《石壕吏》優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題石壕吏課型新總課時(shí)主備人授課日期主講人審核人教學(xué)目標(biāo)：1．了詩(shī)歌詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情2.理解詩(shī)人通過(guò)敘述故事、刻畫人物來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)感情的寫作方法，分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用3.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難教學(xué)重點(diǎn)：了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入，配輕音樂(lè)鋼琴曲--眼淚，同時(shí)讓同學(xué)們閉上眼睛，想象并用一個(gè)字來(lái)描繪教師將要訴說(shuō)情景是什么樣的？）如果你真正關(guān)注過(guò)唐朝歷史，那么“安史之亂”這四個(gè)字定會(huì)刺痛你的雙眼。那是一個(gè)哀鴻遍野的年代，那是一場(chǎng)場(chǎng)流血漂櫓的戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺聲震天，將士們?nèi)缈莶莅愕沟匮鞒珊樱淮宓郎峡蘼曊鹛?，牽衣攔道，爺娘妻子送別即將上戰(zhàn)場(chǎng)的將士;詩(shī)人杜甫面對(duì)此情此景，拿起如椽大筆，飽蘸著血和淚，揮筆寫下傳世名篇《石壕吏》。銜接：聽了咱班這么多同學(xué)的感受，老師也想用一個(gè)字，來(lái)和同學(xué)們共同來(lái)探討這篇詩(shī)歌。這個(gè)字就是-----“苦”字！二、走進(jìn)文本，講授新課第一學(xué)程：初讀詩(shī)歌，整體感知學(xué)習(xí)任務(wù)：正確、流利地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出難讀字或難理解的詞句。學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：先自主閱讀，圍繞主問(wèn)題進(jìn)行閱讀，積累。2.互學(xué)：小組內(nèi)相互交流、訂正、補(bǔ)充，組長(zhǎng)做好指導(dǎo)、分工，為展學(xué)做準(zhǔn)備；3.展學(xué)：小組展示，分享收獲，其他小組可針對(duì)性補(bǔ)充或質(zhì)疑。要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢。1.初讀詩(shī)歌體味情感（朗讀應(yīng)注意：字音、節(jié)奏、情感）答案預(yù)設(shè)石壕吏●杜甫暮投/石壕/村，有吏/夜捉/人。老翁/逾墻/走，老婦/出門/看。吏呼/一何/怒，婦啼/一何/苦！聽婦/前致/詞：三男/鄴城/戍。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長(zhǎng)已矣。室中/更/無(wú)人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無(wú)/完裙。老嫗/力/雖衰，請(qǐng)從/吏/夜歸，急應(yīng)/河陽(yáng)/役，猶得/備/晨炊。夜久/語(yǔ)/聲絕，如聞/泣/幽咽。天明/登/前途，獨(dú)與/老翁/別。第二學(xué)程：深入探究，理解文意學(xué)習(xí)任務(wù)：翻譯文本主問(wèn)題2：結(jié)合課下注釋及關(guān)鍵字，你能翻譯出詩(shī)句內(nèi)容嗎？通過(guò)第一學(xué)程的學(xué)習(xí)，我們基本上已經(jīng)能夠把文章讀熟且理解了文意，那么請(qǐng)同學(xué)們逐段細(xì)讀，批注閱讀，能解釋出詩(shī)詞的意思。學(xué)法指導(dǎo)：1.自學(xué)：先自主閱讀，嘗試自己結(jié)合關(guān)鍵字詞及描寫手法，翻譯詩(shī)中描繪意象，標(biāo)畫疑難字詞和句子。（3分鐘）2.互學(xué)：小組內(nèi)相互交流疑難，共同解決，組長(zhǎng)做好指導(dǎo)、分工，為展學(xué)做準(zhǔn)備。（8分鐘）3.展學(xué)：小組展示課文的朗讀和翻譯，概括文章內(nèi)容。其他小組可針對(duì)性補(bǔ)充或質(zhì)疑。要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢（6分鐘）第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）（1）觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，表達(dá)清楚。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問(wèn)，并評(píng)價(jià)。（3）展示小組四個(gè)人分工明確。第三學(xué)程：細(xì)讀精思，明白作者表達(dá)的思想感情主任務(wù)：悟情感。結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容及作者，找出能反映作者情感的句子，理解作者感情。學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：細(xì)讀課文，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，自主思考，并做簡(jiǎn)單記錄。（4分鐘）互學(xué)：組內(nèi)根據(jù)自學(xué)成果在組內(nèi)進(jìn)行交流，有組長(zhǎng)主持，每位同學(xué)都要發(fā)言，組長(zhǎng)最后做總結(jié)。并未展學(xué)做準(zhǔn)備。（6分鐘）展學(xué)：各組派代表針對(duì)主問(wèn)題做好發(fā)言，要求有理有據(jù)，聲音洪亮。（4分鐘）答案預(yù)設(shè)：作者苦悶復(fù)雜的心理和作者憂患蒼生、悲天憫人的情懷三、小結(jié)配樂(lè)鋼琴曲----雪的夢(mèng)幻杜甫----中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征每一個(gè)民族都有屬于自身特有的文化積淀，我們要汲取這些文化傳統(tǒng)所帶給我們的精神養(yǎng)分，對(duì)文化經(jīng)典保持一顆敬畏之心，這是對(duì)先賢的尊重，對(duì)民族的尊重，也是對(duì)自己的尊重。布置作業(yè)以本詩(shī)為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫成一篇記敘文，要求通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象和聯(lián)想，可以添枝加葉地描述。有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。（500字左右）（此種導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的是為了讓同學(xué)們快速的進(jìn)入當(dāng)時(shí)的特定時(shí)代背景中)（訴說(shuō)完以上情景后請(qǐng)同學(xué)們慢慢的打開雙眼，然后舉手發(fā)言，用一個(gè)字來(lái)形容剛才所感受到的場(chǎng)景。大多說(shuō)同學(xué)會(huì)用悲、痛、慘、苦等一些字來(lái)表達(dá)他們所聽到場(chǎng)景的感受。）背景鏈接：《石壕吏》怎一個(gè)“苦”字了得？銜接：首先，我們從寫作背景方面了解這篇古詩(shī)。一個(gè)苦難的時(shí)代公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（今河南安陽(yáng)），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰,死傷無(wú)數(shù)。郭子儀等退守河陽(yáng)（今河南孟州），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。公元759年（乾元二年）春，杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng).于是寫下《三吏》、《三別》，《石壕吏》就是三吏中的一首。答案預(yù)設(shè):譯文日暮時(shí)投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墻逃走，老婦出門查看。官吏大聲呼喝得多么憤怒，婦人大聲啼哭得多么悲苦。我聽到老婦上前說(shuō)：我的三個(gè)兒子戍邊在鄴城。其中一個(gè)兒子捎信回來(lái)，說(shuō)另外兩個(gè)兒子剛剛戰(zhàn)死。活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了！家里再也沒有別的男人了，只有正在吃奶的小孫子。因?yàn)橛袑O子在，他母親還沒有離去，但進(jìn)進(jìn)出出都沒有一件完整的衣服。雖然老婦我年老力衰，但請(qǐng)?jiān)试S我跟從你連夜趕回營(yíng)去。立刻就去投向河陽(yáng)的戰(zhàn)役，還來(lái)得及為部隊(duì)準(zhǔn)備早餐。夜深了，說(shuō)話的聲音逐漸消失，隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭泣聲。天