職業(yè)中專魯迅《藥》說課

《藥》魯迅說教材說教法與學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)第一頁，共27頁。一、說教材《藥》是中職語文第一冊(cè)第四單元的第一篇小說。本單元是小說單元，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說及戲劇小說的能力。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說的三個(gè)要素已經(jīng)有了初略的了解?！端帯肥囚斞赶壬孕梁ジ锩鼮楸尘?，描寫了革命者夏瑜的鮮血被當(dāng)成了平民華老栓為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深省的典型事件。深刻地揭露了封建統(tǒng)治者利用鋼刀鎮(zhèn)壓革命和利用“軟刀”愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

第二頁，共27頁?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求“注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品。就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說出自己的理解、體驗(yàn)或感悟?！备鶕?jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和實(shí)際能力以及語文教學(xué)大綱的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：第三頁，共27頁。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，能復(fù)述小說故事情節(jié)。積累文中字詞。理解“藥”的含義和主題。過程與方法目標(biāo)理解課文的雙線結(jié)構(gòu)，體會(huì)小說中環(huán)境描寫和人物形象塑造的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納主題的方法。。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析，反思自我，樹立主人翁意識(shí)。第四頁，共27頁。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在概括五個(gè)場面的基礎(chǔ)上，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在情節(jié)的推動(dòng)下對(duì)作品人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。教學(xué)難點(diǎn)：《藥》的主題和結(jié)尾景物描寫的作用。第五頁，共27頁。一個(gè)饅頭，串起華夏兩家辛酸故事；兩出悲劇，引出中華百年求索歷程。說教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第六頁，共27頁。二、說教法與學(xué)法學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，中職生閱讀小說的注意力只集中在小說的故事情節(jié)上，很少有學(xué)生對(duì)小說的結(jié)構(gòu)、人物及環(huán)境等進(jìn)行過多的關(guān)注，更不用說進(jìn)行分析與鑒賞，并且學(xué)生水平也是參差不齊的。所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充必要的知識(shí)和背景，加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、把握重點(diǎn)。第七頁，共27頁。教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用復(fù)述法、鑒賞式討論法、線索追蹤法、圖示教學(xué)法等教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中我注意學(xué)法指導(dǎo)，如自學(xué)法、分組討論法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建師生和諧平等、互相對(duì)話的語文課堂。教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。第八頁，共27頁。解題第九頁，共27頁。

魯迅（1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。七歲開始讀書，十二歲就讀于三味書屋。十三歲后因父病，飽嘗了冷眼和侮蔑的滋味。1898年考進(jìn)南京江南水師學(xué)堂；后又轉(zhuǎn)入礦路學(xué)堂。1902年被選派赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后為改變國民精神，棄醫(yī)從文。1909年8月回國。辛亥革命后應(yīng)蔡元培之邀去南京臨時(shí)政府教育部供職，后又隨部遷住到北平。1930年３月“左聯(lián)”成立時(shí)，被推薦為常委，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日病逝于上海。走進(jìn)魯迅第十頁，共27頁。

小說集：

《吶喊》（14篇，其中《狂人日記》《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》《社戲》《阿Q正傳》為大家熟知）

《彷徨》（11篇，《祝?！罚弧豆适滦戮帯罚?篇）；散文集：《朝花夕拾》(《從百草園到三味書屋》《藤野先生》)；散文詩集：《野草》雜文集：《南腔北調(diào)集》、《華蓋集》、《且介亭雜文》等16部。主要作品第十一頁，共27頁。了解背景徐錫麟、秋瑾被害第十二頁，共27頁。魯迅他以秋瑾被殺害的事件為原型，于1919年4月寫下了這篇小說《藥》，反映了辛亥革命之前中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。寫作背景寫作時(shí)間——五四運(yùn)動(dòng)前夕故事背景第十三頁，共27頁。自習(xí)課文，整體把握1、聽寫生字詞矯音、釋詞肩胛（jiá）骨

攫（jué）?。鹤ト?，掠奪。

黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。

襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩(wěn)的樣子。2、泛讀課文用紅筆畫出文章主旨和各個(gè)段落的中心句，并進(jìn)行提問。3、梳理情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)復(fù)述：指名學(xué)生口頭敘述華、夏兩家悲劇故事的梗概。第十四頁，共27頁。梳理情節(jié)（要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事交代清楚）后半夜天明白天第二年清明第十五頁，共27頁。梳理情節(jié)了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是理解人物和概括主題的基礎(chǔ)?！端帯返慕Y(jié)構(gòu)形式比較復(fù)雜，根據(jù)該篇的特點(diǎn)采用以下方法：分清場面，理清故事情節(jié)；理出情節(jié)線索，了解小說整體結(jié)構(gòu)。因?yàn)榍楣?jié)是由不同的場面組成的。隨著場面的轉(zhuǎn)換，情節(jié)才能隨之展開。此環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生的歸納概括能力以及學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的把握。用圖示法幫助學(xué)生很好的給每一個(gè)情節(jié)命名。第十六頁，共27頁。第一部分老栓買藥第十七頁，共27頁。第二部分小栓吃藥第十八頁，共27頁。第三部分茶客談藥第十九頁，共27頁。第四部分上墳第二十頁，共27頁。梳線索，理結(jié)構(gòu)線索對(duì)小說的結(jié)構(gòu)有重大作用。為了幫助學(xué)生理清線索結(jié)構(gòu)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：（1）兩家故事就有兩條線索，這兩條線索是怎樣交織在一起的？●《藥》有明暗兩條線索，明線是華家故事，暗線是夏家故事?！耠p線連接、交織的事物是“藥”，即“人血饅頭”?！耠p線連接、交織的人物是劊子手“康大叔”。第二十一頁，共27頁。梳線索，理結(jié)構(gòu)討論：這篇小說可不可以不采用明線和暗線相交織的方法來安排情節(jié)？比如，能否只用單線，或兩條都用明線？請(qǐng)說出理由來。

（小組討論五分鐘，理清課文線索與結(jié)構(gòu)）第二十二頁，共27頁。老栓買藥夏瑜就義后半夜天明白天第二年清明小栓吃藥茶客談藥華大媽上墳夏瑜血被吃茶客議瑜夏四奶奶上墳刑場

茶館茶館墳場雙線連接、交織事物：人血饅頭華家(明線)夏家(暗線)藥雙線連接、交織人物：康大叔第二十三頁，共27頁。主題(1)

明線：揭示了普通民眾長期受封建階級(jí)壓迫形成的思想愚昧、麻木、落后的現(xiàn)實(shí)。第二十四頁，共27頁。主題(2)：

暗線：揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情歌頌了革命者的英勇犧牲。第二十五頁，共27頁。暗示語兩條線索寫了兩個(gè)悲劇，