運發(fā)動把問題想得更為透徹,也更有利于她們下一階段比賽的發(fā)揮。2.2建議教練員知識構(gòu)造除職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)外,還應(yīng)全面了解心理學(xué)、競賽學(xué)等眾多方面的知識,才能更好的調(diào)控比賽中自個的情緒及運發(fā)動的情緒。當(dāng)代排球有很多不可預(yù)見的內(nèi)外干擾因素,因而,要求運發(fā)動不僅要具備良好的技、戰(zhàn)術(shù)等有形技術(shù),還要具備無形的心理技術(shù),以應(yīng)付場上的各種突變。以下為參考文獻：[1]張英波.教練員本身修養(yǎng)ABC[J