《一只小鳥》教學(xué)案例與反思

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教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《一只小鳥》是北師大版三年級下冊第六單元的一篇主體課文。課文用簡練、生動的語言描寫了一只羽翼未豐的小鳥由幸福、開心到被彈子打中的不幸遭遇，給兩只老鳥帶來了不可彌補(bǔ)的傷痛。文章譴責(zé)了樹下孩子不愛護(hù)鳥兒的行為，歌頌了親情的宏偉。教育學(xué)生要保護(hù)小鳥，保護(hù)動物。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為依托，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用特性化的朗讀表達(dá)對課文的理解與感受。通過多種形式的朗讀，品味“愛好〞所創(chuàng)造的和諧美——自然美及小鳥的開心情感，同時(shí)也感受課文語言文字的美，進(jìn)而內(nèi)化、積累語言。指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在研讀中與文本展開深層對話，感悟親情的宏偉，引發(fā)情感碰撞，在角色體驗(yàn)中，明白什么樣的行為才是真正的愛好，從而產(chǎn)生自我教育的閱讀效果。以此為情感基奠，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，找準(zhǔn)閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行小練筆，把課堂上獲得的積極情感拓展、深化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的認(rèn)知情感，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的人文性與工具性的完美結(jié)合。第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)當(dāng)保護(hù)它們。同時(shí)也感受親情的宏偉。其次課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言文字的美。2、學(xué)寫8個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話練習(xí)說說段的意思，了解課文大致內(nèi)容。4、展開合理的想象，試著續(xù)寫一段話。教學(xué)流程：

一、播放圖片，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，方才聽了《小燕子》這首歌，好聽嗎？你喜歡小燕子嗎？老師這里還有大量有關(guān)鳥的圖片，想不想欣賞呢？（播放課件）?？戳藞D片，你們覺得這是一群什么樣的小鳥？其實(shí)，老師這里還有一只可愛的小鳥，你瞧！它在樹上等著我們。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書：一只小鳥）。二、檢查生字詞。

同學(xué)們，在還沒上新課之前，老師有課前有布置預(yù)習(xí)，下面我來檢查你們預(yù)習(xí)狀況。

（播放課件）指名讀，再齊讀。

方才，大家齊讀真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師隨意抽出圖片，這些生字詞不注音，看你們還認(rèn)識它們嗎？（出示卡片）三、品讀愛好，情景交融（一）感受自然之美

1、師：看來，同學(xué)們有認(rèn)真預(yù)習(xí)功課，你們是一群熱愛學(xué)習(xí)的好孩子?，F(xiàn)在，我們快來欣賞這只小鳥。（出示課件）你瞧！早晨，明媚的陽光灑滿大地，小鳥醒來了，它探出頭來，看到了什么？自由讀課文1、2自然段，找一找，哪個(gè)句子描寫了這美麗的畫面。2、指導(dǎo)朗讀。①指名讀。

②“景致〞是什么意思？

③聽了他的朗讀，你覺得這景致美嗎？美在哪里？

④你能不能也美美地讀一讀這個(gè)句子？假使能像老師這樣把頭探出來讀，那就更美了。

⑤（齊讀）現(xiàn)在，我們就是小鳥了，讓我們探出頭來美美地讀讀這個(gè)句子。（二）品讀愛好之情。1、小鳥愛好大自然。

①多美的大自然呀！小鳥看到這美麗的畫面，它是怎么做的？

②小鳥怎么樣抖刷翎毛？假使能帶上動作讀這個(gè)句子，那就更好玩兒了！誰來試一試？（指名讀）讀完句子，你覺得你是一只什么樣的小鳥？③誰能讀得比它更開心？（指名讀）

④我們也一起讀一讀，感受這小鳥的開心吧?。R讀）

⑤這歌聲滿含著清亮和幽美?！坝拿括暿鞘裁匆馑?？你們覺得小鳥會唱些什么？⑥“自然〞那含笑著傾聽一般，“傾聽〞什么意思？⑦讓我們也學(xué)著“自然〞的樣子，含笑讀一讀這個(gè)句子。

⑧充滿活力的大地與那唱著清亮而幽美的歌的小鳥構(gòu)成了一幅多么美好和諧的畫卷??！咱們一起美美地讀一讀其次自然段吧！假使能夠邊讀邊想象，帶上小鳥的動作，那就更好了。（全班齊讀其次自然段）2、老鳥愛好小鳥。

①小鳥愛好“自然〞，“自然〞也愛好小鳥，它們和諧地相處著，小鳥是開心的。（板書：愛好、開心）在第一自然段，誰也愛好小鳥？

②請同學(xué)們再讀這一段，這還是一只什么樣的鳥兒？從哪些詞語可以知道？③讓我們想著和爸爸媽媽閑聊的情景一起讀一讀第一自然段。④（句式訓(xùn)練：不能，只能。）

3、孩子愛好小鳥。

①這是一只幼小、受保護(hù)、開心的小鳥，同學(xué)們喜歡嗎？請同學(xué)們快速默讀3—7自然段，你還知道誰也愛好小鳥？你是從哪里知道的？②抓住“每日〞，讀出愛好。四、品悟親情，誦讀宏偉

1、我們多么希望這只小鳥能這樣每日開心地謳歌著。但好景不長，有一天，小鳥不再謳歌了，終究發(fā)生什么事了？再讀課文3—7自然段。2、角色體驗(yàn)，相機(jī)點(diǎn)撥。

①請同學(xué)們帶上自己的感受自由讀5、6自然段，你知道了什么？②抓住重點(diǎn)詞語品讀老鳥對小鳥深切的愛。Δ老鳥心急，飛得快：

A、你是從哪些詞語知道的？當(dāng)時(shí)老鳥是怎么想的？B、指導(dǎo)朗讀。（指名讀—指名評，再讀—全班齊讀）Δ小鳥傷重，老鳥痛心：A、你是從哪個(gè)詞語感受到的？B、小鳥太可憐了！

假使你是老鳥，你現(xiàn)在的心情怎么樣？你來讀讀這個(gè)句子。（指一名生讀）假使你是樹下的孩子，你現(xiàn)在的心情怎么樣？你來讀一讀這個(gè)句子。（指一名生讀）

現(xiàn)在你就是小鳥，你來讀讀這個(gè)句子。

③師：多么可憐的小鳥??！縱使老鳥飛得再快，也保護(hù)不了它了。讓我們想象著當(dāng)時(shí)的情景，齊讀這一段吧。

④（播放課件）師換稱謂朗讀第五、六自然段。

師：看，我又出來了！我剛要發(fā)聲，突然“啪〞的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，我一翻身從樹上跌了下去。我的爸爸媽媽從斜刺里箭也似的飛來，接住了我，銜上巢去。我的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。五、創(chuàng)境對話，感情升華

1、（課件出示孩子傾聽鳥兒唱歌及鳥兒受傷滴血的畫面）我多么想再謳歌，但再也不能了！孩子們，你們愛好我的歌聲，為什么卻要傷害我呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，自我教育，明白“真正的愛好〞行為，同時(shí)探討保護(hù)鳥兒的措施）2、師：打小鳥是多么大的錯(cuò)誤呀！小鳥雖然微小，但是同樣是一個(gè)生命。讀完這一課，我不由得想起白居易的一首詩：《鳥》課件出示：（生齊讀）

鳥唐白居易

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

3、小鳥傷得太重了，此后那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。事情后來怎么樣了？老鳥怎么樣了？孩子們又怎么樣了？請以“后來??〞為開頭接著往下說一段話。先自己想一想。同學(xué)想得那樣認(rèn)真，一定都有了自己的想法。現(xiàn)在請同學(xué)們先在小組里說一說，等一下請小組派代表來說一說。

六、拓展深化，讀寫結(jié)合

事情后來怎么樣了？回家后請你寫下來。記住，還要把鳥兒想對人類說的話寫下來。板書：

一只小鳥

愛好幼小

孩子鳥受保護(hù)保護(hù)開心

教學(xué)反思：

《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自名匠冰心筆下，清爽流暢，是一篇十分美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的宏偉；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育學(xué)生要愛護(hù)小鳥，愛護(hù)小動物。

這節(jié)課，我為學(xué)生營造了兩個(gè)教學(xué)情境：一是開心情境，二是凄愴情境。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃學(xué)生對這只小鳥愛好的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥的開心。如：抓住“探出頭來〞的“探〞字，讓學(xué)生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清亮和幽美，唱的時(shí)候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般〞，問：你覺得小鳥這時(shí)會唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的開心。二是凄愴情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）一天小鳥又像平日一樣飛到枝頭上，它剛要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了？我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌〞，抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去〞，理解“箭也似的〞，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦慮、凄愴、憂傷??指名讀、示范讀、生再讀。通過這兩