七年級(jí)生物說課稿范文匯編5篇

七年級(jí)生物說課稿范文匯編5篇七年級(jí)生物說課稿范文匯編5篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)生物說課稿5篇，僅供參照，歡迎大家閱讀。七年級(jí)生物說課稿篇1尊敬的各位評(píng)委、老師：你們好！今天我要說課的題目是：《開花和結(jié)果》。下面，我將從設(shè)計(jì)理念、教材剖析、學(xué)情剖析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)與反省以下幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行剖析。一、設(shè)計(jì)理念根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要按照面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與平時(shí)生活，社會(huì)的關(guān)系，有利于調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生獲得充分的發(fā)展。生物不單使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的奧秘，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物的情感。二、教材剖析、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一世”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例敘述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的次序，依次敘述了“種子的萌生”、“植株的生長(zhǎng)”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自己構(gòu)造與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但知識(shí)較抽象，要調(diào)換學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，進(jìn)而解決問題，獲得悉識(shí)。、教學(xué)目的第1頁共20頁根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目的。知識(shí)與能力：（1）概括花的主要構(gòu)造。（2）描繪傳粉和受精的過程，說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。過程與方法：（1）經(jīng)過對(duì)花的解剖察看，培養(yǎng)學(xué)生的察看、剖析、自學(xué)能力。（2）經(jīng)過描繪傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：：（1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。（2）養(yǎng)成愛惜花的習(xí)慣，珍愛身邊的一草一木。、教學(xué)重點(diǎn)：概括花的主要構(gòu)造，描繪傳粉和受精的過程。、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過程。三、學(xué)情剖析七年級(jí)的學(xué)生開朗好動(dòng)，對(duì)于周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開其中的奧秘，若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會(huì)結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問題所吸引，而急迫想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)過程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí)。四、說教法根據(jù)學(xué)生的以上特點(diǎn)，以及教材的構(gòu)造，我將教學(xué)方法定為如下：、在第一部分花的構(gòu)造中，我勇敢地使用了探究性試驗(yàn)，我認(rèn)為生物教學(xué)中，教師有責(zé)任為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)機(jī)，經(jīng)過教師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立獲得悉識(shí)的能力，達(dá)到對(duì)花的構(gòu)造這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采用講話法，解說法，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生察看、剖析思考，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為詳細(xì)，進(jìn)而易化難第2頁共20頁點(diǎn)。3、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對(duì)照花和果實(shí)種子的圖片，進(jìn)而理解花的子房壁發(fā)育成就皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。五、說學(xué)法在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生則主要經(jīng)過察看、議論、剖析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，漸漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，經(jīng)過課上的探究活動(dòng)，共同溝通，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。六、教學(xué)過程、花的構(gòu)造教師首先打出《十大名花》的圖片，惹起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，以問題“為什么開花后一定會(huì)構(gòu)造呢？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那就從花的構(gòu)造開始研究吧，進(jìn)而引入“花的構(gòu)造”這一部分的學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位，比較課本上的圖片，對(duì)百合花進(jìn)行解剖，察看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造。再用多媒體展示花的各部分構(gòu)造，以補(bǔ)充分驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概括花的構(gòu)造。并議論兩個(gè)問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成就實(shí)？（2）對(duì)于植物繁衍后輩來說，花的哪些構(gòu)造是最重要的？經(jīng)過進(jìn)一步探究：假定一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成就實(shí)嗎？再經(jīng)過一個(gè)想一想：“這些構(gòu)造與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。、傳粉和受精用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導(dǎo)學(xué)生閱念書本中材料來認(rèn)識(shí)蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，用課件對(duì)照蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果碰到陰雨天，蟲和風(fēng)的作用就不大了，會(huì)出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，該怎么辦呢？”進(jìn)而引出人工協(xié)助授粉。課本中將人工協(xié)助授粉安排在第三部分果實(shí)第3頁共20頁和種子的形成中解說，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來解說。受精這一部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我首先利用放大的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面剛學(xué)到的雌蕊的構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)受精的過程有一個(gè)構(gòu)造上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。然后再讓學(xué)生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對(duì)受精的過程有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。接下來，教師在以上的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解說受精的過程，最后教師逐步引導(dǎo)學(xué)生描繪受精的過程，有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。、果實(shí)和種子的形成在果實(shí)和種子的形成這一部分，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都很熟悉，他們可能不能理解展開的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)照剖析進(jìn)而理解花的子房壁發(fā)育成就皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，進(jìn)而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。七、教學(xué)反省、成功之處這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“察看──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng)設(shè)情境下手，經(jīng)過親自著手實(shí)驗(yàn)、小組互動(dòng)溝通，獲得問題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)，各樣能力獲得充分鍛煉、、不足之處本課還有值得改良的地方，知識(shí)點(diǎn)比較多，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭講堂，控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能收到較好的效果。在探究時(shí)，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現(xiàn)得活躍、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)方式，在小組議論和合作時(shí)，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠。因此，此后要下功夫認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)、獲得成功的時(shí)機(jī)，要善于引導(dǎo)、善于鼓勵(lì)。七年級(jí)生物說課稿篇2一、教材剖析第4頁共20頁相關(guān)開花和結(jié)果的知識(shí)，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能打破過去在教學(xué)過程中教師只重知識(shí)觀點(diǎn)理論的解說，而忽略學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，切合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、學(xué)情剖析學(xué)生對(duì)開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對(duì)花的基本構(gòu)造以及果實(shí)和種子的怎樣形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象，如果單憑解說，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，比如模型、多媒體課件等，使抽象知識(shí)形象化，以有利于學(xué)生的理解。此外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開的桃花，一能夠啟示學(xué)生回想平時(shí)見到的被子植物的花，二是讓每生準(zhǔn)備一支康乃馨,三是聯(lián)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和察看。三、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的特點(diǎn)知識(shí)與技術(shù)：1、概括花的主要構(gòu)造、描繪傳粉和受精的過程，說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生剖析、比較的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同花、果實(shí)、種子，對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習(xí)慣重點(diǎn)：概括花的主要構(gòu)造，說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。難點(diǎn)：描繪傳粉和受精的過程，說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)采用：本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的協(xié)助。教具模型桃花的模型;實(shí)物教具指各類果實(shí)種子等。(學(xué)生自備)五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的構(gòu)造、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形第5頁共20頁成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過仔細(xì)剖析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中經(jīng)過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個(gè)小標(biāo)題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也切合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí)。在課文第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“花的構(gòu)造”中有一個(gè)“察看與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要議論兩個(gè)問題：1、花的哪一部分將來發(fā)育成就實(shí)?2、對(duì)于植物繁衍后輩來說，花的哪些構(gòu)造是最重要的?這兩個(gè)問題在學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對(duì)學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題持續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后邊兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次議論這兩個(gè)問題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成就實(shí)。2、對(duì)于繁衍后輩來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生剖析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后輩的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí)。六、詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落伍枝滿桃的情形，并同時(shí)提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了心曠神怡么?對(duì)植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?說明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果特別感性的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重假如為第6頁共20頁了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后邊的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授Ⅰ.提出思考的問題：你知道花的各部分構(gòu)造么?說明：采用問題的形式給出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生帶著疑問去探究。、利用多媒體展示本知識(shí)點(diǎn)的要求，并展示桃花的模型。察看和思考比較圖察看桃花的模型，察看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。議論：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成就實(shí)?(2)對(duì)于植物的繁衍后輩來說，花的哪些構(gòu)造是最重要?、指導(dǎo)學(xué)生察看花的次序，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的察看。、、賽一賽：學(xué)生比較課本彩圖認(rèn)識(shí)花的各樣構(gòu)造，比賽辨認(rèn)花的基本構(gòu)造，并利用可拆開的桃花模型重點(diǎn)認(rèn)識(shí)雄蕊和雌蕊的構(gòu)造。、議論：四人一組，暢所欲言，集思廣益，共同議論、概括總結(jié)提出的兩個(gè)問題。說明：這兩個(gè)問題在學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對(duì)學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題持續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后邊兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次議論這兩個(gè)問題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成就實(shí)。2、對(duì)于繁衍后輩來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生剖析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后輩的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí)。、小結(jié)：經(jīng)過察看能夠看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。Ⅱ.從花到果實(shí)要經(jīng)歷哪些過程?說明：經(jīng)過標(biāo)題讓學(xué)生思考，花到果實(shí)必經(jīng)的途徑——傳粉和受精、多媒體展示雌蕊的放大構(gòu)造，并出示閱讀提綱。第7頁共20頁、議論溝通閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時(shí)，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學(xué)生對(duì)自然界中花的傳粉方式有了較為深入地認(rèn)識(shí)。、受精過程十分抽象，用多媒體動(dòng)畫展示精子和卵細(xì)胞聯(lián)合的過程，使學(xué)生對(duì)受精的過程更易理解。、小結(jié)：花粉落到柱頭上此后，在柱頭粘液的刺激下開始萌生，長(zhǎng)出花粉管、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房，一直抵達(dá)胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細(xì)胞，與精子聯(lián)合形成受精卵。.果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來的?1、多媒體展示花到果實(shí)的過程。、議論后總結(jié)果實(shí)和種子的由來。、拿出自備材料，劃分哪些是果實(shí)，哪些是種子。、小結(jié)：受精達(dá)成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋謝、子房發(fā)育成就實(shí)。其中子房壁發(fā)育成就皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚Ⅳ.剖析推理：我們吃的玉米，常會(huì)看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會(huì)出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么原因?怎樣預(yù)防?說明：不單能夠引出人工協(xié)助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。議論并總結(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會(huì)出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主假如傳粉不足造成的，為了填補(bǔ)自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進(jìn)行人工協(xié)助授粉。第三個(gè)環(huán)節(jié):講堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的概括為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問題，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。第四個(gè)環(huán)節(jié)：檢測(cè)反應(yīng)Ⅰ.判斷第8頁共20頁1、花冠是花最顯然的部分，也是花最主要的部分。( )2、只需有雌蕊就能結(jié)出果實(shí)和種子，因?yàn)榇迫锸腔ǖ闹饕糠帧? )3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個(gè)胚珠。( )4、受精達(dá)成后，除雌蕊以外，花的其余部分全部凋謝。( )說明：讓學(xué)生劃分明確易錯(cuò)、易混雜點(diǎn)。.拓展和延長(zhǎng)：、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成六個(gè)種子，起碼需要花粉( )A、1個(gè)B、6個(gè)C、3個(gè)D、12個(gè)、有一個(gè)描繪花生的謎語：”麻房屋、紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！甭榉课?、紅帳子、白胖子分別指的是( )A、外果皮、內(nèi)果皮和果實(shí)B、外層種皮、內(nèi)層種皮、種子C、果皮、種皮和胚D、果皮、種皮、種子、如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結(jié)果是( )A、甲不結(jié)實(shí)，乙結(jié)實(shí)B、甲能結(jié)實(shí)，乙不結(jié)實(shí)C、甲、乙都結(jié)實(shí)D、甲、乙都不能結(jié)實(shí)七、課后反?。罕菊n的理論知識(shí)較多，也較乏味，怎樣才能使學(xué)生不感覺“悶”?我認(rèn)為設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體特別重要。在解說“傳粉和受精”時(shí)，請(qǐng)“小老師”上臺(tái)解說，使學(xué)生有新鮮感;在解說“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象?；顒?dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感覺乏味乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運(yùn)用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠經(jīng)過閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書中尋找答案。新課標(biāo)還著重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛惜花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美好的音樂，欣賞花開的過第9頁共20頁程，學(xué)生不單注意力馬上被吸引，情感也獲得熏陶;在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說聲感謝你，花朵”;在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗誦“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛惜身邊的一草一木“使學(xué)生的情感獲得升華。七年級(jí)生物說課稿篇3說教材《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入這一重要功能，包括小分子或離子出入細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”相關(guān)系的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜擁有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。教學(xué)目的：（1）知識(shí)與技術(shù)：、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的種類及特點(diǎn)。、說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表（2）過程與方法：、運(yùn)用類比和對(duì)照的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，掌握本質(zhì)。、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)短了然。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太顯然，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動(dòng)自覺。教學(xué)重點(diǎn)：（1）物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀教學(xué)難點(diǎn)：（1）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)?0頁共20頁（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀二說學(xué)生本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生：）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)確立了認(rèn)知基礎(chǔ)。）他們還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步成立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問、并經(jīng)過多種途徑找出解決4的辦法。）同時(shí)他們具備了群體議論、并勇敢說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要聯(lián)合教師的引導(dǎo)。三說教法和學(xué)法根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的剖析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法打破教學(xué)重難點(diǎn)：教法：）自學(xué)指導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對(duì)照三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練?。┲庇^教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。學(xué)法：）比較學(xué)習(xí)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對(duì)照的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過察看議論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。四課時(shí)安排：一課時(shí)五教學(xué)過程：教學(xué)流程圖：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)觀點(diǎn)。第11頁共20頁七年級(jí)生物說課稿篇4一、教材剖析：＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，闡述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可切割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和睦發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中以致在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地剖析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可切割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，體現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，特別切合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可切割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，仔細(xì)組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步成立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)目的：鑒于以上剖析，聯(lián)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目的：（一）、認(rèn)知目標(biāo)：、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；、能夠選用多方面的事例來描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）、能力目標(biāo)：、經(jīng)過剖析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；、嘗試收集、辦理數(shù)據(jù)的方法；、學(xué)習(xí)經(jīng)過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可切割的整體”觀點(diǎn)；、利用技術(shù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的第12頁共20頁科學(xué)精神。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：、描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。四、教學(xué)方法：、本節(jié)課貫串察看和議論，主要運(yùn)用啟示式講話法，啟示學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并按照從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思考、剖析綜合等一系列思維活動(dòng)，漸漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可切割的整體。、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠達(dá)成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主假如組織各小組溝通活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的辦理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的溝通中，讓能力的培養(yǎng)貫串在活動(dòng)的參與中。五、學(xué)習(xí)方法：經(jīng)過察看、議論、剖析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，漸漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，經(jīng)過課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了剖析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：?jiǎn)⑹緦W(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)利處，、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自但是然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學(xué)習(xí)：、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：第13頁共20頁第一步：讓學(xué)生察看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)構(gòu)造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組議論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱囊娊狻?chuàng)設(shè)了一個(gè)同等、民主、和睦的講堂氣氛，這但是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的講堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。第二步：?jiǎn)⑹緦W(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三步：媒體體現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；害羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是擁有普遍性的，這種適應(yīng)是生物經(jīng)過漫長(zhǎng)的年月，不斷與環(huán)境摩合，自己不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)擁有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，此后高中會(huì)學(xué)到。、生物對(duì)環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣辦理的：第一步：讓學(xué)生親身考證“生物也能夠影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論：課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排體現(xiàn)、有做事的過程；、有明確的目標(biāo)；、有明確的結(jié)果；、使用語言傳達(dá)信息、體現(xiàn)過程的真切性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果波及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和辦理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身考證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是能夠影響環(huán)境的。第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：第14頁共20頁、地下耕作者是哪一種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描繪“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真切領(lǐng)會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分別的時(shí)候再一次激起他們的興趣。、技術(shù)訓(xùn)練：這是新教材的一個(gè)別有專心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的察看、剖析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生察看并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值？”在問題的`提出和解決中培養(yǎng)思維能力。最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)幫助他們建立觀點(diǎn)，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可切割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的損壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和睦相處是多么重要！（三）、作業(yè)練習(xí)：、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？這是兩道開放性題，既能達(dá)到穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、平時(shí)生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。整個(gè)教學(xué)過程的邏輯次序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和睦的講堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物講堂中，快樂地“享受”學(xué)習(xí)。七年級(jí)生物說課稿篇5第15頁共20頁一、說教材地位、作用浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭露生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，成立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：解釋種群、種群基因庫、基因頻次等觀點(diǎn)，說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法議論種群基因頻次的變化。經(jīng)過察看圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生剖析資料、溝通信息的能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)前進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相聯(lián)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。說重點(diǎn)①種群、物種、基因頻次、隔絕等觀點(diǎn)，突變和基因重組、自然選擇、隔絕在生物進(jìn)化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，對(duì)生物界完整的進(jìn)化進(jìn)度短缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻次?；蝾l次是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范圍角度對(duì)基因作剖析和概括，進(jìn)而使生物界的進(jìn)化詳細(xì)內(nèi)容（表現(xiàn)）上漲到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻次發(fā)生變化的過程。能夠說，可否正確理解基因頻次，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。說難點(diǎn)第16頁共20頁基因頻次：基因頻次是人們對(duì)基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和剖析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對(duì)基因頻次學(xué)習(xí)的難度。說打破重難點(diǎn)的重點(diǎn)比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。經(jīng)過這些方法讓學(xué)生積極思考，并利用已有的知識(shí)，進(jìn)行概括、總結(jié)來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法、說學(xué)情經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點(diǎn)，知道了環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的作用，同時(shí)對(duì)于高二的學(xué)生來說，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟示式教學(xué)為主，與探究、議論、解說相聯(lián)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考、剖析、議論、探究等，來展開學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生經(jīng)過自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自己的反應(yīng)信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而發(fā)展自己的創(chuàng)建性思維能力，提高自己的獲取信息修養(yǎng)。、說教法根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課主要以啟示式教學(xué)為主，適合地加以解說，并與學(xué)生概括、探究相聯(lián)合，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。、說學(xué)法為啟示學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法，邏輯推理剖析方法等。三、說教學(xué)過程1、經(jīng)過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2、詳細(xì)舉例幫助學(xué)生理解3、學(xué)生疏組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生概括總結(jié)4、穩(wěn)固與練習(xí)本節(jié)課的引入，能夠從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點(diǎn)，與現(xiàn)代遺傳學(xué)第17頁共20頁所揭露的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題矛盾開始，經(jīng)過問題探討，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一種生物個(gè)體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳達(dá)、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群。問題1:怎樣的一群生物個(gè)體能夠稱為種群呢？一個(gè)生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢？經(jīng)過舉比如"一個(gè)池塘中的全部鯉魚是一個(gè)種群","一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出組成種群的幾個(gè)要素（①一定地區(qū)，②全部③同種），經(jīng)過比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的觀點(diǎn)。問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論，初步認(rèn)識(shí)種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識(shí)到提出新的觀