語文教學(xué)論文提綱范文

語文教學(xué)論文提綱范文語文是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和開展有著不可替代的作用。下面是為大家搜集的，歡迎閱讀。論文摘要：如何進(jìn)展小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文略讀課文教學(xué)略讀課文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在老師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能;教學(xué)的過程要面向全體學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，成認(rèn)差異因材施教，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀;要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通，拓展知識(shí)和才能空間;教學(xué)中老師要相信學(xué)生，大膽放手，讓“閱讀提示”帶路、鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生采用適宜自己的方法參與語文閱讀。略讀課文教學(xué)的最大目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。要貫徹好“以生為本”和“才能為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中必須給夠?qū)W生充分自讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學(xué)生在理論中掌握讀書方法和學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文的方法。xx年，我在商河縣孫集鄉(xiāng)中心小學(xué)聽過一堂五年級(jí)上冊(cè)略讀課文《珍珠鳥》的教學(xué)。由于老師沒有給學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間，老師直接向?qū)W生提問：1、應(yīng)該如何分段;2、本文重點(diǎn)寫的什么;3、珍珠鳥的特點(diǎn)是什么;4、課文最后一句：“依賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！钡纳罨x是什么。結(jié)果：學(xué)生如墜霧中，面面相覷，勉強(qiáng)作答，場(chǎng)面很為難。xx年，我在商河縣懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué)聽了一位老師講四年級(jí)下冊(cè)略讀課文《黃河是怎樣變化的》，那位老師先給了學(xué)生10分鐘時(shí)間初讀課文，要求學(xué)生想方法把課文讀通讀順，在這個(gè)過程中，優(yōu)秀的學(xué)生讀了幾個(gè)來回，才能差的學(xué)生也有足夠的時(shí)間盡自己最大的努力把課文讀完。初讀之后，老師要求學(xué)生結(jié)合詞語盤點(diǎn)，同桌之間互相檢查，這個(gè)過程既實(shí)現(xiàn)了本冊(cè)教材“詞語盤點(diǎn)”這一自查自測(cè)欄目設(shè)計(jì)的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。接著，老師安排學(xué)生進(jìn)展了一次有針對(duì)性的朗讀課文，消除在初讀課文時(shí)出現(xiàn)的一些問題。然后，老師還安排了再次默讀的時(shí)間，讓同學(xué)們以小組為單位把自己感受最深的地方進(jìn)展交流，并聯(lián)絡(luò)前一課學(xué)過的精讀課文《自然之道》，讓學(xué)生自悟：大自然是人類的老師，過度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的處分。整堂課老師給了學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間，把“以生為本”和“才能為本”的教學(xué)理念落實(shí)到了詳細(xì)的教學(xué)理論之中，老師放得開，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)生的才能得到了進(jìn)步。略讀課文教學(xué)最大的失敗是過度的設(shè)計(jì)。因此略讀課文的教學(xué)構(gòu)造一定要簡(jiǎn)約，要采取粗線條式的構(gòu)造層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留夠時(shí)間和開拓大塊大塊的空間。新課程教材在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移才能和陶情冶趣的功能。教學(xué)理論中可以按照“提示”引路，課堂構(gòu)造求“簡(jiǎn)”的教學(xué)思路，“默讀——考慮——交流”的教學(xué)程序推進(jìn)教學(xué)。例如：四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》是精讀課文，第18課《永生的眼睛》是略讀課文，這篇課文前面就有這樣的一段話：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的。假設(shè)她有一雙亮堂的眼睛，那有多好啊。默讀下面這篇課文，琳達(dá)一家人為了讓盲人重見興安盟，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的，有感情地讀一讀，再聯(lián)絡(luò)上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。這段話承上啟下，可以引領(lǐng)學(xué)生從精讀自然地過度到略讀。綜上所述，我們可以將略讀課文課堂教學(xué)分為這樣幾個(gè)階段：一是初讀階段。老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃重的興趣，在反復(fù)朗讀中掃清障礙，有信心獨(dú)立讀懂課文;二是自悟階段。老師把學(xué)生引進(jìn)書本后適時(shí)淡出，退位到不引人注意的角落，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示充分地默讀，在讀中考慮，讀中解決問題;三是匯報(bào)交流階段。這一階段由學(xué)生匯報(bào)讀書所得，學(xué)生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點(diǎn)，感受最深的一點(diǎn)，來進(jìn)展交流?？梢允莾?nèi)容上的，可以是情感上的，也可以是文章的表達(dá)方式的……老師只是提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，提出存在問題;四是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段，老師根據(jù)學(xué)生自讀情況以及教材的特點(diǎn)，以自己的“厚積”進(jìn)展“薄發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生再次深化去閱讀，疑難處再讀讀，有興趣的再品品，重點(diǎn)地段多走一個(gè)來回，幫助學(xué)生把文本讀懂、把生活讀懂。語文既承載著人類的文化和精神，傳遞著人類的知識(shí)和技能，也蘊(yùn)藏著人類豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得、感悟和傳承。教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)“大語文”和“突出個(gè)性，開展特長(zhǎng)”的理念，讓學(xué)生在語文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活與文本進(jìn)展對(duì)話，使學(xué)生感到語文是真實(shí)的語文，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的興趣更濃、才能更強(qiáng)