二年級語文說課稿3篇

第頁共頁二年級語文說課稿3篇【精華】二年級語文說課稿3篇二年級語文說課稿篇1一、說教材《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。二、說教學目的1。知識目的：寫本課9個生字。2。才能目的：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生搜集資料的才能。3。情感目的：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。目的1、2為教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸可以背誦課文。結合本課，讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學生搜集資料的才能。目的3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。三、說教法根據(jù)學生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求嚴密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。四、說教學流程1。導入新課，先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好典范》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，老師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節(jié)，學生自讀課文。然后小組內(nèi)自學字詞。老師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。3。深化理解課文，有感情的朗讀課文。首先學習第一、二小節(jié)學習第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當進步音調。邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。然后學習第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，假如你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達才能。最后學習第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節(jié)讀一讀。并指導第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后打破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出如今哪里。討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。四、穩(wěn)固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。五、板書設計抓住詩歌的層次構造，幫助學生理清條理。小溪抱過迷路的孩子處處愛的奉獻——雷鋒精神小路背過年邁的大娘二年級語文說課稿篇2大家好，今天我說課的內(nèi)容是：小學語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學生理解一些祖國的民族風情。說教材：《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學生進展尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點局部，共有五句話，詳細生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。析學生：課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的浩大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛?？墒?，因民族差異，它與二年級學生的生活、認知有一定的間隔，學生對潑水節(jié)理解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活潑。說目的：根據(jù)新課標及教材的安排，再結合我班學生的年齡特點，第二課時的教學目的及重難點我是這樣設計的：一、知識與才能方面1.學會生字，感受課文用詞的精當。2.培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的才能。3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。二、過程與方法方面我想通過創(chuàng)設情境，讓學生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。三、情感態(tài)度價值觀方面主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。四、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面1．感悟課文用詞的精當。2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。說過程：在確定了教學目的、重難點的根底上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.激發(fā)情感，引起需求俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探究欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。所以一開場我就用帶有濃重傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的.畫面導入課文第一自然段的學習，讓學生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié)，一下子就進入到課文情境當中，進而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。2.創(chuàng)設情境，體驗情感課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進展教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，朗讀感悟。陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。在教學該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。第二個層次3-4兩句是本課教學的重中之重，我打算在此對學生進展讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強角色體驗，充分參與言語理論活動，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現(xiàn)小語新課標所提出的“學生的個性化閱讀”。詳細環(huán)節(jié)我是這樣設計的：A．播放歡快的象腳鼓點聲，讓學生初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”，來引發(fā)學生讀書、探知的欲望。B．緊接著我再次創(chuàng)設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節(jié)的快樂。C．讓學生讀出自己的體驗。D．觀看傣家人過潑水節(jié)的實況錄像，再次感受潑水節(jié)的歡樂。E．最后，通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。我國楊再隋教授說過：“引導學生進入情感體驗過程，老師要適時地引起學生思維的沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。為了打破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美妙的祝福。這一教學的難點：在教學第三個層次第5句時，我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪，讓學生如臨其境，深深體驗潑水開場時人們急迫的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情，深化領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情。詳細環(huán)節(jié)設計如下：A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?讓學生充分表達。B．出示第5句，生讀。C．師述：怪不得人們那么快樂，原來清水是桔祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀!D．生帶著新的感受再讀3-4句。3.詳略交替，以讀代講課文第三自然段的教學，我進展了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為襯托，讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，復原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出快樂，不忍離去的心情。4.回歸全文，拓展延伸“新課標”指出，語文教學要通過大量的語言理論，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳____”，老師應以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?？偨Y時我打算用鼓勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。開放的課堂才能彰顯出無限活力，把語文學習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學生去考慮、去探究、去創(chuàng)造，讓學生在開放的課堂教學中去理論，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習4的要求，在學生交流搜集資料的根底上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探究的種子播撒在了學生的心田。以上是我的全部教學設計，肯定還有許多缺乏之處，敬請各位提出珍貴意見。謝謝大家！二年級語文說課稿篇3教材分析^p：《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。根據(jù)學生實際及教材特點，從知識與才能，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。教學目的：1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。2.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。3.有感情的朗讀并背誦詩歌。重點難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。教學方式的構建語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內(nèi)容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。1.初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深化理解奠定根底。2.再讀，領悟詩意。即在讀順的根底上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。3.讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在理解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟進步。4.讀，熟讀成誦。在悟情的根底上熟讀，指導有感情的讀，以到達成頌的目的。5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學生得到真正的理解。教學過程：〔一〕談話導入課題。1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？〔學生談春天的風光〕春天是溫暖的，是充滿活力的，是美妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？〔二〕朗讀全詩，初知大意——領略美通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹確實很美惹人喜歡該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美?！踩迟|疑問難，想象意境熟讀成頌——