2023八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-1

第頁(yè)2023八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿三篇

作為一名教職工，就不得不須要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是我為大家收集的八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、設(shè)計(jì)思想：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，生活也應(yīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，會(huì)使問(wèn)題變得詳細(xì)、生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親近感、探究欲，從而誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)自覺(jué)地把生活作為課堂，讓數(shù)學(xué)回來(lái)生活，效勞生活。培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，豐富和開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之美。

處理好教與學(xué)的關(guān)系。老師

既要做到精講精練，又要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參加嘗試和探討，綻開(kāi)思維活動(dòng)。

依據(jù)新教材留給學(xué)生肯定的思維空間的特點(diǎn)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參加探究，讓學(xué)生有發(fā)表看法的時(shí)機(jī)，肯定不能包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)，而且能會(huì)學(xué)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被好聽(tīng)講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)主動(dòng)的探究覺(jué)察式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，主導(dǎo)主體相結(jié)合，發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探究練習(xí)相結(jié)合，符合?課標(biāo)?精神。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的教學(xué)模式：設(shè)置情境-提出問(wèn)題-自主探究-合作溝通-反思評(píng)價(jià)-穩(wěn)固練習(xí)-總結(jié)提高

二、背景分析：

〔一〕學(xué)情分析：

內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)〔人民教化出版社〕數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十六章：?分式?

學(xué)生是本校初二試驗(yàn)班的學(xué)生，參與北師大“根底教化跨越式開(kāi)展〞課題試驗(yàn)一年半，學(xué)生根底學(xué)問(wèn)較扎實(shí)，具有肯定探究解決問(wèn)題的實(shí)力，電腦運(yùn)用水平較嫻熟，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式已適應(yīng)。

本節(jié)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，采納自學(xué)導(dǎo)讀式教學(xué)模式。學(xué)生喜愛(ài)上網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好較濃。

〔二〕內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了一元一次方程的解法和分式四那么運(yùn)算的根底上進(jìn)行的，為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下根底。

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，開(kāi)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，培育應(yīng)用意識(shí)，滲透類比轉(zhuǎn)化思想。

〔三〕教學(xué)方式：自學(xué)導(dǎo)讀—同伴互助—精講精練

〔四〕教學(xué)媒體：MideaClass純軟多媒體教學(xué)網(wǎng)幾何畫(huà)板

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由，駕馭解分式方程驗(yàn)根的方法。

過(guò)程方法：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，開(kāi)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，培育應(yīng)用意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

情感看法：強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的協(xié)作，體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：解分式方程的根本思路和解法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課或一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課，它應(yīng)當(dāng)與詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一起，才能讓老師

好把握，學(xué)生好駕馭，否那么就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

a不是分式方程的解

〔二〕學(xué)習(xí)方法：類比與轉(zhuǎn)化

教學(xué)思索：伴隨教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，不失時(shí)機(jī)的，恰到好處的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，要比用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)效果好，絕不能用媒體技術(shù)替代應(yīng)有的板書(shū)，現(xiàn)代教化技術(shù)與傳統(tǒng)教化技術(shù)完備的結(jié)合才是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

五、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，列出方程

設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，鼓勵(lì)學(xué)生，寓德于教。表達(dá)了教學(xué)評(píng)價(jià)之美-鼓勵(lì)啟迪。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題→列分式方程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，開(kāi)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，培育應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)熱忱，為探究分式方程的解法做打算。

活動(dòng)2：總結(jié)定義，探究解法

使學(xué)生能從整體上把握數(shù)、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區(qū)分；通過(guò)合作探究分式方程的解法，培育學(xué)生的探究實(shí)力，增加利用類比轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力及合作的意識(shí)。

教學(xué)思索：再一次表達(dá)了對(duì)全章進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的好處，在學(xué)習(xí)16.1分式和16.2分式的運(yùn)算時(shí)，幾乎每一節(jié)課都運(yùn)用類比的思想-分式與分?jǐn)?shù)類比和進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練，所以才出現(xiàn)了這樣好的效果。在利用媒體技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循以下原那么：一、拓展內(nèi)容要與所學(xué)內(nèi)容有有機(jī)聯(lián)系。二、拓展內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，不要隨意拔高。三、拓展內(nèi)容要適量，不要信息過(guò)載。

八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參加新課。

師：同學(xué)們，生活中到處都能遇到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。今日，我們一起去書(shū)店買課外書(shū)，看看在那里會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題

二、學(xué)習(xí)新知。

1．出示主題圖。

第一步，讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么。

其次步，讓學(xué)生依據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第三步，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題：?汪汪樂(lè)園?和?海底世界?共有多少本？

2．探討算法。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立思索算法，試算28＋4=〔〕。

〔2〕分4人小組溝通算法，要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。在全班評(píng)比想出算法最多的小組。

〔3〕全班學(xué)生溝通算法。

算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最終的.結(jié)果。

算法二：先算28＋2＝30

再算30＋2＝32

算法三：先算8＋4＝12

算法四：列豎式：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，老師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的計(jì)算法那么。

〔4〕學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行溝通，并說(shuō)明自己選這種算法的緣由。

三、練習(xí)試一試。

1．你想買哪兩本書(shū)，須要多少錢(qián)？

先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班溝通計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。

2．有30元錢(qián)，可以買哪些書(shū)？

學(xué)生獨(dú)立思索、做題；分4人小組溝通，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，評(píng)比出每個(gè)小組中想出方法最多的智多星；全班溝通計(jì)算方法。

四、自由練習(xí)。

師：你今年多少歲？算一算再過(guò)16年你多少歲？

你媽媽今年多少歲？再過(guò)8年多少歲？

你爸爸今年多少歲？再過(guò)7年多少歲？

〔1〕學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；

〔2〕分4人小組溝通計(jì)算結(jié)果。

五、小結(jié)。

師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問(wèn)題，試著去解決這些問(wèn)題。假設(shè)解決不了，可以存入問(wèn)題銀行以后再解決

六、學(xué)生自評(píng)。

要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？假設(shè)好，好在哪里？假設(shè)不好，以后準(zhǔn)備怎么做？

八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

1．這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上，利用多媒體演示，通過(guò)揣測(cè)、分組探討、動(dòng)手作圖等方式幫助學(xué)生在探究圖形變換和坐標(biāo)改變之間關(guān)系的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2．教學(xué)過(guò)程中注意鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，注意過(guò)程評(píng)價(jià)，注意覺(jué)察問(wèn)題與解決問(wèn)題評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)溝通探討。

3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步駕馭了探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本方法，了解怎樣建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)從生活中去