高中歷史-高中歷史2．1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

案例名稱(chēng)第七課漢字與書(shū)法科目歷史教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生課時(shí)1課時(shí)提供者一、課標(biāo)要求及解讀課標(biāo)要求：概述漢字起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。解讀：本節(jié)課屬于高中歷史必修三中的教學(xué)內(nèi)容，需1課時(shí)完成。本節(jié)課要求熟悉漢字的演變及書(shū)法、篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)欣賞漢字獨(dú)特的特征。掌握“書(shū)同文”、“印宗秦漢”的史實(shí)依據(jù)，通過(guò)欣賞漢字的基本特征、書(shū)法和篆刻藝術(shù)的獨(dú)特性、時(shí)代性，領(lǐng)悟中華民族文化的豐富底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)歷史文化的獨(dú)特魅力。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力：識(shí)記漢字的演變及書(shū)法、篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)欣賞漢字獨(dú)特的特征，認(rèn)識(shí)時(shí)代風(fēng)貌對(duì)書(shū)法藝術(shù)的影響。過(guò)程與方法：利用歷史圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，體會(huì)中國(guó)漢字獨(dú)特的特征。學(xué)案導(dǎo)學(xué)、采用設(shè)置情境，整理運(yùn)用資料，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教者設(shè)疑，討論探究合作學(xué)習(xí)。制作多媒體課件輔助教學(xué)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)悟民族文化的豐富底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)歷史文化的獨(dú)特魅力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：漢字的演變及書(shū)法、篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程。教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)代風(fēng)貌對(duì)書(shū)法藝術(shù)的影響。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生合作探究，展示學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小組共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生思維。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中，為支持教師的教，我將Flash動(dòng)畫(huà)與PowerPoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，精心篩選、設(shè)計(jì)學(xué)案，利用小組競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)效性。六、課前準(zhǔn)備學(xué)生自主完成學(xué)案上的有關(guān)題目，教師批閱、匯總學(xué)案完成情況。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)情境、視頻導(dǎo)入課件播放視頻《龍文》片段，根據(jù)《龍文》中的歌詞描寫(xiě)順勢(shì)導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看視頻，回答《龍文》中的這些歌詞描繪那種傳統(tǒng)藝術(shù)。并說(shuō)出其依據(jù)是？。視頻導(dǎo)入生動(dòng)形象，學(xué)生的印象深刻，恰到好處的視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，使其注意力立即轉(zhuǎn)移到上課中來(lái)。二、展示目標(biāo)、明確任務(wù)課件展示教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)而明確小組合作的目的、任務(wù)。默讀教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到心中有數(shù)，明確方向。PowerPoint課件三、分組合作學(xué)習(xí)，展示交流學(xué)習(xí)成果課件展示學(xué)案中要求學(xué)生必須掌握的相關(guān)問(wèn)題；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。以小組的形式自主展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)展示找到本節(jié)課的難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。讓學(xué)生在綜合運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、理解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)討論盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。PowerPoint課件四、針對(duì)學(xué)生的疑惑，盡可能的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。課件展示新情境，講解相關(guān)問(wèn)題。在講解的過(guò)程中，要仔細(xì)的觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，通過(guò)“深度追問(wèn)”“指導(dǎo)方法”等具體方式調(diào)控教學(xué)。在教師的提示下，積極思考，積極發(fā)言，并做好課堂筆記。給學(xué)生解惑，并盡可能的培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。PowerPoint課件五、當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)能力定時(shí)定量，出示參考答案，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。自主完成定時(shí)檢測(cè)。檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練效果。六、課外延伸，拓寬思維展示課下作業(yè)，明確作業(yè)要求。獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延伸至課后，拓展學(xué)生思維。PowerPoint課件教學(xué)流程圖開(kāi)始

視頻導(dǎo)入

展示課標(biāo)，明確目的

小組合作探究，找出難點(diǎn)

出示新情境，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

鞏固訓(xùn)練

課堂小結(jié)，課外延伸

結(jié)束八、教學(xué)評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)

課程結(jié)束后，課下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問(wèn)題所在，以及改進(jìn)建議等。學(xué)生自評(píng)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀（16—20分）合格（10—15分）差（0—9分）自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論主動(dòng)發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或爬黑板，積極參與討論與交流，大量掌握課外歷史知識(shí)能舉手發(fā)言或爬黑板，有參與討論與交流，掌握課外歷史知識(shí)。很少舉手或爬黑板，極少參與討論與交流，對(duì)課外歷史知識(shí)沒(méi)興趣敢于發(fā)問(wèn)（20分）大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務(wù)，并通過(guò)小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)小組在分工和協(xié)作下基本完成任務(wù)。能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。能達(dá)到預(yù)期的目的，證明得出結(jié)論小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)。沒(méi)有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。思維能力（20分）能有條理表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題注：1.本評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，總分為五項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累計(jì)。2.個(gè)人課堂表現(xiàn)可以取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)的平均分。3.分?jǐn)?shù)每節(jié)統(tǒng)計(jì)一次，每周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。九、幫助和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要采用課件展示、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都能達(dá)到要求。但第六環(huán)節(jié)課外延伸，拓展思維，學(xué)生很難達(dá)到理想效果，需要教師檢查督促。漢字與書(shū)法學(xué)情分析一、班級(jí)基本概況本班學(xué)生共51人，男生27人，女生24人，典型的普通班，課堂上男生不如女生積極主動(dòng)，部分學(xué)生基礎(chǔ)很弱。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)基礎(chǔ)通過(guò)與學(xué)生的座談交流，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣比較高，有三分之一學(xué)生很喜歡歷史，只是很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的思路和方法，學(xué)習(xí)中不得法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，很受打擊。本模塊的主題是思想文化史。對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是既新鮮又不易把握，生活在農(nóng)村對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，而且認(rèn)為那些東西與時(shí)代是脫節(jié)的。假如我們按照傳統(tǒng)步驟把這部分內(nèi)容強(qiáng)加給他們的話，勢(shì)必會(huì)適得其反，課堂氣氛和教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)比一比誰(shuí)記得多激起學(xué)生興趣，同時(shí)通過(guò)欣賞不同時(shí)期書(shū)法名家的作品體會(huì)中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)。課下讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)或合作學(xué)習(xí)掌握中國(guó)漢字的發(fā)展演變過(guò)程、不同時(shí)期書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)及原因，體會(huì)“一定的文化是一定歷史條件下社會(huì)政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映?！绷硗?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間對(duì)比鮮明，對(duì)教材上簡(jiǎn)單知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)、興趣高漲；而涉及深度思考的問(wèn)題，學(xué)生往往沉寂無(wú)聲、非常被動(dòng)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)留意平時(shí)學(xué)生的上課表現(xiàn)與學(xué)案完成情況，我發(fā)現(xiàn)四班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，學(xué)習(xí)特別主動(dòng)的學(xué)生很少。具體如下：1、課堂發(fā)言情況。班上發(fā)言比較積極的只有7、8名同學(xué)，多為各小組組長(zhǎng)，男生有兩名。被點(diǎn)名發(fā)言且回答較好的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至答非所問(wèn)。2、平時(shí)學(xué)生作業(yè)情況。學(xué)生基礎(chǔ)差決定了學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量相差較大，整體速度偏慢。從平時(shí)學(xué)案可以看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里能完成教材內(nèi)容，但試題方面準(zhǔn)確率不高，大題規(guī)范性較差。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，自主學(xué)習(xí)效率不高，習(xí)慣地坐、等、靠，嚴(yán)重影響了整個(gè)小組的合作交流。四、難度分析本節(jié)課為新授課，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行授課，難度中等。教學(xué)內(nèi)容共分二個(gè)梯度，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，可以完成第一部分基礎(chǔ)知識(shí)梳理。學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)可以進(jìn)一步完成第二部分，在提供情境設(shè)計(jì)的情況下思考一些規(guī)律性的問(wèn)題。如：從漢字的發(fā)展演變中我們可以看出漢字的發(fā)展趨勢(shì)？五、課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、根據(jù)教學(xué)需要精心編寫(xiě)學(xué)案，按照難易程度分層設(shè)計(jì)。2、學(xué)生課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案，并找出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)薄弱點(diǎn)、疑難點(diǎn)。六、解決措施1、抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力和水平，合理確立教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，集中解決學(xué)生有困惑的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)科實(shí)際，多提問(wèn)，多檢查，落實(shí)到紙上，黑板上，形成人人爭(zhēng)先，人人有責(zé)的局面。2、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。平時(shí)解題，滲透“信息提取、分析內(nèi)容、提煉思路”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確材料的有效信息，明確答題方向和角度，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，思維的邏輯性，格式的規(guī)范性。3、強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)以致用。在平時(shí)新授課和復(fù)習(xí)課時(shí)，都要注意進(jìn)行一些類(lèi)似的技巧性的訓(xùn)練。對(duì)選擇題可以進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，15分鐘出答案，接著解答。主觀題注意在審題、分析材料材、組織答案三方面，進(jìn)行訓(xùn)練。4、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。在課間或者值班的時(shí)候，對(duì)部分優(yōu)秀生但是在單科歷史上屬于后進(jìn)生的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是階段性的考試之后或者一兩周的時(shí)間過(guò)后。點(diǎn)評(píng)時(shí)要有學(xué)案、試卷、筆記做載體，不可空洞說(shuō)教，增強(qiáng)說(shuō)服力。在解題習(xí)慣、解題思路和方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。以上是我對(duì)所教的高一年級(jí)四班歷史學(xué)情的分析。學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：高一、四班總分：81.9分評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論16分17分17分主動(dòng)發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或爬黑板，積極參與討論與交流，大量掌握課外歷史知識(shí)能舉手發(fā)言或爬黑板，有參與討論與交流，掌握課外歷史知識(shí)。很少舉手或爬黑板，極少參與討論與交流，對(duì)課外歷史知識(shí)沒(méi)興趣17分16分18分敢于發(fā)問(wèn)（20分）大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法17分17分15分合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務(wù)，并通過(guò)小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)小組在分工和協(xié)作下基本完成任務(wù)。能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。能達(dá)到預(yù)期的目的，證明得出結(jié)論小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)。沒(méi)有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。18分16分17分思維能力（20分）能有條理表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題12分15分15分注：1.本評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)得分范圍如表所示，可給出具體分?jǐn)?shù)；總分為五項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累計(jì)；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，最后取三者的平均分。3.分?jǐn)?shù)每節(jié)統(tǒng)計(jì)一次，每?jī)芍芄家淮危x出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。評(píng)測(cè)分析自己對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)結(jié)合班里的學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生自學(xué)和交流的學(xué)習(xí)過(guò)程以小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)中，教師總是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)教材的理解，直接將所謂的教學(xué)中的要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)際的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。同時(shí)我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看一張考卷，不能只關(guān)注某一結(jié)果。也就是說(shuō)我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能只靠老師一張嘴，要采取一種多元化的評(píng)價(jià)形式。為此制定以下評(píng)價(jià)規(guī)則：1.本評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)得分范圍如表所示，可給出具體分?jǐn)?shù)；總分為五項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累計(jì)；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，最后取三者的平均分。3.分?jǐn)?shù)每節(jié)統(tǒng)計(jì)一次，每?jī)芍芄家淮危x出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。《漢子與書(shū)法》整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以我校提倡的“4276”課堂模式開(kāi)展，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式有所變動(dòng)。側(cè)重通過(guò)教師的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的精神。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)開(kāi)展小組競(jìng)賽，采取當(dāng)堂賦分的形式，對(duì)于主動(dòng)回答問(wèn)題、爬黑板和給同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)的根據(jù)質(zhì)量分別賦予14-20、7-13、0-6分不等，被動(dòng)被老師提問(wèn)回答正確的7-13分，認(rèn)真完成布置作業(yè)20分，未完成作業(yè)0分，各小組推選組長(zhǎng)一名，記錄員一名，記錄員記錄每節(jié)課該小組得分情況。為小組選一個(gè)響亮的名字，嘹亮的口號(hào)和組歌，以增強(qiáng)小組凝聚力，，統(tǒng)計(jì)結(jié)果每節(jié)課一統(tǒng)計(jì)，每?jī)芍芤豢偨Y(jié)，評(píng)出小組優(yōu)秀成員和優(yōu)秀小組，予以獎(jiǎng)勵(lì)。由于下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，例如劉倩倩、趙紅艷、張明月、張良等同學(xué)；在小組合作由于各組資源的均衡，組長(zhǎng)能發(fā)揮積極的帶頭作用，有時(shí)因一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤；整堂課學(xué)生積極參與，真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)中的主體性作用，體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的精神。但是對(duì)于思維力度較大的題目，學(xué)生回答的不夠理想。同時(shí)仍存在小發(fā)展組不均衡（3組最好，4、6組較弱）、個(gè)別小組討論不夠深入等問(wèn)題，因此綜合各小組本課地表現(xiàn)得出81.9分的成績(jī)。今后在課堂中應(yīng)加強(qiáng)小組合作和教師的課堂點(diǎn)撥，使小組更加合理、學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)在歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，以便及時(shí)對(duì)教與學(xué)的行為做出調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的有效性。漢字與書(shū)法教材分析《漢字與書(shū)法》是岳麓版“文化發(fā)展歷程”第二單元第七課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這一課要注意從漢字的實(shí)用性和藝術(shù)性?xún)蓚€(gè)方面去理解。漢字的實(shí)用性主要包括漢字的起源、成熟以及演變過(guò)程。漢字的藝術(shù)性主要包括書(shū)法藝術(shù)和篆刻藝術(shù)。學(xué)習(xí)這一部分要通過(guò)展示不同歷史時(shí)期的書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生親身感受體會(huì)其中的意蘊(yùn)，與作者進(jìn)行心與心的交流，使學(xué)生獲得情感態(tài)度的發(fā)展；欣賞后引導(dǎo)學(xué)生分析不同歷史時(shí)期書(shū)法作品所反映的歷史時(shí)代特征。本單元中國(guó)古代文藝與第一單元中國(guó)古代的思想和科技共同構(gòu)成中國(guó)古代文化寶庫(kù)的瑰寶，而本課與書(shū)法、戲劇共同構(gòu)成本單元的主題。人教版是以時(shí)間為線索，將書(shū)法、繪畫(huà)和京劇濃縮為一課時(shí)進(jìn)行講述的。人民版教材則把本節(jié)課放入專(zhuān)題二中第二個(gè)專(zhuān)題中國(guó)古代藝術(shù)當(dāng)中，同樣把書(shū)法、繪畫(huà)和京劇濃縮為一課時(shí)進(jìn)行講述。不同版本側(cè)重點(diǎn)不同，但都能體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“概述漢字起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)”。本課第一目“從漢字起源到“書(shū)同文””，主要講述了漢字起源于新時(shí)期陶器上的一些刻畫(huà)符號(hào)到秦朝文字統(tǒng)一。第二目“書(shū)藝歷程”主要講述了書(shū)法藝術(shù)不同的時(shí)期發(fā)展的狀況。第三目“篆刻藝術(shù)”簡(jiǎn)單的介紹了中國(guó)古代印章的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：漢字的演變及書(shū)法、篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程。教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)代風(fēng)貌對(duì)書(shū)法藝術(shù)的影響。授課時(shí)間一課時(shí)，課型適宜作為賞析課?！眷柟叹毩?xí)】1．斯塔夫里阿諾斯指出，中國(guó)文明之所以能綿延不息，具有極強(qiáng)的內(nèi)聚性的原因之一就是得益于早在商代就已經(jīng)產(chǎn)生的書(shū)面語(yǔ)。這里的書(shū)面語(yǔ)是指()A．漢語(yǔ)B．金文C．甲骨文D．先秦時(shí)的俗語(yǔ)2．“舞”字的原始文字像一個(gè)人手執(zhí)牛尾跳舞的樣子，后來(lái)加上“舛”(雙腳形)，強(qiáng)調(diào)雙腳配合雙手和樂(lè)曲有節(jié)奏地跳躍。這說(shuō)明漢字()A．演變總趨勢(shì)是由簡(jiǎn)到繁B．以圖畫(huà)文字為基礎(chǔ)逐步演變發(fā)展C．都是由象形文字構(gòu)成D．講究借物抒情，追求神韻意趣3.（安徽省六校教研會(huì)2012屆高三測(cè)試文綜）魯迅先生曾說(shuō)，中國(guó)文字“具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。從漢字“龍”的四種書(shū)體的演變過(guò)程中，可以看出漢字()①演變的總趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn)②由象形文字逐漸符號(hào)化，成為表音文字③與書(shū)法相伴而生④是世界上最古老的文字A．①②B．①③C．③④D．②④4．“大凡受過(guò)教育的中國(guó)人盡管可能聽(tīng)不懂彼此的方言，卻能閱讀同樣的書(shū)籍……如果他們使用的是字母文字，中國(guó)恐怕早就分裂為像意大利、法國(guó)、西班牙、葡萄牙那樣的許多國(guó)家了?！边@說(shuō)明()A．使用字母文字是歐洲分裂成許多國(guó)家的主要原因B．漢字有雙重特性：實(shí)用性和藝術(shù)性C．統(tǒng)一文字有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展D．字母文字有藝術(shù)性而沒(méi)有實(shí)用性5.（2012·安徽文綜·12）2010年發(fā)行的首套宣紙材質(zhì)的郵票《中國(guó)古代書(shū)法—行書(shū)》，被稱(chēng)為國(guó)家名片與國(guó)寶藝術(shù)的完美結(jié)合，彰顯了宣紙千年，墨潤(rùn)萬(wàn)變的獨(dú)特魅力。圖3中屬于該套郵票的是（）ABCD6．下面是我國(guó)第一套多媒體郵票《唐詩(shī)三百首》賞析，請(qǐng)判斷詩(shī)中的字體()①②③④A.①草書(shū)②楷書(shū)③行書(shū)④隸書(shū)B(niǎo).①草書(shū)②行書(shū)③楷書(shū)④隸書(shū)C.①行書(shū)②楷書(shū)③草書(shū)④隸書(shū)D.①草書(shū)②楷書(shū)③隸書(shū)④行書(shū)7．“脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”，杜甫的這句詩(shī)描述了當(dāng)時(shí)一位書(shū)法家的創(chuàng)作情景，這位書(shū)法家是（）A.王羲之B.張旭C.顏真卿D.柳公權(quán)8．《西廂記》中說(shuō)：“這的堪為字史，當(dāng)為款識(shí)，有柳骨顏筋，張旭張顛，羲之獻(xiàn)之?！睂?duì)文中的“柳骨顏筋”及其代表字體解釋錯(cuò)誤的是()A．“柳”指柳公權(quán)，“顏”指顏真卿B．是書(shū)法中楷書(shū)的著名字體C．這種字體筆畫(huà)詳備，結(jié)構(gòu)形體嚴(yán)整D．是宋元時(shí)期書(shū)法的杰出代表9．2007年10月24日，我國(guó)自主研制的第一個(gè)月球探測(cè)器——嫦娥一號(hào)衛(wèi)星發(fā)射成功。下圖《中國(guó)探月》是中國(guó)月球探測(cè)工程形象標(biāo)識(shí)；它蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，對(duì)其解讀正確的有：①它是中國(guó)漢字②它是中國(guó)書(shū)法③它反映了中國(guó)漢字的象形特征④它反映了中國(guó)漢字由繁到簡(jiǎn)的演變趨勢(shì)()A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④10．中國(guó)古代書(shū)法在發(fā)展進(jìn)程中形成一些時(shí)代特點(diǎn)，如“宋人尚意”，即通過(guò)字體書(shū)寫(xiě)，表現(xiàn)自己追求的意境。下圖為蘇軾的《黃州寒食詩(shī)貼》局部，就很體現(xiàn)“尚意”的特征。這幅作品字體的特點(diǎn)是()A．字形方整，筆畫(huà)平直穩(wěn)重B．字形扁方，筆畫(huà)平衡舒展C．字形嚴(yán)謹(jǐn)，筆