《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案教師版 (人教版高二選修)共3篇

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)共3篇《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)1《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)

一、課文概述

本課文是唐代李白所作的一首長(zhǎng)詩(shī)，體裁為古體詩(shī)。全詩(shī)共五十八句，雖無(wú)韻律，但卻流暢自然。本課文主要描寫(xiě)了作者在旅途中遭遇的艱難困苦，并以此來(lái)表達(dá)自己的心情與思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《擬行路難》詩(shī)歌的作者、內(nèi)容、體裁、藝術(shù)特色及背景知識(shí)等；

2.掌握本課文所用的比喻手法以及象征與典故的運(yùn)用；

3.學(xué)會(huì)分析本文的結(jié)構(gòu)、文法和文學(xué)風(fēng)格等；

4.提升學(xué)生文化素養(yǎng)、詩(shī)歌鑒賞能力和人生閱歷。

三、教學(xué)過(guò)程

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀《擬行路難》詩(shī)歌，來(lái)整合他們的預(yù)習(xí)和思考，為接下來(lái)的課堂探討做好鋪墊。

2.導(dǎo)讀環(huán)節(jié)

對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，引出本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）《擬行路難》的題目有什么含義？

2）本詩(shī)歌的第一、第二部分中，作者表達(dá)了什么樣的情感？

3）作者在前四句話中，采用了什么樣的修辭手法？

4）本詩(shī)歌的主題是什么？

3.課堂探究

針對(duì)以上問(wèn)題的討論，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)方面：

1）閱讀全文，了解文中的典故和象征。

2）分析文中的語(yǔ)言使用、修辭手法以及文學(xué)風(fēng)格。

3）探究文作者的情感和思想，提升學(xué)生觀察和分析能力。

4.輸出環(huán)節(jié)

通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)讀和課堂探究，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)輸出所學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)他們的表達(dá)能力。

1）以本文為樣例，教授學(xué)生如何寫(xiě)詩(shī)。

2）讓學(xué)生擺脫束縛，構(gòu)思一首自己的詩(shī)，并展示給全班。

3）通過(guò)與同學(xué)討論和交流，增強(qiáng)彼此的文化素養(yǎng)和交際能力。

四、課后延伸

1.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集李白的其他詩(shī)歌，并進(jìn)行比較和分析。

2.參觀文化場(chǎng)館、博物館等，探索更多歷史背景和文化遺產(chǎn)。

3.閱讀其他名家作品，了解不同時(shí)代的文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

五、教學(xué)感悟

對(duì)于高中階段的語(yǔ)言教育，重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀能力和思維能力上。而在這個(gè)過(guò)程中，選擇好的課本和教具，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度，是至關(guān)重要的本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀能力和思維能力展開(kāi)了探討。通過(guò)選擇好的課本和教具，教授學(xué)生如何分析和欣賞文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考作家的情感、主題和背景等方面。讓學(xué)生在課堂上參與討論和輸出作品，提高他們的表達(dá)能力和交際能力。并通過(guò)課后延伸推薦學(xué)生參觀文化場(chǎng)館、閱讀其他名家作品等活動(dòng)，加深學(xué)生的文化認(rèn)知和理解能力。通過(guò)這些教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判思維能力《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)2《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)

《擬行路難》是唐代李白所作的一首長(zhǎng)詩(shī)，共計(jì)320行。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白的豪情壯志和追求自由的精神，同時(shí)也傳遞給我們?cè)S多深刻的思考。

針對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘韵碌膶?dǎo)學(xué)案。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

1.首先，根據(jù)課堂分配的篇章，認(rèn)真閱讀并理解本篇詩(shī)的意義和構(gòu)造。

2.了解作者背景和時(shí)代背景，為詩(shī)歌解讀提供背景支撐。

3.閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或者材料，加深對(duì)此文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。

二、詩(shī)歌解讀

1.以《擬行路難》的字?jǐn)?shù)(320)為基礎(chǔ)，將詩(shī)分為2個(gè)階段，分段分析。

2.分析首尾連貫的詩(shī)歌形式，如何襯托出李白的豪情壯志。

3.詩(shī)歌表現(xiàn)了作者李白的自由追求和豪情壯志，具體表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)分段分析。

4.詩(shī)歌中的“異域風(fēng)光”、“瀟湘水云”等描摹的景觀，和文學(xué)意義，有何聯(lián)系？

三、思考指導(dǎo)

1.如何理解詩(shī)中的“天下誰(shuí)人不識(shí)君”這句話？

2.如何看待“坐覺(jué)眼前無(wú)人識(shí)”，“肝膽皆裂”的表達(dá)方式，有何啟示？

3.“興盡悲來(lái)”這句話，表達(dá)了什么思想，有何深意？

4.為什么說(shuō)《擬行路難》是李白“追求自由”的象征作品？

5.在當(dāng)今社會(huì)中，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和借鑒李白的作品和精神？

四、課后擴(kuò)展

1.閱讀李白的其他詩(shī)歌，了解其藝術(shù)風(fēng)格和主題思想。

2.尋找相關(guān)的歷史資料，了解唐代的文學(xué)和社會(huì)狀況。

3.通過(guò)推敲、模仿等方式，嘗試創(chuàng)作屬于自己的詩(shī)歌作品。

以上就是我們?yōu)榇蠹姨峁┑摹稊M行路難》導(dǎo)學(xué)案，希望大家在學(xué)習(xí)中能夠充分了解此文學(xué)作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠吸收其背后蘊(yùn)含的豐富精神與文化通過(guò)對(duì)《擬行路難》的深入學(xué)習(xí)和分析，我們能夠深刻理解李白追求自由的精神，以及其對(duì)生命和世界的熱愛(ài)和豪情壯志。在當(dāng)今社會(huì)中，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒李白的創(chuàng)作精神，勇于追求自由和夢(mèng)想，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，超越自己，不斷追尋對(duì)生命和世界的熱愛(ài)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和愿景而努力奮斗《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)3《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)

一、背景簡(jiǎn)介：

《擬行路難》是唐代杜甫的代表作之一，寫(xiě)于公元760年，以描述作者由成都南川道赴任江州刺史途中沿途所遭遇的困難和所感所思為主旨，揭示出一個(gè)詩(shī)人被時(shí)代和社會(huì)的重重條條框住時(shí)的疑問(wèn)和哀愁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《擬行路難》的基本背景和文學(xué)價(jià)值；

2.梳理《擬行路難》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握主旨思想；

3.體會(huì)杜甫獨(dú)特的審美觀念和藝術(shù)風(fēng)格。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1.了解《擬行路難》的基本背景和文學(xué)價(jià)值：

杜甫是唐代著名的詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)史之冠”，他的詩(shī)歌以真情實(shí)感、壯烈慷慨、民主人道等美學(xué)特征著稱?！稊M行路難》是他的代表作之一，是以描述詩(shī)人由成都南川道赴任江州刺史途中沿路所遭遇的種種困難和所感所思為主旨的詩(shī)歌，涉及的人物和現(xiàn)象均具象征意義，表現(xiàn)出一個(gè)詩(shī)人對(duì)待風(fēng)景和事件的審美態(tài)度，營(yíng)造出一種風(fēng)景詩(shī)的美感。此外，《擬行路難》也體現(xiàn)了杜甫對(duì)國(guó)家、對(duì)世局、對(duì)自己的追問(wèn)和關(guān)懷，被譽(yù)為“詩(shī)經(jīng)國(guó)之大愁”。

2.梳理《擬行路難》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握主旨思想：

《擬行路難》的全詩(shī)共103句，不分節(jié)，全篇形象生動(dòng)，描述了杜甫從成都赴任江州刺史時(shí)沿途的所見(jiàn)所聞和所感所思，大體可分成三篇，即詩(shī)的前半部分、中間部分和后半部分。

前半部分（第1-28句）寫(xiě)杜甫從成都出發(fā)前的情況，正值盛夏，杜甫思家之情更加濃烈，但卻不舍得離別身邊的親人和朋友；中間部分（29-87句）則具體地記述了杜甫所經(jīng)過(guò)的路上的險(xiǎn)阻、景色、天災(zāi)人禍、治安問(wèn)題等，但詩(shī)人內(nèi)心卻感到人生很短暫，太多的事情沒(méi)有及時(shí)露面就消失在人生的歷程里，牢騷之意深沉；后半部分（88-103句）則講述了在艱難險(xiǎn)阻中，李白及其詩(shī)歌的感人之處和蕩氣回腸的想象，即杜甫從李白的詩(shī)中體悟出自己所缺乏的精神和決心，從而激發(fā)了他新的奮斗意志。

整首詩(shī)思想深刻，耐人尋味?？梢詯?ài)惜人生時(shí)間，要珍惜眼前草木，要有反哺社會(huì)的精神。

3.體會(huì)杜甫獨(dú)特的審美觀念和藝術(shù)風(fēng)格：

杜甫的《擬行路難》不僅展現(xiàn)了詩(shī)人特殊的藝術(shù)才華，也反映了宋代以來(lái)的意識(shí)形態(tài)，是中國(guó)古典詩(shī)歌的杰出代表。古典詩(shī)歌注重意境的刻畫(huà)，不講教訓(xùn)，不做直白的表述，尋找表達(dá)隱藏于文字之間的精神內(nèi)核，教我們尊重生命，關(guān)注人生感悟，追求和平和幸福，從而引領(lǐng)人們進(jìn)入一種寬廣、深邃、生動(dòng)的文化境界。

四、教學(xué)方法：

1.講解結(jié)論法：教師向?qū)W生傳達(dá)《擬行路難》的內(nèi)容和思想，梳理詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、人物和現(xiàn)象的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫詩(shī)歌的審美態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。

2.唱和誦讀法：學(xué)生對(duì)《擬行路難》進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)體味詩(shī)歌的意境和情感，體驗(yàn)唐代古人浩然之氣，感受到中國(guó)文化的博大精深。

3.思維導(dǎo)向法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分析文本內(nèi)容，歸納總結(jié)，提升學(xué)生綜合分析與判斷能力。

五、教學(xué)措施和學(xué)時(shí)安排：

教學(xué)措施：

1.調(diào)研教材《人教版高二選修》的《擬行路難》模塊內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備；

2.整合教材和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇適合的教學(xué)方法；

3.講解結(jié)論、唱和誦讀、思維導(dǎo)向等多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；

4.設(shè)置聽(tīng)課筆記、課后作業(yè)等多種形式的評(píng)估，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

學(xué)時(shí)安排：

1.第一課時(shí)：介紹《擬行路難》的背景和文學(xué)特征，分析詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值；

2.第二課時(shí)：分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、人物和現(xiàn)象的象征意義，講解論證通過(guò)對(duì)《擬行路難》教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效地提升高中學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。本教學(xué)方案采用多種教學(xué)方法，如講解結(jié)論法、唱和誦讀法和思維導(dǎo)向法等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的吸收和理解