《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄） (人教版高二必修四)共3篇

《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄）(人教版高二必修四)共3篇《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄）(人教版高二必修四)1《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄）

人教版高二必修四文學(xué)選讀中，《雨霖鈴》是一篇富有特色的典型散文佳作。如何在教與學(xué)中充分發(fā)揮其文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值，必須仔細(xì)研究和探討。本篇文章將以一節(jié)高二必修四文學(xué)選讀課為例，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行記錄和分析。

1、課堂導(dǎo)入

開(kāi)始之際，老師提出問(wèn)題：“你們知道《雨霖鈴》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你們知道這篇散文的主題是什么嗎？”部分學(xué)生回答道：“這是唐代的劉禹錫寫(xiě)的，主題是反映社會(huì)風(fēng)俗和文化的變化?！崩蠋熥穯?wèn)道：“那么，你們覺(jué)得這篇散文有何特點(diǎn)和價(jià)值呢？”同學(xué)們略有遲疑，老師又引導(dǎo)他們討論，如：情感真摯感人、形象鮮明簡(jiǎn)練、形式自然流暢等。

2、課文分析

接著，老師啟動(dòng)多媒體設(shè)備，開(kāi)始講解《雨霖鈴》文本及文學(xué)語(yǔ)言方面的知識(shí)。她指出：《雨霖鈴》最初是一首七絕詩(shī)，后來(lái)成為散文，文章情感真摯，目的在于反映歷史變遷和民風(fēng)民俗的變化。她依次解讀了文章中涉及到的詞、句和段落，如“黃葉”，“夜行衣”的美學(xué)意義，如“時(shí)弊”“激辣尖刻”的社會(huì)諷刺意味，如“黃昏雨”的讀者暗示等等。此外，老師還配合實(shí)景教學(xué)法，通過(guò)漂亮的插圖展示了鏡花水月、書(shū)中自有黃金屋、請(qǐng)君入甕等比喻的形象感染力。

3、理解與探究

通過(guò)分析，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《雨霖鈴》有了較深刻的理解和感悟，接下來(lái)老師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生分組討論，讓他們自由發(fā)揮，挖掘和探究文章中還未涉及到的問(wèn)題。每組的討論結(jié)果，老師都耐心傾聽(tīng)和點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)他們思考如何更深層次地理解文章和把握文章閱讀體驗(yàn)。

4、表達(dá)與鍛煉

在理解和感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到表達(dá)和鍛煉階段，老師通過(guò)分組翻譯、朗讀、合唱等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)人數(shù)點(diǎn)評(píng)、聽(tīng)課感悟分享等方法，她讓學(xué)生在共同感受中提升自我、互相借鑒和共同進(jìn)步。

5、總結(jié)與反思

最后，老師總結(jié)本次教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，她認(rèn)為：課堂導(dǎo)入具有滲透性，能夠引起學(xué)生興趣和思考；文本解讀具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，為學(xué)生帶來(lái)全面精準(zhǔn)的知識(shí)和體驗(yàn)；自由探究和互動(dòng)表達(dá)具有開(kāi)放性和綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨和合作精神。她鼓勵(lì)學(xué)生：在日常學(xué)習(xí)和生活中，要有好奇心、有責(zé)任心、有尊重心、有創(chuàng)造心，讓自己的人生更加出色！

通過(guò)這一堂課的實(shí)踐，學(xué)生不僅收獲了《雨霖鈴》中歷史、文化、社會(huì)、情感等多方面的知識(shí)和體驗(yàn)，更重要的是，通過(guò)交流溝通和思考創(chuàng)造，掌握了暢達(dá)言辭和審美修養(yǎng)的技能。教與學(xué)互動(dòng)，不僅是傳道授業(yè)解惑，更是精神體驗(yàn)和人格融合的過(guò)程，只有把握時(shí)機(jī)和方法，才能真正實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)的和諧發(fā)展通過(guò)這一堂文學(xué)閱讀課，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于《雨霖鈴》的文化和歷史知識(shí)，還在交流、思考和創(chuàng)造中鍛煉了自己的語(yǔ)言和藝術(shù)修養(yǎng)。老師的教學(xué)方法具有滲透性、專(zhuān)業(yè)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生從不同角度深入理解文章，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思辨和合作精神。在教與學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生獲得了精神體驗(yàn)和人格融合，加強(qiáng)了與社會(huì)的和諧發(fā)展。這樣的文學(xué)閱讀課是非常有意義和有效的，應(yīng)該在教育中更多地得到推廣和應(yīng)用《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄）(人教版高二必修四)2《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄）（人教版高二必修四）

課堂實(shí)錄：

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是唐代文學(xué)的代表作之一——《雨霖鈴》。大家對(duì)這首詩(shī)有了解嗎？

學(xué)生1：老師，我們從小學(xué)開(kāi)始就背了這首詩(shī)，但是不太懂其中的意境和寓意。

教師：是的，很多時(shí)候我們背誦的東西并不代表我們真正的理解。那么，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這首詩(shī)快速朗讀一遍，大家跟讀。

學(xué)生2：《雨霖鈴·寒蟬凄切》：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

教師：好，現(xiàn)在我們可以來(lái)分析一下這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)。大家看到這首詩(shī)分為幾個(gè)句子？

學(xué)生3：五句。

教師：沒(méi)錯(cuò)。特別是最后一句，兩句話并成一句，有點(diǎn)像今天我們口語(yǔ)中的“長(zhǎng)句”，這樣的“長(zhǎng)句”在唐代詩(shī)歌中很常見(jiàn)。接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)分析這首詩(shī)的意象和意境。

學(xué)生4：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)主要是在描繪一個(gè)人懷念故鄉(xiāng)的心情，特別是最后一句詩(shī)，憑窗慨嘆，眺望著千里的煙波，獨(dú)自守望著遠(yuǎn)方的天空，一心的思念。

教師：很好。我們接下來(lái)可以看一看這首詩(shī)的用意。它有沒(méi)有向我們表達(dá)深刻的哲理呢？

學(xué)生5：我覺(jué)得這首詩(shī)告訴我們，時(shí)光易逝，萬(wàn)物易變，唯有人的感情是恒久不變的。即便是千里之遙，即便是物換星移，我們依舊會(huì)思念著故鄉(xiāng)、親人和曾經(jīng)的歡樂(lè)。

教師：非常好的分析。我們可以說(shuō)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一個(gè)人情深、思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情。無(wú)論是當(dāng)年的唐朝時(shí)期，還是今天的世界，這種情感歷久彌新，“思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)，無(wú)限傷感”。那么，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，這首詩(shī)還有無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中呢？

學(xué)生5：我覺(jué)得這首詩(shī)可以告訴我們，在人與人之間的感情交往中，不能只看到表面現(xiàn)象，而要看到其深層的意義。

教師：那么具體來(lái)講呢？

學(xué)生6：我認(rèn)為，我們?cè)谂c人溝通交往過(guò)程中，需要注意對(duì)方的情感狀態(tài)，這樣才能更好地理解對(duì)方的內(nèi)心世界，加強(qiáng)相互之間的情感交流。

教師：非常好。我想這確實(shí)是這首詩(shī)對(duì)我們的一種教育。通過(guò)分析《雨霖鈴》，我們可以更好地了解唐代文學(xué)的特點(diǎn)和特色，更好地理解詩(shī)人創(chuàng)作思想和感情表達(dá)。同時(shí)，我們還可以將這首詩(shī)中富有哲理的思想應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪校蕴岣呶覀冏约旱娜宋乃刭|(zhì)。

總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)代表作《雨霖鈴》，同學(xué)們不僅是在欣賞美妙的詩(shī)歌音樂(lè)，更是在探尋文學(xué)中深深的人文意蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們成功地掌握了分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、理解詩(shī)歌意象和意境、概括詩(shī)歌寓意和哲理等知識(shí)和技能。同時(shí)，同學(xué)們也成功地將這首詩(shī)的思想內(nèi)涵運(yùn)用到日常生活中，體現(xiàn)了自身的人文素質(zhì)和情感交流能力。

作為一位教育者，我認(rèn)為，唐詩(shī)中濃郁的人文氣息，為我們今天的自我修養(yǎng)和文化素養(yǎng)提供了珍貴而寶貴的資源，同時(shí)也向我們展示了中國(guó)古代文化的博大精深和深刻內(nèi)涵，是我們?cè)凇昂霌P(yáng)中華文化”這一使命中的重要組成部分綜上所述，通過(guò)對(duì)唐代文學(xué)代表作《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)和分析，我們不僅賞識(shí)到了詩(shī)歌的美妙和藝術(shù)價(jià)值，更深入地理解了人與人之間的感情交往，以及文學(xué)中所凝結(jié)的人文精神。同時(shí)，我們也看到了中國(guó)古代文化的博大精深和深刻內(nèi)涵，這種文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是我們每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、探索和傳承中華文化，弘揚(yáng)人文精神，提高自身的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)，為中華文化的繁榮發(fā)展做出我們的貢獻(xiàn)《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄）(人教版高二必修四)3《雨霖鈴》的教與學(xué)（課堂實(shí)錄）(人教版高二必修四)

課程設(shè)置：

本課的內(nèi)容是《雨霖鈴》的教與學(xué)。我們將通過(guò)教學(xué)案例的展示，分享不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解《雨霖鈴》的意義和價(jià)值

2.分析作品的結(jié)構(gòu)、主題和人物

3.加深學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力

教學(xué)過(guò)程：

第一部分：導(dǎo)入

老師通過(guò)簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)生打開(kāi)了閱讀《雨霖鈴》的大門(mén)。然后，老師讓學(xué)生先行觀看一段視頻，引入全文的主旨。

第二部分：文本解析

老師讓學(xué)生先行閱讀150字左右的文章，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解。老師提醒學(xué)生需要看一看這些詞語(yǔ)：集錦、踐行、哲理、排比、反問(wèn)。

接下來(lái)老師把學(xué)生分為小組，讓每個(gè)小組討論其中關(guān)于踐行的反問(wèn)句，并讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。

第三部分：個(gè)人閱讀與思考

學(xué)生在夾雜著思考的情緒下，開(kāi)始閱讀《雨霖鈴》。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生在筆記本上記錄下了關(guān)鍵句和文字，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

第四部分：答疑和評(píng)析

在閱讀完成后，老師要求同學(xué)們根據(jù)閱讀設(shè)定的題目進(jìn)行發(fā)言。

學(xué)生們認(rèn)真發(fā)言，分析作品的主題、結(jié)構(gòu)和人物。

老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，拉近學(xué)生與《雨霖鈴》之間的距離。

在學(xué)生的發(fā)言中，有一位文筆很好的同學(xué)將雨霖鈴的敘述形象地比喻成“一串銀鈴，一起有韻律，卻又各自作響”，使班級(jí)中一片驚異。

第五部分：小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，這堂課讓學(xué)生的閱讀能力得到了很大的提升。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們更深入地了解和理解了《雨霖鈴》，從而加強(qiáng)了學(xué)生們的閱讀能力，并提高了文學(xué)鑒賞能力。這對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)與考試無(wú)疑是極為有益的。

結(jié)語(yǔ)：

《雨霖鈴》作為中國(guó)古代文化中的著名作品，具有深刻的思想內(nèi)涵，極具針對(duì)性。它引導(dǎo)人們思考生命的意義，在我們?nèi)粘５纳钪幸灿泻芏嘀笇?dǎo)意義。在教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們更好地理解作品的意義和價(jià)值通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，深入地了解了《雨霖鈴》這一名著，提高了閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，同