《石頭書》語文教案

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《石頭書》語文教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，理解詞語意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。

預(yù)習(xí)設(shè)計：

自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助身邊的工具書，理解生字新詞。

學(xué)習(xí)流程：

一、導(dǎo)入新課

師：老師知道我們班的孩子特別喜愛書,回憶一下,你都讀過哪些書？生：……

師：誰能簡約介紹一下讀書的作用？生：〔豐富知識〕

師：老師要告知大家：讀書只是學(xué)習(xí)知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們擅長探究觀測，生活中到處有學(xué)問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？生：〔石頭〕

師：你可別小看了這些石頭，他們隱蔽著無窮的神秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探究石頭中的神秘?！舶鍟菏^書〕

師：當(dāng)你看到“石頭書”三個字時，你想到了什么？生：？？

師：同學(xué)們依據(jù)課題，腦海中涌現(xiàn)了這么多的問題，真好！大家都想很快找到答案，一貫把問題都弄明白為止，對嗎？

生：對。

師：問個明白，探個到底，這就叫“刨根問底”，那么就讓我們輕輕找開書，到課文中去刨根問底吧！

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

詞語、句子大闖關(guān)

A組：川川磊磊叔叔〔這是課文中的三位人物〕

B組：地殼新奇藏著〔讀了這幾個詞語，你有什么想要告知大家的呢？〕〔多音字組詞：貝殼好處西藏等〕

C組：雨痕波痕礦物〔這是石頭上的.字，〕〔先讓同學(xué)說：文中指什么？文中這樣介紹他們，指名讀〕

出示句子：雨點留下的腳印是……波浪留下的蹤跡是……還有那些小不點兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透亮的……叫……〔評價朗讀〕

D組：樹葉貝殼小魚〔先讓同學(xué)說：文中指什么，還是我們生活中的樹葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫，是動物、植物保存在地層中的遺體、遺跡，他們是地球的“日記”。叫做化石〕

出示句子：它告知我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有很多昆蟲。……，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。〔評價朗讀〕

三、再讀課文，整體感悟

文中的詞語、句子大家讀的很好，接下來我們一起走進課文。

〈自主學(xué)習(xí)〉

1〕默讀課文：讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句。

2〕讀后思索：用“”劃出川川和磊磊向叔叔問了幾個問題，并用①②等標(biāo)上次序；用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。

〈合作探討〉

組長組織組內(nèi)成員爭論溝通自讀課文的收獲。

〈溝通展示〉

1〕、溝通，相機出示：

在看什么？——書哪里有書？——石頭就是書。書上有字嗎？——雨痕、波痕、礦物

書上有畫嗎？——樹葉、貝殼、小魚化石說明什么？——以前……后來……又過了……〔地殼改變〕

看懂石頭書有什么作用？——…煤炭…礦石……

2〕、“刨根問底”：川川和磊磊的問題一個接著一個，真是不達目的不罷休，這用我們課文中的詞語來說就是什么？〔刨根問底〕也就是我們平常說的——打破砂鍋問究竟。

3〕、這六個問題，要是老師把第一、二個放在一起，第三、四、五放在一起，第六個單獨在一起。你覺得課文要怎樣劃分段落嗎？〔15、611、1214〕

〈自我完善〉

四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)生字

課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了很多石頭書的學(xué)問。下節(jié)課老師繼續(xù)和大家探究石頭中的神秘。接下來我們一起學(xué)習(xí)生字。

1、認讀識記。

2、溝通識記方法。

3、重點指導(dǎo)

4、同學(xué)練習(xí)書寫。

《石頭書》語文教案2

教學(xué)內(nèi)容：《17、石頭書》

第二課時

課時目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)當(dāng)怎樣讀這本“書”。

一導(dǎo)入新課

〔1〕〔指著石頭〕同學(xué)們，你們看，這是什么？

〔2〕上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探究這些石頭的神秘？今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。

〔3〕檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？

做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。

〔4〕我的非常鐘

師：“什么”這個詞在文中涌現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生爭論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不肯定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思索溝通

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個“有什么意思”的意思是情趣。

第二個“有什么意思”的意思是意義。

“假如我們光讀書，卻不上心思索，提不出問題，這可是個問題”

“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

“這可是個問題”的“問題”是值得留意的地方

師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的爭論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不肯定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。

二質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1書上有這樣一句話。出示：

“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！?/p>

〔1〕指名讀這句話。

〔2〕看到這句話，你有什么問題要問嗎？

依據(jù)同學(xué)回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書”里有哪些學(xué)問呢？

該怎么讀這本“石頭書”呢？

2這三個問題其實很簡約，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)溝通溝通。〔予以充分的時間〕

3全班溝通。

〔1〕第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭像書

a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？〔板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識〕。b而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎么才能找到答案？

老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。

C溝通：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。〔第五自然段〕

這一自然段寫了石頭哪兒像書？〔一頁一頁〕

指導(dǎo)朗讀這一段。

練習(xí)說話。用“由于所以”說一說為什么說石頭像書？

d按以上步驟完成第七、九自然段。

〔2〕我們讀書能獲得知識，那石頭會告知我們什么呢？

a自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習(xí)說話：〔出示〕

化石告知我們：這里曾是〔〕。后來，這里變成了〔〕。又過了許多許多年，地殼〔〕，這里又變成了〔〕。石頭書會告知我們〔〕

〔3〕川川和磊磊聽了叔叔的話后興奮地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。”這里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？

〔讀：鉆研、探究〕

〔3〕練習(xí)分角色朗讀課文。

三總結(jié)全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習(xí)

1〕、填空：

〔1〕石頭就是書，不僅由于它的，就像，而且由于石頭書上也有字和畫?！白帧敝?、和，“畫”指?！?〕“它能告知我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有很多昆蟲?！敝小八敝?。從，我知道這里曾是一片密林；從，我知道后來這里變成了大海。

2〕、課外閱讀：《古怪的大石頭》

3、小結(jié)：今日，我們跟隨閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有很多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ骄俊⑷ビ懻?。我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，掌控知識，長大了去揭示那些神秘。

四布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

自主練習(xí)

1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問？

板書設(shè)計

石頭→書

一層一層一頁一頁

雨痕、波痕……字

樹葉、貝殼、小魚……畫

告知……獲得知識

聰慧瞬間

拓展閱讀

化石小資料：

簡約地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)時代里，地球上曾經(jīng)生活過很多的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，很多都被當(dāng)時的.泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在四周的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)〔甚至一些微小的內(nèi)部構(gòu)造〕依舊保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生活狀況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的時代和經(jīng)受的改變，可以看到生物從古到今的改變等等。

人物小故事：

古怪的大石頭

李四光是我國聞名的地質(zhì)學(xué)家。

小時候，他喜愛和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就靜靜圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得結(jié)結(jié)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了愛好：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

“是誰把它放在哪兒的呢？”

“聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，或許它就是從天上掉下來的吧！”

“這么重的大石頭從天上掉下來，能量肯定特別大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？”

“這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清晰。

這塊突兀的大石頭究竟是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了很多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭。他究竟弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)覺在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一討論成果，震悚了全世界。

《石頭書》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培育同學(xué)對四周感愛好的事物刨根究底，樂于探究的立場。

重點難點：

讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)當(dāng)怎樣讀這本“書”。

教學(xué)預(yù)備：

投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。

一、我的非常鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1.師：書是我們常見的`學(xué)習(xí)用品，〔板書：書〕同學(xué)們，你們能說說書的好處嗎？

生溝通匯報

“書籍是人類進步的階梯。”

“從書中我們能吸取營養(yǎng)，獵取豐富的知識?！?/p>

“書籍是矗立在時間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的?！?/p>

“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步?！?/p>

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！?/p>

師，說得真好，盼望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識，長見識，增長才能。今日老師要和大家共同來讀一本書?！苍凇皶鼻鞍鍟菏^〕

2.看了課題，你有什么想法？

3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們仔細學(xué)習(xí)課文，就會弄明白的。

二、初讀指導(dǎo)

1.自同學(xué)字詞。

〔1〕輕聲讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

〔2〕會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

〔3〕查字典并聯(lián)系上下文，理解以下詞語的意思。

勘探蹤跡全神貫注

礦物地殼刨根問底

2.檢查自學(xué)效果。

〔1〕出示詞語

蹤跡礦物一冊腳印叔叔勘探隊員

古怪礦石煤炭化石貝殼刨根問底

〔2〕指名逐個讀，留意讀準(zhǔn)平舌音：冊、足翹舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭后鼻音：礦

〔3〕找出正確的讀音。

地殼〔qiàoké〕新奇〔hǎohào〕埋藏〔cángzàng〕

貝殼〔qiàoké〕好看〔hǎohào〕寶藏〔cángzàng〕

〔4〕課文中有許多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。

〔5〕齊讀生字詞。

〔6〕出示生字黑板。指名讀，你能給他們找伙伴嗎？〔成語〕

這些生字中，你認為哪些特別簡單錯，需要提示大家留意的。

選擇你認為比較難的字描一描，寫一寫。

〔7〕試讀課文。

選擇你喜愛的方式輕聲試讀課文。

找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽。

三、自主練習(xí)

1.出示多音字組詞

殼ké〔〕禁jīn〔〕好hǎo〔〕

qiào〔〕jìn〔〕hào〔〕

2.擴詞。

怪〔〕〔〕〔〕〔〕

礦〔〕〔〕〔〕〔〕

跡〔〕〔〕〔〕〔〕

3.讀句子，再用帶點詞語造句。

〔1〕川川新奇地問：“叔叔，你在看什么？”

新奇——

〔2〕石頭是一本很特別的書。

特別——

《石頭書》語文教案4

一、教材簡析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了很多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子喜愛科學(xué)、探求知識的劇烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。

〔一〕、〔1~5〕勘探隊員告知兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

〔二〕、〔6~11〕介紹了“石頭書”上的字和畫。

〔三〕、〔12~14〕石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培育同學(xué)對四周感愛好的事物刨根究底，樂于探究，培育喜愛大自然、喜愛科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點：

了解有關(guān)化石的知識，培育同學(xué)對四周感愛好的事物刨根究底，樂于探究的立場。

四、教學(xué)時間：

3課時

五、教學(xué)過程：

第一教時

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好：

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取營養(yǎng)，獵取豐富的知識。今日我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀課文：

1、同學(xué)自讀課文。

2、同桌相互讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，老師相機指引。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思索題：

依據(jù)下面的意思，對比課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

〔1〕、勘探隊員告知川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

〔2〕、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

〔3〕、川川和磊磊很興奮，也想讀這本書。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、同學(xué)合作、溝通學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

五、布置作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時

教學(xué)目的：理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

2、自由提問：

我們今日一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上全神貫注看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的新奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思索：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

〔引導(dǎo)同學(xué)從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的.價值和作用這些角度考慮〕

2、小組學(xué)習(xí)，溝通；

〔1〕、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

〔2〕、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

〔1〕、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

〔2〕、"刨根問底"是什么意思？這個詞說明白什么？這本書到底有什么用？只是依據(jù)什么來推斷的？

〔3〕、川川和磊磊為什么興奮？為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說說"石頭書"的含義。

2、老師小結(jié)：

今日我們隨著閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里隱藏了這么多知識。在大自然中，還有很多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去討論。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些神秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實踐活動。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思索：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷改變，請在文中畫出有關(guān)的詞語。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

三、實踐活動：

1、推舉一些你認為好的科普讀物，并簡約介紹一些內(nèi)容。

2、溝通收集的圖片、資料或制作的小報。

3、閱覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：板書

17、石頭————像————書

一層一層一冊

雨痕波痕礦物字

樹葉貝殼小魚畫

告知知識

課后小記：

本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的緣由：1、形狀：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道很多知識，就像書本能告知人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培育同學(xué)喜愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時采納了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)分對話通過自學(xué)溝通，從而培育學(xué)習(xí)的技能。詳細方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問？

2、課文寫了幾次對話？

3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？

4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。

5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。

操作發(fā)覺有以下的優(yōu)點：

1、課文的條理清楚，整體感知好。

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。

能順當(dāng)?shù)睦斫狻芭俑鶈柕住币辉~。

《石頭書》語文教案5

教學(xué)要求：

⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培育同學(xué)對科學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱忱。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識

教學(xué)難點：培育同學(xué)對科學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱忱。

教學(xué)預(yù)備：多媒體

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取營養(yǎng)，獵取豐富的知識。今日我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)(板書課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自同學(xué)字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

〔2〕查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探古怪全神貫注蹤跡礦物地殼刨根問底

⒉同學(xué)自讀課文。⒊檢查自學(xué)狀況。⒋分自然段指名朗讀課文，老師相機指引。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思索題：

⑴川川和磊磊發(fā)覺一位隊員趴在石頭上看什么，感到新奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。

⑶川川和磊磊很興奮，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。讀課文思索：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷改變，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

第二課時

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上全神貫注看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的'新奇。哪么叔叔到底在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很古怪？

〔1〕比較“古怪”與“新奇”的異同?！?〕指導(dǎo)朗讀。

⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思索：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

點撥：從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮。

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”？“不禁”是什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷“刨根問底”是什么意思？這個詞說明白什么？這本書到底有什么用？這是依據(jù)什么來推斷的？

3分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說說“石頭書”的含義。

⒉老師小結(jié)

三、作業(yè)：完成練習(xí)冊

板書設(shè)計：

形狀：一一層一層

石頭書

內(nèi)容：有字有畫

《石頭書》語文教案6

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字,認識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達的不同順次，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類

1．初步了解采納“對話設(shè)問、層層推動”介紹科學(xué)知識的方法。

2．通過學(xué)習(xí)課文，初步體會文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類

1．培育同學(xué)探究自然、喜愛科學(xué)的愛好。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自同學(xué)字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。

3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，預(yù)備溝通。

4．聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊員依據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認為他的`推斷有依據(jù)嗎，為什么？

教學(xué)板塊〔注明各板塊時間及解決目標(biāo)序號〕

同學(xué)課堂練習(xí)單

第一課時

第一板塊——揭示課題，疑問導(dǎo)入?！綜；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今日我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》〔板書〕

2．疑問導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個字，你想到的是什么？指名同學(xué)回答

老師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有許多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個到底，這就叫“刨根問底”〔板書〕現(xiàn)在，就請同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握?！灸繕?biāo)A1、A3；15分鐘】

1．同學(xué)自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．溝通：課文主要寫了一件什么事情？

〔課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了很多石頭書的學(xué)問。〕

指導(dǎo)：畫出文中的主人公〔川川、磊磊、勘探隊員〕

他們在做什么？

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

石頭書的形狀

石頭書上的字

石頭書上的畫

石頭書上畫的作用

4．指導(dǎo)理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離同學(xué)生活實際遙遠的科學(xué)名詞

自讀課文。

同學(xué)溝通

動筆圈畫

分角色讀

感受了解

第三板塊——檢查生字，了解問話中的提示語【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

1．生字識記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊、怪、礦、煤、叔、印〔左右結(jié)構(gòu)〕

冊、跡、殼、炭〔其它結(jié)構(gòu)〕

指名同學(xué)讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo、ké

2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時重點留意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等那么左窄右寬，左緊右松。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。

3．學(xué)習(xí)問話中的提示語。

出示：川川新奇地問：“叔叔，您在看什么呀”〔提示語在前〕

“我在讀書呢?！笔迨逍χf?！蔡崾菊Z在后〕

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”〔沒有提示語〕

指導(dǎo)：依據(jù)表達的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號〔：〕提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時說話內(nèi)容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號引起來就可以了。

出示：

“我在讀書呢?！笔迨逍χf，“你有什么事情嗎？”

指導(dǎo)：提示語也可以放在句子中間。

小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看——

川川新奇地問〔新奇〕

川川和磊磊興奮地說〔興奮〕

川川特別愛刨根問底〔特點〕

……

生讀生字

同學(xué)領(lǐng)讀

同學(xué)練寫生字

自讀語句

感受溝通

再讀有提示語的句子，溝通

感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】

1．抄寫詞語。

新奇、蹤跡、礦物、貝殼、叔叔

古怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習(xí)朗讀，留意文中的提示語。

3．課堂作業(yè)本。

同學(xué)作業(yè)

《石頭書》語文教案7

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培育同學(xué)對科學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱忱。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時間】

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

新課，激發(fā)愛好。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取營養(yǎng)，獵取豐富的知識。今日我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22