《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案第5課創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(一)

教學(xué)方法教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計 (2min) (5min) (38min)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(一)2課時(90min)知識技能目標：和主要形式素質(zhì)目標：創(chuàng)業(yè)心態(tài)重點：創(chuàng)新思維的概念、主要特征和形式教學(xué)難點：創(chuàng)新思維的主要形式案例分析法、問答法、討論法、講授法電腦、投影儀、多媒體課件、教材第1節(jié)課：考勤(2min)→案例導(dǎo)入(5min)→傳授新知(38min)第2節(jié)課：案例導(dǎo)入(5min)→傳授新知(25min)→課堂討論(10min)→課堂小結(jié)(3min)→作業(yè)布置(2min)課APP簽到【教師】講述案例導(dǎo)入——叩診法與聽診器的誕生的相關(guān)內(nèi)容(詳見教材)，3.1創(chuàng)新思維概述3.1.1創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指在強烈的創(chuàng)造動機和外在啟示的激發(fā)下，充。創(chuàng)新思維是人類思維的高級形式，創(chuàng)新思維能力是人的各種思維能力中最重答3.1.2創(chuàng)新思維的主要特征問求異性是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特征，它以獨立思考、大膽懷疑、不盲從、不迷信紀律性，掌握學(xué)生的出勤情況教師講解，幫助學(xué)生理解創(chuàng)新思維的概念、主要特征和形式12權(quán)威為前提，能夠以超越固定思維習慣的認知方式和前所未有的新角度、新觀點突發(fā)性是指創(chuàng)新思維的產(chǎn)生具有極大的隨機性，往往沒有固定的時機，它反映了創(chuàng)新思維的偶然性、意外性和非邏輯性。創(chuàng)新思維在時間上表現(xiàn)為突然降臨敏捷性是指創(chuàng)新思維可在短時間內(nèi)快速對外界刺激做出反應(yīng)，從而幫助我們回答3.1.3影響創(chuàng)新思維形成的因素 (1)形成創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新者融合自己的知識和經(jīng)驗。 (2)形成創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新者對所思維的對象有強烈的情感和興趣。 (3)形成創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新者有頑強的意志力?！?詳見教材)1)社會環(huán)境動著創(chuàng)新思維的形成及發(fā)展。2)生活環(huán)境行起到非常重要的推動作用。答談?wù)勀銓?chuàng)新環(huán)境的看法。3.2創(chuàng)新思維的形式?【教師】講述案例導(dǎo)入——畫駱駝的相關(guān)內(nèi)容(詳見教材)，引入新知講解?【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“發(fā)散思維”微課視頻(詳見教材)，隨機邀請發(fā)散思維又稱求異思維、擴散思維、輻射思維等，它是一種從不同方向、不同途徑和不同角度展開思考的方法，是從一個思維出發(fā)點探求多種不同答案的思發(fā)散思維的模式是給出一個問題，在一定時間內(nèi)以該問題為中心，向四面八?【教師】展示圖3-1(詳見教材)，演示發(fā)散思維軌跡1)流暢性流暢性是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，是指在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念，以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。流暢性反映的是發(fā)散思維的2)變通性變通性是指從多方向、多角度思考問題的靈活程度，是指克服人們頭腦中某和3)獨特性獨特性是發(fā)散思維的最高目標。4)多感官性信息并進行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，?【教師】講述案例導(dǎo)入——子貢的經(jīng)商之道的相關(guān)內(nèi)容(詳見教材)，隨機收斂思維也叫集合思維、求同思維，它是相對于發(fā)散思維而言的。它與發(fā)散思維的特點正好相反，它的特點是以某個思考對象為中心，盡可能運用已有的經(jīng)?【教師】展示圖3-2(詳見教材)，演示收斂思維軌跡3性3入 (5min)授新知 (25min)42)連續(xù)性發(fā)散思維的過程是指從一個設(shè)想到另一個設(shè)想時，可以沒有任何聯(lián)系，它是一種跳躍式的思維方式，具有間斷性。收斂思維的進行方式則相反，是一環(huán)扣一3)求實性一般來說，發(fā)散思維所產(chǎn)生的眾多設(shè)想或方案多數(shù)都是不成熟、不實際的，必須進行篩選，收斂思維就可以起到這種篩選作用。被選擇出來的設(shè)想或方案是按照實用的標準來決定的，應(yīng)當是切實可行的。因此，收斂思維表現(xiàn)出很強的求4)聚焦性聚焦性就是圍繞問題進行反復(fù)思考，使原有的思維濃縮、聚攏，形成思維的縱向深度和強大的穿透力，在解決問題的特定指向上思考，積累一定量的努力，第二節(jié)課【教師】講述案例導(dǎo)入——貸款1元的相關(guān)內(nèi)容(詳見教材)，并提出以下問題。 。 。 。 (4)原理逆向：指從相反的方面或途徑對事物的原理及運用進行思考的思維 向：指在解決問題時，采用與慣用方法截然相反的方法的思維方發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣通過教師講解，使聯(lián)想思維和靈感思維2)批判性逆向思維是對傳統(tǒng)、慣例、常識的違背，是對常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維3)新穎性?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解案例導(dǎo)入——隱身衣相關(guān)內(nèi)容(詳見教材)，聯(lián)想思維是指由一個事物的概念、方法、形象想到另一個事物、概念、方法和形象的心理活動。聯(lián)想可以很快地從記憶里追索出需要的信息，構(gòu)成一條鏈，通過事物的接近、對比、同化等條件，把許多事物聯(lián)系起來思考，開闊思路，加深對事物之間聯(lián)系的認識，并由此形成創(chuàng)造構(gòu)想和方案。?【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“聯(lián)想思維”微課視頻(詳見教材)，隨機邀請大或加強對思考對象某方面本質(zhì)和規(guī)律的認識或解決某一問題。2)形象性和概括性靈感思維也叫頓悟思維，它是一種在不知不覺中產(chǎn)生的突發(fā)性的特殊思維形2)瞬時性3)偶然性4)模糊性……(詳見教材)55【教師】對學(xué)生【教師】對學(xué)生進行分組，4~6人一組，各組選出一名組長，然后組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論、由小組派代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】和學(xué)生一起評價各組的發(fā)言，并進行總結(jié)本節(jié)課學(xué)習了創(chuàng)新思維的概念和主要特點，了解了創(chuàng)新思維的多種形式，希望大家在課下多加學(xué)習，鞏固所學(xué)知識，逐步形成創(chuàng)新意識?！緦W(xué)生】總結(jié)回顧知識點【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課堂討論，鞏固課上所學(xué)知識，加深學(xué)生對創(chuàng)新思維的認識總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對知識的理解通過課后作業(yè)復(fù)習鞏固學(xué)到的知識本節(jié)課運用大量案例來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生個體不斷探究。