部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 第一單元教案

第一單元——感受自然之美

本組概述

本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個(gè)專題進(jìn)行編排的,由《觀潮》

《走月亮》兩篇精讀課文和《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》兩篇略讀課文組成?！队^潮》

描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象；《走月亮》

用優(yōu)美的文字描述了“我”和阿媽一起走月亮，把我們帶入了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意

的美景中，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情；《現(xiàn)代詩(shī)二首》中，《秋晚的江上》

描繪出了一個(gè)江邊秋天黃昏時(shí)的景象，《花牛哥》全詩(shī)寫出了花牛的四種形態(tài)；

《繁星》描寫作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受,隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),她對(duì)星空的

觀察和感知逐步深入精微。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，感受

大自然中綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

主題閱讀教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，運(yùn)用學(xué)到的方法快速

地在同一單元主題下進(jìn)行大量的閱讀，達(dá)到主題閱讀倡導(dǎo)的無(wú)師自通，“不求知

識(shí)統(tǒng)一，力求自主創(chuàng)新”的個(gè)性化閱讀。本設(shè)計(jì)，我主要是通過(guò)“單元導(dǎo)讀”讓

學(xué)生明白本單元的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，提煉本單元的單元主題。然后通過(guò)《觀

潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》的閱讀引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，

遷移《月是故鄉(xiāng)明》本單元的相關(guān)文章，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，養(yǎng)成良

好的閱讀習(xí)慣和方法。

教學(xué)本組教材可用14課時(shí)完成。

單元教學(xué)內(nèi)容：

1、部教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元課文：《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》

《繁星》

2、《月是故鄉(xiāng)明》文章：《養(yǎng)馬島日出》《黃山記》《流玉的湖》《江行

的晨暮》《桂林山水》《迷人的夏季牧場(chǎng)》《天山行色》。

3、《月是故鄉(xiāng)明》詩(shī)文：《春江花月夜》《晚春》《錢塘湖春行》

單元教學(xué)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)識(shí)并理解課文中出現(xiàn)的生字、新詞；能正確讀寫書(shū)后四字格中的

生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章主要內(nèi)容。

3、通過(guò)看圖、學(xué)文，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

4、領(lǐng)悟作者游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語(yǔ)言.

“兩翼”目標(biāo)：

1、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》7篇文章，3篇古詩(shī)，背誦喜愛(ài)的詩(shī)文。

2、在批注式閱讀中學(xué)習(xí)描寫自然之美的寫作方法。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，感受祖國(guó)的山水之美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教法學(xué)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

14課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

課教學(xué)內(nèi)容基“一主”目標(biāo)“兩翼”目標(biāo)教學(xué)建議

時(shí)本

課

型

單元導(dǎo)讀1、掌握本單元生在批注式閱讀單元導(dǎo)讀課前要引

第《觀潮》單字詞。中學(xué)習(xí)描寫自導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)

一《走月亮》元2、熟練朗讀本單然之美的寫作習(xí)本單元生字詞，朗

課《現(xiàn)代詩(shī)導(dǎo)元課文。方法讀本單元課文。

時(shí)二首》《繁讀3、抓住文章重點(diǎn)

星》句子，了解文章主

要內(nèi)容，感受祖國(guó)

千山萬(wàn)水的美。

《觀潮》1、通過(guò)看圖、學(xué)通過(guò)自主閱自主閱讀《養(yǎng)馬島

第《養(yǎng)馬島以文，了解這些地方讀，抓住文中日出》《桂林山水甲

二日出》《走文的特點(diǎn)，從而受到的重點(diǎn)句子，天下》批注文章中優(yōu)

三月亮》帶熱愛(ài)自然之美。感受潮來(lái)時(shí)的美的句子，分別發(fā)現(xiàn)

課《桂林山文2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致美景以及黃山其寫法上的特點(diǎn)。

時(shí)水甲天下》觀察和具體形象的特點(diǎn)。

地描寫景物的方

法，培養(yǎng)觀察、想

象、理解、表達(dá)能

力。

1、有感情地朗讀1、通過(guò)整體誦學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法：朗讀

第《現(xiàn)代詩(shī)自現(xiàn)代詩(shī)。讀，結(jié)合書(shū)中詩(shī)歌——感知節(jié)奏

四兩首》——主2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注插圖，體會(huì)詩(shī)——想象畫面——

課《花牛歌》閱釋，邊讀邊想象畫中所表達(dá)的情體悟詩(shī)情——對(duì)比

時(shí)《秋晚的讀面等方法，感知詩(shī)感。感受——變?cè)姙槲?/p>

江上》詞大意，用自己的2、情感朗讀。

話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意

思。

《繁星》感受自然美景，培通過(guò)整體讀這些優(yōu)美的句子易

第讀養(yǎng)熱愛(ài)大自然的誦，借助工具讀易記，讀后會(huì)令人

五寫感情。書(shū)等方法讀代賞心悅目，可在自主

課結(jié)講出現(xiàn)的生字閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

時(shí)合詞，積累優(yōu)美學(xué)生運(yùn)用。

句子。

誦讀優(yōu)美詩(shī)句，文通過(guò)展示分享分享展示，不求知識(shí)

第展段，增強(qiáng)語(yǔ)文素為學(xué)生提供朗同一，但求自主創(chuàng)

六群文閱讀示養(yǎng)，培育熱愛(ài)祖國(guó)誦展示的平新。

課分美好山河的情感。臺(tái)，提升情感、

時(shí)享態(tài)度、價(jià)值觀。

口語(yǔ)交際將口語(yǔ)交際與寫1、能按照一定的順

第習(xí)作指導(dǎo)學(xué)作貫穿在一起，養(yǎng)序觀察周圍的事物，

七以成先說(shuō)（說(shuō)內(nèi)容，把觀察到的景物寫

、致說(shuō)構(gòu)思）再寫（把下來(lái)。

八用你想表達(dá)的內(nèi)容2、抓住景物的特點(diǎn)，

課有序地寫清楚）的把特點(diǎn)寫具體。

時(shí)好習(xí)慣。

第感受排比句的表通過(guò)回顧本組注重基礎(chǔ)，爭(zhēng)取人人

九語(yǔ)文園地語(yǔ)達(dá)特點(diǎn)，積累描寫文章，進(jìn)一步過(guò)關(guān)

課文自然風(fēng)光的詩(shī)句。深化主題，增

時(shí)園強(qiáng)情感。

地

第本單元復(fù)掌握本單元注重基礎(chǔ)知識(shí)回顧，

十習(xí)生字詞的拼音與溫故而知新。

課課書(shū)寫。弄清本單元

時(shí)每篇課文的主要

內(nèi)容。

第基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)對(duì)單元的檢自測(cè)——講評(píng)

十測(cè)試與講學(xué)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)

一評(píng)以中存在的問(wèn)題并

、致改進(jìn)。

十用

二

第一組：感受自然

（時(shí)間預(yù)設(shè)：9.2—9.12）

第一課時(shí)（單元導(dǎo)讀課型）

教學(xué)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，初步感知單元主題，明確單元學(xué)習(xí)

目標(biāo)。讓學(xué)生在自然

2.通覽本組四篇課文，了解課文大意。明確學(xué)習(xí)方法。美景中感受大

教學(xué)重點(diǎn)：自然的神奇并

感知本單元的主題，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本單陶冶性情。

元的課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

清新的空氣，輕柔的春風(fēng)，和煦的陽(yáng)光，溫潤(rùn)的雨露，大

自然多美，這一節(jié)課就讓我們走進(jìn)自然，感受大自然的美景。

教師板書(shū)：大自然。

二、感知單元主題

1.讀導(dǎo)語(yǔ)，悟主題

教師出示單元導(dǎo)語(yǔ)：

“大自然的景物多么迷人。那數(shù)不清的山巒，道不盡的江

河；那一望無(wú)際的大草原，郁郁蔥蔥的森林……無(wú)不展示著自

己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的

美好，并留心觀察所見(jiàn)到的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀單元導(dǎo)讀，邊讀邊想本單元的主題是什

么？這單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

2.讀課題，猜主題

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課題，猜每篇課文都講什么?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.教師出示自讀要求：

請(qǐng)你先默讀本單元的課文（不動(dòng)唇，不出聲），邊讀邊想

課文主要內(nèi)容。

2.學(xué)生自主閱讀

四、合作學(xué)習(xí)，整體感知，質(zhì)疑激趣

1.教師出示合作學(xué)習(xí)要求

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)讀卡”。

（2）小組成員交流導(dǎo)讀卡內(nèi)容。

單元導(dǎo)讀卡完成人：

單元主題課題主要內(nèi)容我的發(fā)現(xiàn)我

美

麗

的

大

自

然

2.教師組織學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）一組同學(xué)匯報(bào)：本單元每篇課文的主要內(nèi)容。其他同

學(xué)補(bǔ)充，發(fā)表不同意見(jiàn)，教師總結(jié)。

（2）一組同學(xué)匯報(bào)：自己的發(fā)現(xiàn)。其他同學(xué)補(bǔ)充，發(fā)表不

同意見(jiàn)，教師總結(jié)。

（3）一組同學(xué)匯報(bào)：你的感受。其他同學(xué)補(bǔ)充，發(fā)表不同

意見(jiàn)，教師相機(jī)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力；

五、片斷分享

1.大自然這本書(shū)令人百讀不厭，同學(xué)們?cè)诓煌臅r(shí)間、不

同的地點(diǎn)，以不同的心情去讀，一定會(huì)讀出不同的味道，對(duì)不

同的文章也有不同的體會(huì)，老師相信同學(xué)們?cè)谡n前閱讀時(shí)一定

有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，請(qǐng)同學(xué)們把給你最深印象的片段找出來(lái)

認(rèn)真讀一讀，品一品,寫一寫。

（學(xué)生自由匯報(bào)自己最喜歡的片段，老師適時(shí)點(diǎn)撥）

2.同學(xué)們讀得真精彩，從你們的讀中，老師看見(jiàn)了一群會(huì)讀、

善讀的好孩子，你們用豐富多彩的語(yǔ)調(diào)為老師展現(xiàn)了一幅生機(jī)

盎然的美景圖，把老師也帶進(jìn)了大自然的懷抱。咱們?cè)賮?lái)分享

分享彼此讀書(shū)的收獲。

六、總結(jié)方法，學(xué)以致用

希望同學(xué)們用今天學(xué)到的邊讀邊思的方法去讀讀其他的

書(shū)，一定會(huì)獲得更多的大自然的美，如果還能走進(jìn)大自然，開(kāi)

展一些豐富多彩的活動(dòng)，你對(duì)大自然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

七、作業(yè)超市

必做：回家再熟練地讀一讀本組的課文，進(jìn)一步感受大自然

的美好。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

美麗的大自然

邊讀邊想像

邊讀邊思考

第二課時(shí)《觀潮》（以文帶文課型）

教學(xué)目標(biāo)：

一主目標(biāo)

1.正確讀寫“籠罩、薄霧、沸騰”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生隨作者感受錢塘江的神奇壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、

重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

兩翼目標(biāo)

1.透過(guò)景物描寫，感受作者熱情洋溢，堅(jiān)韌向上的創(chuàng)作風(fēng)

格。

教學(xué)重點(diǎn)：

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫面，

并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受錢塘江的神奇壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)

大好河山的情感。

教學(xué)流程：

一、釋題切入

1、教師背誦一首古詩(shī)《浪淘沙》引入新課的學(xué)習(xí)。

浪淘沙

[唐]劉禹錫

八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

知道這首詩(shī)是寫哪里的景象嗎?寫的是錢塘江大潮，也就是今天

我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》。

2、板書(shū)課題：

觀潮(指導(dǎo)寫“潮”字。)

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

1、檢查生字(音難字)：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、檢查全班學(xué)生掌握的情況：

識(shí)字游戲(借助PPT課件完成)。

三、自讀課文

1、讀了課文，你覺(jué)得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣

的?課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)錢塘江大潮，找到這個(gè)詞語(yǔ)。

2、初步理解：

天下奇觀。(談一談你對(duì)天下奇觀的初步感受。)

3、再默看課文：

課文哪些自然段在具體寫觀潮的過(guò)程。

4、再讀課文2～5自然段，看看課文分別寫了哪些時(shí)段的景象?

(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。)

5、讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江

大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。

既然大家都覺(jué)得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮

是天下奇觀，那等一會(huì)兒我們就把這兩段重點(diǎn)地讀一讀?，F(xiàn)在找出觀潮的過(guò)

我們先讀一讀寫潮來(lái)之前景象的段落，說(shuō)說(shuō)你的感受。程，從相關(guān)詞

江面：平。語(yǔ)中體會(huì)大潮

觀潮的人：人山人海。的壯觀。

四、精讀課文三、四自然段

1、接下來(lái)我們就要重點(diǎn)地來(lái)讀一讀課文中寫潮來(lái)時(shí)的段落。自

由讀三、四自然段，找出你認(rèn)為最能看出錢塘江大潮是奇觀的

句子，理解，讀好。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)讀書(shū)：

⑴理解：

形成一道兩丈多高的白色城墻。

體會(huì)：兩丈多高，六米多高。

(學(xué)生體會(huì)感受壯觀，用讀書(shū)來(lái)表現(xiàn)。)

⑵理解：

猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

體會(huì)：千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，感受這種氣勢(shì)。

體會(huì)：飛奔。(速度快。)

體會(huì)：浩浩蕩蕩。

(橫貫江面，潮水奔涌。)

體會(huì)：山崩地裂。響聲巨大。

體會(huì)：好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

3、指導(dǎo)學(xué)生把理解后的句子連起來(lái)讀一讀。

4、男生讀、女生讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助讀書(shū)來(lái)讓聽(tīng)的人身臨其境。

讀完之后學(xué)生看視頻資料

學(xué)生看完后，教師用過(guò)渡語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮壯觀的進(jìn)一

步體會(huì)。再讀課文。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）

指導(dǎo)朗讀。

2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課

文。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：朗讀的時(shí)候讀

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：出情感，注意

遠(yuǎn)近）

重讀。

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，

像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板

書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白

線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變

化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪

頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩

地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自

然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地

風(fēng)號(hào)浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

了嗎？學(xué)生談自己的想法。

五、總結(jié)全文。

今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘

江大潮，作者向我們描述了一次觀潮的盛況，具體描寫了潮來(lái)

前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆

哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。通過(guò)有感情的朗讀，理解了

作者按順序，抓特點(diǎn)的敘述方法，積累了好詞佳句。學(xué)得不錯(cuò)。

六、拓展閱讀

1.導(dǎo)入語(yǔ)：自然是個(gè)魔術(shù)師，從日出到清晨，美麗的景象

讓人心曠神怡。讓我們翻開(kāi)《《海上生明月》一文，用心感受

大自然的美吧！

2.出示要求：比較閱讀《海上生明月》（與課文對(duì)比閱讀，

邊讀邊思考）。

3.快速閱讀，感知全文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要內(nèi)容

4.文章對(duì)比，寫法差異。學(xué)生分享閱讀的情況。

六、布置作業(yè)

必做：背誦課文的3、4自然段

選做：根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《觀潮》

天下奇觀

潮來(lái)前-潮來(lái)時(shí)-潮頭過(guò)后

第三課時(shí)《走月亮》（以文帶文課型）

教學(xué)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。

3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深

刻的，積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。

“兩翼”目標(biāo)：

能仿照課文第六自然段，寫自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。

培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻

的。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。

師：這節(jié)課讓與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一

走月亮。

師：下面老師先來(lái)讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽(tīng)，邊

聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？

生暢所欲言談聽(tīng)后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀

邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫出來(lái)多讀

幾遍，和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

A、()學(xué)生找出第二自然段“月兒是那樣明亮，月光是那樣

柔和，照亮了”

照亮了，照亮了。”

1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺(jué)？

生：覺(jué)得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。

2、師：在生活中你覺(jué)得什么能照亮？（手電筒、太陽(yáng)、燈

塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？

生：更柔和，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。

3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照

亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹(shù)，更近了，

也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒(méi)有完，你說(shuō)這月光

還會(huì)照亮哪些地方呢？

師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧?kù)o）板

書(shū)。

師：好，誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。

4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不

是記在了心里。

B、學(xué)生找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”聯(lián)系生活，調(diào)

師：好，還有哪些景色你覺(jué)得很美，你很喜歡？生找到第動(dòng)多種感官，

二段。這一段里你覺(jué)得哪的景色你最喜歡？邊讀邊畫邊想

生：我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光象。

————抱著一個(gè)月亮！

師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹鳎?/p>

所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。

2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什

么？

生：有水塘、還有月亮。（師板書(shū)：水塘抱月）

師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不

多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這

個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)？（媽

媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他

和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，

帶給你什么感覺(jué)？（很美，很快樂(lè)）

師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè)，你有和媽

媽在一起特別快樂(lè)的事嗎？

3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說(shuō)了，這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他

的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng)，十幾年沒(méi)有

見(jiàn)過(guò)他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見(jiàn)不到媽媽，

你什么感覺(jué)？腦子里天天都在（想媽媽）。那對(duì)于十多年沒(méi)有

回過(guò)家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫下這段文字的時(shí)候他心里在

想什么呢？那你們?cè)僮x一讀這一段，你看看作者寫到這心里還

充滿了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的（思念、懷念）誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀

一讀。

師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其

實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的（愛(ài)）運(yùn)載了我對(duì)媽媽的（思念）。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，

便于背誦。

師：每句話末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌，朗朗上口，

很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它

記在心里。

C、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何品景、品情的方法，

下面這一段請(qǐng)你自己來(lái)學(xué)習(xí)體味一下月光下的景，月光下的情，

試著帶上自己的體會(huì)讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背

下來(lái)？

師：誰(shuí)先來(lái)？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰(shuí)還來(lái)

讀。

師：你感受到什么？生：特好看。

師：誰(shuí)還想讀。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺(jué)到什么？（媽

媽的愛(ài)）

師：說(shuō)的真好，誰(shuí)能試著背一背（看大屏幕背誦）

生充分背誦。

師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見(jiàn)媽媽的氣息，媽媽的氣息是什

么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛(ài)的氣息）

師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，

還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。

三、拓展、寫作訓(xùn)練

師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一

些描寫月亮的古詩(shī)。

四、閱讀文章《燕子》

1.學(xué)生自讀課文，了解文章內(nèi)容。

2.作者是怎么寫出燕子的外形之美的？

（1）抓住外形特點(diǎn)。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一只燕子它有頭、有眼睛、

有爪子，對(duì)嗎?為什么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不

寫了呢？去掉修飾詞語(yǔ)、替換修飾詞語(yǔ)體會(huì)比較。

如果用這個(gè)詞，你看還美嗎？說(shuō)“黑乎乎的羽毛”“樹(shù)杈

似的尾巴”，還美嗎？

五、作業(yè)布置：

必做：寫一篇關(guān)于月亮的小文章。

選做：把這篇文章講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

第四課時(shí)《現(xiàn)代詩(shī)兩首》（以文帶文課型）

教學(xué)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景

物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

“兩翼”目標(biāo)：

1.體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物

和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。

歸納：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之

上。那么我們今天就一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)一下這首短詩(shī)《秋江的晚上》，

《花牛歌》。

二、初讀詩(shī)歌

（一）《秋晚的江山》

1.教師范讀體會(huì)作者對(duì)燕

2.學(xué)生齊誦讀子的喜愛(ài)之

第一遍，讀準(zhǔn)字音第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵情。

問(wèn)題1.如果在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景

物？

明確：歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

問(wèn)題2.在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

明確：秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦。

（二）《花牛歌》

1.點(diǎn)撥感悟：

(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。

(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣

的？

你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”

“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

(3)有感情地朗讀。

這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)

同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

(1)默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值

得我們借鑒的地方？

(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

四、閱讀《繁星》

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同?請(qǐng)同學(xué)拿手

起筆在書(shū)上畫出來(lái)，并思考:為什么三次看星情況和感受會(huì)抓住主要景物

不同。(盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)在有難度，可以小組內(nèi)合來(lái)寫。

作，交流)

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北?/p>

達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫

出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的

知心之情。

五、作業(yè)布置

必做：自己有感情的朗誦這首古詩(shī)。

選做：和同桌談感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)兒馱著斜陽(yáng)

秋晚的江上鳥(niǎo)兒翻翅夕陽(yáng)掉落唯美的意境真摯的感

情

蘆葦妝成紅顏

第五課時(shí)《繁星》以文帶文

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫

了三次星空。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過(guò)程與方法】

1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

體會(huì)作者三次

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情?？捶毙怯惺裁?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：不同的感受，

重點(diǎn)從中體會(huì)到什

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

么。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的

光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空

時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺

對(duì)繁星的觀察和感受。

2．(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成

都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)

《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他

的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

2．查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)作者情感

1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示）

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著

________________，感覺(jué)到________________。

(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著

______________，感覺(jué)到________________。

(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著

________________，感覺(jué)到________________。在自主閱讀中

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？感受大自然的

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年神奇與魅力。

齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻

麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”

表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了

海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心

之情。

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)

說(shuō)話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，

你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、

交流)

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛

聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1．請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布

()()()

2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1．仿寫。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以

有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作

者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫

法，按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得

______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

2．拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

第六課時(shí)（群文閱讀）

教學(xué)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美詞句。

2.感受大自然的美，感受語(yǔ)言的魅力。

“兩翼”目標(biāo)：

通過(guò)閱讀這三篇文章，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然

的情感。

讓學(xué)生多說(shuō)，

教學(xué)重點(diǎn)：

鍛煉學(xué)生的能

在自主閱讀中感受大自然的美好。

力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)流程：

課前預(yù)習(xí)：

自讀基礎(chǔ)訓(xùn)練文章《漓江》、《湖》、《海濱的夏夜》。

一、自主學(xué)習(xí)、批注式閱讀。

1.學(xué)生自主朗讀文章，把感受深刻的詞寫下來(lái)。

2.批注式閱讀課文《我愛(ài)校園》、《小草》《趕海》

填寫閱讀卡。

題目描寫的景物景物的特點(diǎn)

《漓江》

《湖》

《海濱的夏夜》

二、閱讀分享：

1.分享閱讀文章《漓江》、《湖》《海濱的夏夜》，在文

中寫了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，一起交流一下。（學(xué)生同桌交流個(gè)人

理解或感受。）

2.閱讀《海濱的夏夜》，感受海濱夏天夜晚美麗的景色，

交流感受深刻的詞或句。并感情朗讀給大家聽(tīng)。

三、讀誦本單元古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。

在誦讀時(shí)可以采用個(gè)人誦讀展示，小組合作誦讀展示，師

生共讀展示，男女賽讀展示的形式進(jìn)行。

四、總結(jié)分享：

師：讀了文章《漓江》、《湖》、《海濱的夏夜》你感受

到了作者怎樣的描寫方法？（學(xué)生交流收獲并總結(jié)）

五、作業(yè)

必做：回顧本單元內(nèi)容，做好總結(jié)分享準(zhǔn)備。

選做：了解更多描寫大自然的文章。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

感受自然

《漓江》

《湖》熱愛(ài)大自然

《海濱的夏夜》

第七課時(shí)（口語(yǔ)交際）

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)這次交流活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的

自然美，豐富熱愛(ài)大自然的情感。

2．在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并在相互交流的

過(guò)程中，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3．懂得在信中有條理地書(shū)寫內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、初設(shè)情境，共同探討

1.說(shuō)一說(shuō)。

a.情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，

多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。

b.情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木

筷，你打算怎樣去勸阻他?師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加

工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了

讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白

的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，

或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請(qǐng)代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。

這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到

不開(kāi)“無(wú)人燈”。師：同學(xué)們的做法很好。

二、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。

1.師引入：愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。那么，我

們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單

易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”呢？

2.學(xué)生合作交流評(píng)選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條”。

三、作業(yè)布置

必做：為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？提出十條小建

議。

選做：把你的建議在周圍宣傳一下。

第八課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)課類型）

教學(xué)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本組課文中作者描寫大自然的方式及方法。

2.能有順序地觀察、描寫一處景物，抒發(fā)熱愛(ài)自然的情感。

“兩翼”目標(biāo)：

加強(qiáng)習(xí)作的及時(shí)性評(píng)改，使學(xué)生習(xí)作更具實(shí)效性。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本組課文中作者描寫大自然的方式及方法，展開(kāi)豐富

的想象，寫一寫游覽的景物，能按一定的順序?qū)懀瑢懗鼍拔锾?/p>

點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有順序地觀察、描寫一處景物，并寓情于景。

教學(xué)流程：

(一）

（一）圖片導(dǎo)入：

1.老師出示山東招遠(yuǎn)的美景，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是哪里？激發(fā)學(xué)

生愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

2.激發(fā)興趣：人稱招遠(yuǎn)為“金都招遠(yuǎn)”，在我們的家鄉(xiāng)，

美麗的景物有許多，作為招遠(yuǎn)的小主人，你們要怎樣向來(lái)招遠(yuǎn)

的客人介紹呢？

（二）復(fù)習(xí)第一單元課文的寫法。

復(fù)習(xí)第一單元課文的寫法，知道這些課文是怎樣介紹景點(diǎn)

的。師生交流，教師出示寫法。

（三）選材命題，明確要求

（1）選擇景物，確定材料。

確定寫作材料?？梢詫懳覀冋羞h(yuǎn)的美景，也可以寫一寫你

曾經(jīng)游覽過(guò)的美景，寫一篇游記。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。教師引

導(dǎo)交流，師生共同評(píng)價(jià)。

師生共同討論出一些題目：

美麗的淘金小鎮(zhèn)

魅力金都

……

（3）習(xí)作要求。

1.明確先總寫后分寫的寫法。

2.學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

游記的文章，注意有順序地把游覽的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)

自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

（四）試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生

進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

（二）

一、朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）小組交流，共同評(píng)價(jià)。每小組推薦一至兩位同學(xué)，教

師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

二、再次修改，謄抄習(xí)作。

三、再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

感受自然

展開(kāi)豐富聯(lián)想

按一定順序

仔細(xì)觀察，寫出特點(diǎn)

第九課時(shí)語(yǔ)文園地（綜合訓(xùn)練課型）

教學(xué)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1.回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)感受，體會(huì)與收獲。

2.誦讀優(yōu)美文段，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培育熱愛(ài)大自然的情感，

進(jìn)行語(yǔ)言積累。

“兩翼”目標(biāo)：

1.通過(guò)主題詩(shī)會(huì)，為學(xué)生提供朗誦展示的平臺(tái)，提升情感、

態(tài)度、價(jià)值觀。

2.積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.單元整體回顧。

教學(xué)重點(diǎn)：

回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)感受，體會(huì)與收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

誦讀優(yōu)美文段，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培育大自然的情感，鞏固

作者的描寫方法。

教學(xué)流程：

一、整體回顧

1.單元導(dǎo)讀回顧

出示導(dǎo)讀，讀一讀，背一背。

2.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？收獲了什么，學(xué)生自

主交流分享。

二、交流分享環(huán)節(jié)。

1.背誦《觀潮》，欣賞精彩片斷。

2.說(shuō)一說(shuō)積累的描寫景物的四字成語(yǔ)。出示日積月累中的

四字成語(yǔ)。（幻燈片）

齊頭并進(jìn)人聲鼎沸悶雷滾動(dòng)

浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

閃閃爍爍星群密布無(wú)處不在

3.《現(xiàn)代詩(shī)兩首》

a學(xué)生自由朗讀。

B邊讀邊想象作者在詩(shī)中描寫的景象。

三、我的發(fā)現(xiàn)

（1）自由閱讀我的發(fā)現(xiàn)給出的提示。

（2）閱讀寫景課文片段，自己嘗試邊讀邊想象。

（3）全班交流讀完課文后在頭腦中形成的畫面。

四、作業(yè)

必做：復(fù)習(xí)鞏固日積月累中的詞語(yǔ)。

選做：找出基礎(chǔ)訓(xùn)練中質(zhì)疑需要解決的問(wèn)題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了

解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別

是什么。

2．師生共同確定口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)景

物的熱愛(ài)。

三、小組討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．進(jìn)行組內(nèi)交流。每個(gè)人輪流敘說(shuō)，講自己喜歡的美景。

互相啟發(fā)感染，聽(tīng)的同學(xué)可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題，發(fā)言的同學(xué)作

解答。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．全班匯報(bào)。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)

話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

四、主題詩(shī)會(huì)：個(gè)人讀、小組讀、男女生讀、配閱讀等。

五、作業(yè)

必做：做好基礎(chǔ)訓(xùn)練中展示臺(tái)的相關(guān)準(zhǔn)備。

選做：回顧積累本單元自己的摘抄，對(duì)優(yōu)美的句段熟讀成

誦。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

感受自然

細(xì)心觀察

第十課時(shí)（復(fù)習(xí)課型）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

“一主”目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，賞析詩(shī)歌的能力和

想象能力。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

“兩翼”目標(biāo)：

1.通過(guò)主題詩(shī)會(huì)，為學(xué)生提供朗誦展示的平