工具性和人文性的統(tǒng)一

工具性和人文性的統(tǒng)一第1頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四一、工具性和人文性的關(guān)系二、閱讀教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一三、教學(xué)建議主要內(nèi)容第2頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四課程性質(zhì)工具性人文性語言技能語言知識(shí)學(xué)習(xí)策略情感態(tài)度文化意識(shí)一、工具性與人文性的關(guān)系第3頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四工具性交流工具認(rèn)知工具思維工具發(fā)展工具傳播工具培養(yǎng)學(xué)生基本的英語素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力（一）工具性內(nèi)涵解讀：一、工具性與人文性的關(guān)系第4頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四人文性人文性的內(nèi)涵為什么要進(jìn)行人文教育人文教育的主要內(nèi)容提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)（二）人文性內(nèi)涵解讀：一、工具性與人文性的關(guān)系第5頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四開闊學(xué)生視野形成跨文化意識(shí)增強(qiáng)愛國主義精神平等、互助、誠實(shí)守信的品德等形成正確的人生觀和價(jià)值觀發(fā)展創(chuàng)新能力激發(fā)熱情和內(nèi)在的潛能

使命感和責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生健康向上的高尚品質(zhì)

提高審美能力

一、工具性與人文性的關(guān)系人文性人文教育的主要內(nèi)容第6頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四一、工具性與人文性的關(guān)系（三）工具性和人文性的關(guān)系：1.工具性是人文性的載體和途徑

2.人文性是工具性的內(nèi)涵和本質(zhì)

二者關(guān)系第7頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性二、閱讀教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一（一）文本信息中的工具性和人文性（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中的工具性和人文性讀前讀中讀后第8頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性（一）文本信息中的人文性：案例一:

初一下冊(cè)第11模塊第二單元的中國首位航天員這個(gè)文本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過對(duì)中國首位航天員楊利偉的介紹，來增強(qiáng)民族意識(shí)，提高民族自豪感。

案例二：

初二上冊(cè)第4模塊Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.文本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過希望工程對(duì)貧困兒童的助學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)愛他人的情感素質(zhì)。案例三：初二上冊(cè)第5模塊Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.文本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過介紹國外的音樂家，理解國外的藝術(shù)文化，培養(yǎng)國際意識(shí)和跨文化意識(shí)，通過對(duì)中國音樂家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。第9頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中的人文性：1.讀前---導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

（1）激趣求知，開闊思路，提高人文素養(yǎng)。（2）渲染氣氛，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，傳播人文思想。（3）補(bǔ)充背景知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，進(jìn)行人文教育。

閱讀題目設(shè)計(jì)：(1)工具性題目設(shè)計(jì)2.讀中(2)人文性題目設(shè)計(jì)

閱讀形式設(shè)計(jì)：(1)Fishbone形式

(2)Languagetree形式

(3)Sunflower形式3.讀后---活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學(xué)的人文性。

(2)通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識(shí)。

(3)圖、文、音并茂，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴和升華。鋪墊性滲透理解性滲透升華性滲透第10頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性

1.讀前---導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（1）激趣求知，開闊思路，提高人文素養(yǎng)。

選擇適合文本材料的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，引起同學(xué)們的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)求知?；蚴怯蒙鷦?dòng)活潑、富有文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵的材料導(dǎo)入，有助于學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提高。（2）渲染氣氛，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，傳播人文思想。

選擇與文本信息有關(guān)的動(dòng)畫、音樂或圖片等導(dǎo)入，渲染氣氛，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，有助于順利導(dǎo)入文本閱讀，與文本信息所包含的人文性相呼應(yīng)，有助于對(duì)文本信息中的人文性的理解。（3）補(bǔ)充背景知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，進(jìn)行人文教育。

有的文本材料對(duì)學(xué)生來說，比較陌生，導(dǎo)入中對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，有利于降低文本難度，拉近學(xué)生與文本的距離。第11頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四

Module6Unit2Thewhiterabbitwaslookingatitswatch.讀前----導(dǎo)入案例一1.Wastherabbitstrange?Why?2.Wasthegirlrunningtherabbit?第12頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四工具性

通過聽、看、用英語討論動(dòng)畫，提高同學(xué)們聽、說能力和語言運(yùn)用能力。人文性導(dǎo)入案例一：工具性與人文性的統(tǒng)一1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.了解國外文化，形成跨文化意識(shí)和國際意識(shí)。

讀前----導(dǎo)入案例一第13頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四Module9Unit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.1.Whatanimalscanyousee?2.Aretheyindanger?讀前----導(dǎo)入案例二第14頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四工具性

通過聽、看、用英語討論動(dòng)畫歌曲，提高同學(xué)們聽、說能力和語言運(yùn)用能力。人文性導(dǎo)入案例二：工具性與人文性的統(tǒng)一

渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，喚醒學(xué)生對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)和對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)意識(shí)和對(duì)生命的呵護(hù)意識(shí)。

讀前----導(dǎo)入案例二第15頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?EnjoythepicturesofNewEngland,theUSA,andtalk:Doyouthinkthepicturesarebeautiful?WhenisthebesttimetovisitNewEngland?讀前----導(dǎo)入案例三第16頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四工具性

通過看NewEngland的不同季節(jié)圖片，討論什么季節(jié)去那兒旅游最好，提高同學(xué)們聽、說能力和語言運(yùn)用能力。人文性導(dǎo)入案例三：工具性與人文性的統(tǒng)一1.了解美國的風(fēng)土人情、地理風(fēng)光和旅游勝地，有利于培養(yǎng)國際意識(shí)和跨文化意識(shí)。2.補(bǔ)充背景知識(shí)，降低文本難度，更有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，體現(xiàn)以人為本的人文意識(shí)。讀前----導(dǎo)入案例三第17頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性

讀中讀環(huán)節(jié)

一、閱讀題目設(shè)計(jì)：

(1)工具性題目設(shè)計(jì)

(2)人文性題目設(shè)計(jì)（如初二Module4Unit2）二、閱讀形式設(shè)計(jì)：

(1)Fishbone形式

(2)Languagetree形式

(3)Sunflower形式第18頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四多層閱讀形式設(shè)計(jì)案例案例一：Fishbone第19頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四Whoam“I”?Whereishefrom?

Mainidea:HeenjoysstudyinghistoryinChina.Para1Para2Whathashebeenlearningabout?HowwasittolearnaboutJews?LeoAustraliaHehaslearnedabouthisfamilyhistory.Itwasinteresting.WhendidhestartstudyingChinesehistory?How

didhefeelaboutChinesehistory?Hardornothard?Hestartedstudyinghistorytwoyearsago.Hethinksitisnothard.Para3第20頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四多層閱讀形式設(shè)計(jì)案例案例二：Languagetree泛讀精讀精讀精讀精讀精讀第21頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四LosAngeles,CaliforniaWeather:___________Whattodo:__________Why:___________AlaskaWhentogo:___________Whattodo:__________Why:___________WhenisthebesttimetovisittheUSA?NewYorkandWashingtonD.C.Whentogo:___________Whattodo:__________Why:___________NewEnglandWhentogo:___________Whattodo:__________Why:___________TexasWhentogo:___________Whattodo:__________Why:___________Anytimeyoulike.第22頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四storywhowhenwherewhatHowWhyTheend第23頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四TheStoryTeaHousewhowasinthestory?Whendidthestorystart?Wheredidthestoryhappen?Whatisthestory?End

Whowrotethestory?_______________________________________________________________________________________WangLifaandhiscustomersIn1898.Intheteahouse______________LaosheWhendidLaoshewritethestory?In1957.ItshowstheaudiencelifeinChina,andtellusthestoryofWangLifaandhiscustomers.Afterthewar,Wanglosestheteahouseandhedies.第24頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四多層閱讀形式設(shè)計(jì)工具性

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過泛讀和精讀訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀能力。人文性1.在閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)與中心思想有關(guān)的開放性題目，在工具性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人文性滲透。2.圖示閱讀形式設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高審美意識(shí)，有利于學(xué)生理清文章思路，降低難度，以學(xué)生便于理解，易于掌握為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本的原則，閱讀形式設(shè)計(jì)體現(xiàn)人文性。多層閱讀形式設(shè)計(jì)中的工具性與人文性第25頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性

3.讀后---活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容材料的選取，體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學(xué)的人文性。(2)通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識(shí)。(3)圖、文、音并茂，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴和升華。第26頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四Talkabouttheirhopeandtelluswhatyoucandotohelpthem?Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學(xué)的人文性，進(jìn)行升華性人文滲透。第27頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?PleaseenjoythepicturesofQingzhou.第28頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四WhenisthebesttimetovisitQingZhou?SpringWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________SummerWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________AutumnWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________WinterWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識(shí)。第29頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四Summary

Module9Unit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.Animalsareourfriends.Weneedtoprotectthem!Tohelpanimalsistohelpourselves.實(shí)現(xiàn)情感的共鳴和升華第30頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四

Thepoorchildrenneedhelp.

Thedisabledpeopleneedhelp.

Thepeopleindisasterareaneedhelp.Thepeopleinpoorareaoftheworldneedhelp.

Ifyoucangivethemahand,ourworldwillbecomeabeautifulparadise(天堂).Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.第31頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四三、教學(xué)建議1.學(xué)高為師----提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，我們要有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)；我們要有課堂教學(xué)的技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和和多媒體應(yīng)用技巧等。2.身正為范----提高教師人文素養(yǎng)

我們不光要掌握精湛的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，我們還要有豐厚的文化底蘊(yùn)，我們的人文素養(yǎng)提高了，才能用我們自己的學(xué)識(shí)和人格去潛移默化的影響學(xué)生。3.學(xué)海無涯----做一名學(xué)習(xí)型教師

我們只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的充實(shí)自己，才能充實(shí)我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.不斷創(chuàng)新----做一名研究型教師

我們要研究教材，深挖文字背后的人文信息和人文思想，進(jìn)行人文教育；我們要研究課標(biāo)、研究教法、研究學(xué)法、研究先進(jìn)的教育理念，來指導(dǎo)我們的教學(xué)，做一個(gè)研究型教師。

5.以人為本----既做“經(jīng)”師，又做“人”師

我們既要做傳道、授業(yè)、解惑的“經(jīng)”師，又做學(xué)生精神世界的引領(lǐng)者，做學(xué)生的良師益友，實(shí)施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。第32頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四Thankyou!第33頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四開闊學(xué)生視野形成跨文化意識(shí)增強(qiáng)愛國主義精神增強(qiáng)愛國主義精神形成正確的人生觀和價(jià)值觀發(fā)展創(chuàng)新能力激發(fā)熱情和內(nèi)在的潛能

使命感和責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生健康向上的高尚品質(zhì)

提高審美能力

工具性與人文性的關(guān)系人文性人文教育的主要內(nèi)容第34頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四

工具性人文性案例一：Fishborn多層閱讀形式設(shè)計(jì)案例第35頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四工具性與人文性第36頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四工具性與人文性第37頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四

工具性人文性第38頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四

工具性人文性導(dǎo)入案例一：Module6Unit2aaaaaaaaaa第39頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。第40頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四工具性與人文性第41頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語言技能語言知識(shí)國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化