幼兒園讀書心得體會(huì)集錦六篇

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還是在學(xué)校讀書的時(shí)候，很難得的一次機(jī)會(huì)，我們學(xué)校請來了有名兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深刻的是，他在這場講座里多次提到了一本書《活了100萬次的貓》。當(dāng)時(shí)始終很想看，可翻遍了整個(gè)圖書館都沒有找到這本書。今日最終有機(jī)會(huì)見一見這一只傳奇中的貓了。

這只讓人望而生畏的貓為我們講解并描述了一個(gè)怎樣的故事呢？

有一只貓，它的過去，也就是它的前半生，是一個(gè)不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最終，連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛上了一只秀麗的白貓，它才頭一次知道為什么而活。留神愛的白貓死去了，這只100萬年沒有哭過沒有死的貓，放聲大哭，然后安穩(wěn)死去。

這是一本有關(guān)生命意義的宏大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛情，生與死的宏大哲理。什么才是真愛？沒有自我會(huì)有真愛嗎？假如我們活得連自己是誰都不知道，成天看別人的臉色行事，怕別人說這樣說那樣。那么我們有說愛的資格嗎？那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛，找不到靈魂的歸宿？教育的目的是什么？在我看來，教育不是讓孩子變成“他”，變成另一個(gè)“你”。而是關(guān)心孩子找到自我，確定自我，進(jìn)展自我。

我個(gè)人認(rèn)為《小熊的柵欄》這一本讀本很值得閱讀，它是接近生活的一個(gè)讀本。讀了這個(gè)讀本就會(huì)感覺到是農(nóng)村的生活一樣，它表達(dá)的是農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的常遇到的事情。小熊種蘿卜，為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄，做好柵欄后蘿卜還是不見了；小熊想方法，做柵欄要量尺寸，量高度，量寬度，量高度不讓小兔跳過去，量寬度不讓小兔擠進(jìn)去；量好尺寸做好記號，做好柵欄蘿卜還是不見，引發(fā)小熊想方法的一個(gè)過程，最終小熊大膽的想象出小兔會(huì)打洞，結(jié)束了讀本內(nèi)容。給孩子留了一個(gè)懸念。故事的每一頁都具有連貫性，從小熊的柵欄引到生活中遇到事情自己必需想方法解決，一步一步的深層下，能把自己的想法大膽的表現(xiàn)出來，吸引孩子的閱讀愛好，

幼兒園讀書心得體會(huì)篇2

針對課間自由活動(dòng)混亂的局面,在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎？我們有供應(yīng)給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎？幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎？于是，在每天的活動(dòng)區(qū)講評時(shí)都將問題拋給孩子：“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等等。“小伴侶做事有快有慢，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢？”依據(jù)孩子的回答，根據(jù)孩子的想法，在教室中豐富了一些簡易活動(dòng)材料。這樣一來，活動(dòng)結(jié)束后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了很多自主選擇的機(jī)會(huì)，兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。

針對每次活動(dòng)在不同的場所，需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預(yù)知呢？還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小伴侶都提前知道把椅子搬到哪里呢？”通過幼兒的商量，最終確定用圖片的預(yù)知方式來告知幼兒，下一環(huán)節(jié)要預(yù)備什么。于是在班內(nèi)開設(shè)了一個(gè)“溫馨提示角”，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場地支配用圖片的形式告知幼兒。如上閱讀活動(dòng)，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。

通過這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動(dòng)前，通過提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊(duì)，要帶什么？音樂舞蹈要到哪里上？要帶上道具嗎？數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎？要帶上書嗎？等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng)，了解自己要做的事情，讓幼兒從學(xué)校會(huì)有打算的支配支配自己的時(shí)間，形成有序做事的習(xí)慣，對幼兒的成長很有關(guān)心。

幼兒園讀書心得體會(huì)篇3

最是書香能致遠(yuǎn)。為了培育幼兒從小“愛讀書、樂讀書、會(huì)讀書”的好習(xí)慣，營造“書香校內(nèi)”、“書香家庭”環(huán)境氣氛，我園將十二月定為幼兒園的讀書月。大二班結(jié)合園所要求，細(xì)心開展了一系列主題閱讀活動(dòng)，現(xiàn)將讀書月活動(dòng)總結(jié)如下：

一、營造寬松氣氛，喜愛閱讀

1、增設(shè)小書房

為了讓孩子們喜愛閱讀，家人們在我的指導(dǎo)下，紛紛在家里增設(shè)了小書房。有的選擇孩子們喜愛的顏色書柜，有的增加了孩子們喜愛的一些小繪本，還有的在家里空間不太大的條件下，選擇一個(gè)角落，簡簡潔單的幾本書，一個(gè)靠墊，卻變成孩子最喜愛的閱讀圣地，最快樂的閱讀場所。

2、走進(jìn)繪本館

為了進(jìn)一步營造寬松愉悅的閱讀氣氛，激發(fā)孩子們的閱讀愛好，我讓家人們利用雙休日帶著孩子們走進(jìn)繪本館，在班級群視頻反饋中，當(dāng)我看到孩子們見到書籍后的那種欣喜與專注，特別感動(dòng)。由于這種學(xué)習(xí)的氣氛，是家庭和幼兒園所不能到達(dá)的。我盼望，借著閱讀月這一活動(dòng)，讓更多的孩子走進(jìn)繪本館，喜愛上閱讀，走進(jìn)每一個(gè)美麗的繪本童話世界。

二：整合一切資源，愛上閱讀

1、阿笨貓書

阿笨貓書園內(nèi)每個(gè)班級都有，內(nèi)容健康向上，且富有童趣。因此，我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓孩子們從閱讀阿笨貓故事開頭，不但有效增加孩子們的閱讀量，而且為阿笨貓故事的優(yōu)秀選拔奠定了基礎(chǔ)。

2、自制圖書

因條件有限，孩子們的圖書少之甚少，為了解決這一難題，我們有效利用家長這一資源，充分發(fā)揮他們的聰慧才智，通過親子制作的方式，用不同材料制作了許多富有創(chuàng)意的好圖書，這樣大大彌補(bǔ)了圖書少的問題。不僅如此，我們?nèi)焕蠋熡脧U紙桶也細(xì)心制作了《小蝌蚪找媽媽》的螺旋式立體繪本，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家人們的全都好評。

3、圖書漂流

為了讓每一本書的價(jià)值發(fā)揮到極致，讓每一個(gè)孩子和家長閱讀更多的圖書，我們班開展了圖書漂流活動(dòng)。園內(nèi)圖書、家庭已有圖書、自制圖書進(jìn)行漂流。最終，自制圖書又回來區(qū)域?yàn)檎鋵殏冊趫@閱讀使用。通過圖書漂流活動(dòng)，孩子們的閱讀愛好更濃了，原來開展區(qū)域活動(dòng)，圖書區(qū)甚是冷落，如今卻變成了最受歡迎的閱讀吧。

4、故事大王

自開展閱讀月活動(dòng)以來，班里涌現(xiàn)了好多的故事大王，仔仔、盧亞惠、秦梓純、馬博磊、曉辰、源岐……太多太多，他們由原來的羞怯變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)踴躍，由原來的不會(huì)說到如今的'完好講，那幽默的語言、夸張的動(dòng)作，贏來小伙伴們的陣陣掌聲。

三、親子共同參加，享受閱讀

1、轉(zhuǎn)換理念，重視陪伴

通過長時(shí)間的引領(lǐng)和闡述，特殊是閱讀月活動(dòng)的開展，慢慢地他們的育兒理念發(fā)生了很大的改變。不再是停留在把孩子吃飽喂好就行，而是更明確親子陪伴的重要性，盡最大所能的參加孩子的閱讀與成長。

2、注意互動(dòng)，加深情感

在親子閱讀中，他們驚喜地發(fā)覺：自己對于閱讀的看法和專注會(huì)潛移默化的影響孩子，漸漸地他們放下手機(jī)和電視，伴隨珍寶一起閱讀，見證了孩子一每天的成長與改變。親子閱讀，無形中拉進(jìn)彼此之間的距離，情感就更濃了。

3、貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣

21天好習(xí)慣打卡雖已結(jié)束，但是好多家人和珍寶“愛上閱讀”好習(xí)慣仍在堅(jiān)持，或朗誦詩歌，或看圖講故事，或結(jié)尾創(chuàng)編……，他們每天堅(jiān)持，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

4、把握學(xué)問，收獲滿滿

在閱讀中，陶冶的是情操，收獲的是成長。有的家人向我反饋：“呂老師，園里開展閱讀月真好，不光孩子們閱讀許多故事，連我從中也學(xué)到了許多學(xué)問，受益良多。盼望以后園里多開展一些這樣的活動(dòng)，感謝！”

“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”雖然，讀書月活動(dòng)臨時(shí)告一段落，但是，對于家人、老師和孩子們來說，閱讀才剛剛開頭，在今后的日子里，我們不僅要讓書香溢滿校內(nèi)，還要讓書香飄向家庭，飄向社區(qū)，讓我們在閱讀中吸取更多的學(xué)問，在閱讀中感受更多的精彩與美妙

幼兒園讀書心得體會(huì)篇4

每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟、感受頗豐的感覺。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與美好童年》，突然間覺得自我參與工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有許多沒有到達(dá)應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo)，許多時(shí)候，我們太過于追求教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì)；許多時(shí)候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)愛好，錯(cuò)失了讓幼兒探究發(fā)覺的機(jī)會(huì)；許多時(shí)候，我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者、支持者，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。

這本書讀完后，我的腦海里自然而然的出現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：

1、生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…僅有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受美好的童年?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、能夠做的，然后才是老師為其能夠做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得閱歷，得到進(jìn)展的。幼兒的“做”包括觀看、探究、發(fā)覺、表達(dá)、交往、觀賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：“閱歷不是特別的東西，閱歷是和環(huán)境相接觸而來的?！标慂Q琴指出的“活閱歷”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了表達(dá)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、99、科學(xué)發(fā)覺室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。

2、仔細(xì)衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價(jià)值，結(jié)合幼兒的閱歷，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在美好的成長環(huán)境中習(xí)得有意義的學(xué)問與技能。

虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立賜予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)進(jìn)展室，飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里快樂的嬉戲、探究的情景，那是個(gè)多么美好的地方。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)取地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律，有目的有打算地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。所以，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，能夠讓幼兒在美好的快樂的學(xué)習(xí)中把握一些切合實(shí)際的學(xué)問技能。

3、老師有一桶水，才能給同學(xué)一杯水。幼兒園應(yīng)有效地幫助老師提高與成長，老師也要不斷充實(shí)自我的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者、引導(dǎo)者，進(jìn)取樂觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行究竟。

從老師學(xué)問透視幼兒園課程文化，能夠看出老師對人類學(xué)問的傳遞起著確定性的作用。老師任何一方面的學(xué)問欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的進(jìn)展。在幼教這種不分人分科的特別教育方式的環(huán)境下，老師必需為幼兒的德、智、體、美全面進(jìn)展負(fù)起必需的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自我各方面的學(xué)問，為勝利地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加老師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、溝通機(jī)會(huì)，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自我的學(xué)問面與教育視野。用有效的方法來幫助老師，會(huì)讓老師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對老師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加進(jìn)取樂觀的看法將幼教事業(yè)進(jìn)行究竟的決心。當(dāng)然，老師自身也要不斷地去討論學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活閱歷等，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所制造的環(huán)境中習(xí)得必需的學(xué)問與技能。

作為一名幼兒教育工，必需要樹立正確的兒童觀、進(jìn)展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一齊努力，在他的理論引領(lǐng)下，共享有價(jià)值有意義的快樂課程，為幼兒制造美好快樂的童年。

幼兒園讀書心得體會(huì)篇5

幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，緣由是幼兒不熟悉或識字很少，所以他們在很大程度上需要成人的直接指導(dǎo)或共同參加，是一種成人的朗讀，幼兒聽賞的活動(dòng)。越小的幼兒越是如此，這就是幼兒情愿聽別人讀書而不情愿自己看書的根本緣由所在。

我們作為幼兒的老師或家長，為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的愛好，習(xí)慣和力量的途徑。那么，我們?yōu)橛變洪喿x或共讀要留意哪些策略呢？作為幼兒老師的我認(rèn)為：

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容是早期閱讀書上選的，老師用大書，幼兒用小書。幼兒的思維直觀形象，依據(jù)他們不同的年齡段和愛好愛好，我們會(huì)選擇一些閱讀內(nèi)容，小班如《小黃雞和小黑雞》、這個(gè)內(nèi)容情節(jié)簡潔，篇幅短小，畫面形象逼真。我用大書給幼兒講的時(shí)候，他們都專注地看著大書，尤其那句“別哭別哭，有我呢，我倆在一起”，孩子們學(xué)得最快。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們延長自己的情感和生活閱歷，逐步將口語與圖畫聯(lián)系起來。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過程中起著不行忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性。如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《夢幻曲》的背景音樂下，更能把幼兒帶入一個(gè)安靜溫馨的氣氛，故事里的小動(dòng)物們告知幼兒奇妙的音樂會(huì)洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書吧，里面放著半人高的書架，我們提倡把書放在幼兒觸手可及的地方，營造一個(gè)自由、輕松而豐富的閱讀環(huán)境。

三、開展豐富的閱讀活動(dòng)

提高幼兒自主閱讀的愛好，我們依據(jù)不同年齡段的幼兒，來豐富幼兒的早期閱讀活動(dòng)，如：小班年齡段：讓幼兒觀看大圖片、多媒體，鼓舞幼兒發(fā)揮想象，大膽的表述自己的故事，在口語力量得到進(jìn)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)也進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量。中班年齡段：開展“故事大王”競賽。在班級每個(gè)幼兒都參與的基礎(chǔ)上，每班選擇出一名幼兒，再進(jìn)行年段組的競賽，這不僅讓幼兒熬煉口才，更讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。大班年齡段：每周都有一個(gè)影視觀賞活動(dòng)，我們選擇一些經(jīng)典的影視組織幼兒觀看，如《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《貓和老鼠》是沒有語言的，通過觀賞、老師的引導(dǎo)，幼兒綻開豐富的想象，講解并描述畫面的內(nèi)容。

不僅如此，我們作為成人，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，必需敬重幼兒心身進(jìn)展的特別要求，以理解的看法為幼兒朗讀。幼兒特殊喜愛聽同一作品，不要以為幼兒喜愛重復(fù)聽同一作品是一種無意義的隨便行為，這也和他們的心身進(jìn)展特點(diǎn)有關(guān)，是幼兒心智進(jìn)展的一種重要表現(xiàn)形式；其次，在為幼兒閱讀或一起閱讀前，不僅要精確地理解和把握作品，還必需了解幼兒閱讀的愛好，從而以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f作品內(nèi)容，在傳遞作品內(nèi)容是要關(guān)注幼兒的反應(yīng)，激發(fā)幼兒的閱讀愛好，不行填鴨式灌輸；在為幼兒閱讀是特殊要留意提問，由于提問是比較好的引發(fā)幼兒思索，促進(jìn)幼兒理解作品的方法，同時(shí)也培育了幼兒的思索力量和理解作品的力量。當(dāng)幼兒聽作品時(shí)或聽完作品后，通?？梢蕴嵋韵聠栴}：例如：你聽到了什么？講了誰和誰？講了他們的