初中語文-行道樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《行道樹》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計說明】本設(shè)計緊扣三維目標(biāo)，在四個方面進行了創(chuàng)新：1.創(chuàng)新解讀方式，引導(dǎo)學(xué)生變換角色，深入文本，走出文本，站在不同的角色進行解讀。2.創(chuàng)新朗讀方式，老師扮演探訪者，以第二人稱讀，學(xué)生代表扮演行道樹，用第一稱讀，把獨白式朗讀變成了對話式朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣。3.創(chuàng)新板書方式。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來表現(xiàn)對文章中心的理解，形象直觀、美觀。4.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。感動班級人物評選，讓學(xué)生把樹與人聯(lián)系起來，把學(xué)與做聯(lián)系起來。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，“走近行道樹——探訪行道樹——禮贊奉獻者”三個活動相輔相成?！局仉y點】1、理解行道樹的象征意義。2、學(xué)習(xí)無私奉獻的精神。【媒體運用】多媒體電化教學(xué)平臺和課件?！菊n時安排】一課時【課前準(zhǔn)備】1.引導(dǎo)觀察行道樹，初步感知行道樹的形象。2.查找作者資料，了解寫作背景。3.課前歌曲欣賞《校園里有一排年輕的白楊》，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出話題?！緦W(xué)習(xí)過程】一、激情導(dǎo)入1.課前的歌曲欣賞讓老師心潮澎湃，真想再回到大學(xué)時代，變成校園里一棵年輕的白楊，迎著晨風(fēng)，伴著夕陽，忘情地汲取知識的營養(yǎng)。如果讓你變成一株植物，你會變成什么？2.今天，我們就一起品讀臺灣著名女作家張曉風(fēng)的散文名篇《行道樹》，理解其形象，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。二、展示任務(wù)1.理解行道樹的形象2.學(xué)習(xí)無私奉獻的精神。三、學(xué)習(xí)過程（一）活動一：走近行道樹1.聽范讀，傾聽行道樹（1）學(xué)一學(xué)，注意字音、節(jié)奏和情感，掃除字詞障礙，標(biāo)清段落序號。

需要重點把握的詞語：墮（duò）落：往壞里變。

冉（r?n）

冉：慢慢的。

貪

婪（lán）：不知滿足。

繁弦急管：各種各樣歡樂的音樂聲。

點綴（zhuì）：加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好。

紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。

苦熬（áo）：苦苦的承受和忍耐。（2）說一說，范讀的優(yōu)缺點。擇其善者而從之，其不善者而改之。（3）談一談，朗讀的方法。情感的表達靠語氣、語調(diào)的抑揚頓挫，靠語速快慢變換。如何讀的更有感情？最簡單的方式就是變換角色，身臨其境，披文入情，站在行道樹的角度進行解讀。2.對話讀，體會行道樹轉(zhuǎn)換角色，變成行道樹。試一試，表現(xiàn)行道樹的思想和感情。老師站在探訪者角度，以第二人稱讀，找一名學(xué)生代表行道樹，用第一稱讀，把獨白式朗讀變成對話式朗讀。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新朗讀方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，變換角色解讀文本。3.自由讀，變成行道樹想一想，我們是一列怎樣的樹？請用一兩個關(guān)鍵詞概括。引導(dǎo)學(xué)生整體感知行道樹的形象。（二）活動二：探訪行道樹再次明確角色：老師是探訪者，學(xué)生是行道樹。1.問答讀，走進內(nèi)心（1）探訪者：你們是一列樹？（2）行道樹：我們是一列的樹，因為（盡可能用原句回答，答時注意語氣語調(diào)，表現(xiàn)出行道樹的精神品格。）（3）引導(dǎo)學(xué)生深入分析行道樹的形象，總結(jié)行道樹甘愿犧牲、主動擔(dān)當(dāng)，無私奉獻的特點。2.追根源，探尋奧妙（1）探訪者：是什么力量在支持你們甘愿犧牲、忍受痛苦而堅持無私奉獻？引導(dǎo)學(xué)生深入思考行道樹的信念追求，引出對中心句的解讀。（2）探訪者：在你們的自白中，最能體現(xiàn)中心思想的是哪一句？能否借助思維導(dǎo)圖的方法解析一下？（3）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)、歸納、深化，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“神圣、痛苦、深沉”三個詞的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生思考遠大理想和追求的重要性，號召大家樹立正確的人生觀、價值觀、幸福觀。3.致寄語，表白心聲（1）探訪者：走近你們，探訪你們，讓我非常感動：你們守得住清貧，耐得住寂寞，忍得住痛苦，立志奉獻，向你們致敬，向你們學(xué)習(xí)！分別之時，你們還有什么話讓我?guī)Ыo人們，帶給我的學(xué)生們？（2）行道樹：。（三）活動三：禮贊行道樹轉(zhuǎn)回角色，引導(dǎo)學(xué)生站在讀者角度解讀。1.聆聽了行道樹的心聲，你最想對他說些什么？轉(zhuǎn)告寄語，討論交流，深刻反思，表達心聲。2.本文僅僅是在寫行道樹嗎？討論交流，拓展思維，聯(lián)想想象。四、梳理總結(jié)本文采用擬人和象征手法，借行道樹的自白，通過與同伴的對比，與人類的對比，突出了行道樹甘愿犧牲，忍受痛苦，主動擔(dān)當(dāng)，無私奉獻的品質(zhì)，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的奉獻者的形象，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理，啟發(fā)我們樹立正確的人生觀和價值觀，做一個志存高遠、無私奉獻的人。五、拓展延伸1.說說身邊的行道樹鏈接“博愛——感動中國白芳禮”視頻配樂朗誦：一個干饅頭，一碗白開水，一輛破舊的三輪車，他曾如此簡單生活，如此艱難勞作；沒有一分錢的存款，沒有一件像樣的衣服，但他捐出35萬善款，支助了三百學(xué)子，他就這樣感動中國。2.感動八班人物評選在我們班里，有沒有像行道樹一樣的無私奉獻的同學(xué)呢？請推薦并撰寫頒獎詞。六、結(jié)束語學(xué)習(xí)了行道樹，我們深深意識到：生命的光彩來自磨練，生命的價值在于奉獻。正是有了無私奉獻的精神，我們的班級才更加精彩，我們的社會才更加溫暖。那就讓我們樹立正確的人生觀價值觀，志存高遠，像行道樹一樣在拼搏中實現(xiàn)自己的價值，在奉獻中追求更加深沉的幸福吧！附板書：（在課堂中采用了更直觀更有意蘊的樹形簡筆畫板書）【課后反思】（我的收獲、不足之處、改正意見等）《行道樹》學(xué)情分析六年級是五四制義務(wù)教育初中學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！缎械罉洹肥且黄Z言樸質(zhì)、意蘊深厚的精美散文?？梢哉f，這篇課文無論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討。然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確定必須有所取舍。六年級的學(xué)生，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認識不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對社會、自然、人生的感悟。所以根據(jù)學(xué)情，我決定引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法進行解讀：1、以讀為主線，聽范讀——接龍讀（變換角色，變換人稱，對話式朗讀）——自由朗讀——問答讀。并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。

2、探究閱讀法：變換角色，學(xué)生作為行道樹，教師成為探訪者，在教師探訪問題的引導(dǎo)下由淺入深的解讀行道樹的形象，學(xué)習(xí)行道樹的品質(zhì)?！缎械罉洹方虒W(xué)設(shè)計效果分析1.氣氛烘托調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前歌曲欣賞，不僅僅烘托了氛圍，激發(fā)了熱情，更為學(xué)生理解借物喻人的表現(xiàn)手法做了鋪墊。教師在開始設(shè)置問題情景，喚醒學(xué)生體驗，激發(fā)了學(xué)生興趣，為文本的解讀奠定了基礎(chǔ)。變換人稱，轉(zhuǎn)化角色，朗讀方式的創(chuàng)新極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.轉(zhuǎn)變角色促進了學(xué)生對文本的多元解讀。本課突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，讓學(xué)生走進文本，走出文本，用欣賞者和主人公的雙重身份對文本解讀，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。3.主問題設(shè)計保證了解讀的整體性語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，對課文進行逐段串講，只是就課講課，是把一篇整體的美文大卸八塊，搞得支離破碎，破壞了文本原有的美，使學(xué)生學(xué)來感到枯燥厭煩。本文以走近行道樹——探訪行道樹——禮贊奉獻者為主線，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，保證了解讀的由淺入深，保證了解讀的整體美。4.突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本課不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維。5.較好地處理了傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進行知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對課文的研討，都很好地體現(xiàn)了這一點。整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)對問題的探究，都考慮到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)上。書應(yīng)該怎么讀，對不理解的問題應(yīng)該如何探究，教師都隨時作了適當(dāng)?shù)狞c撥。教師不再單純是知識的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者了，“授之以魚不如授之以漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。6.凸顯了思想品德教育本課注重對行道樹精神品質(zhì)的解讀，特別是讓學(xué)生以行道樹的角色去思考，去表達，促進了學(xué)生對無私奉獻精神的理解。拓展延伸鏈接了“感動中國白芳禮老人”的視頻，召開了班級首屆感動八班人物評選，由書里走到書外，由社會走進班級，有效地對學(xué)生進行了思想品德教育?！缎械罉洹方滩姆治鲆?、教材來源《行道樹》是魯教版語文六年級下冊第一單元《短文兩篇》中的一篇，是臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。二、教材分析本文采用擬人手法，借行道樹的自白，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的奉獻者的形象，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。這篇文章的最大特點是：1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。2、通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻于人類。三、重點難點理解行道樹的形象學(xué)習(xí)無私奉獻的精神是本文的重點，理解中心句是難點。四、教材處理教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。1、情景創(chuàng)設(shè)法：魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過教師范讀、學(xué)生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。3、對話互動法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗?！缎械罉洹樊?dāng)堂評測練習(xí)題一、積累與運用1．指出下列各組詞語中的錯別字并加以改正。A．貪婪

墮落

點掇

自豪

（）B．冉冉

苦煎

皺形

豐碩

（）C．希疏

珍重

累累

低回

（）D．沉甸甸

眼巴巴

多姿多采

（）2．解釋下列詞語。①繁弦急管：②紅燈綠酒：③低回：④具體而微：3．請根據(jù)句意填寫下半句。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，。4．這篇文章中，“行道樹”的象征意義是。5．《行道樹》作者，節(jié)選自《》。

二、閱讀閱讀下面文段，回答文后問題。（一）是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。當(dāng)夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責(zé)把光明迎來。立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。6．理解畫橫線的句子的含義。

7．選文運用了什么表現(xiàn)手法？并說明其作用。

8．“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹?！币痪渲小皯n愁”與“快樂”矛盾嗎？9．我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)行道樹的什么精神？

（二）窗前的洋槐①幾年前，我的辦公室窗前有一棵洋槐，有三四層樓那么高，想必是很久以前就生長在那里的。因為我在參與辦公樓竣工驗收時就發(fā)現(xiàn)那棵樹的存在，當(dāng)時心想，自己千萬別分著那間被樹冠遮擋了光線的辦公室，又陰又暗又缺乏視野。②不幸的是，我偏巧分在那間辦公室，為此我沮喪了好一陣子，我曾建議將那棵礙眼的樹砍掉，終因不被重視而未實現(xiàn)。③第一個春天，楊柳都已泛綠且日益繁茂了，這棵洋槐還光禿禿灰蒙蒙一副冬天的面孔，幾根枯枝很A（頑固、頑強、頑皮）地向上張揚著?；蛟S是心理緣故，我實在不欣賞它的姿態(tài)。那一陣子我曾竊喜，它不會發(fā)芽一定是枯死了，于是我設(shè)想它有兩種死法：樹齡太長根須老化，或者蓋辦公樓挖地基時傷了它的根。④一天早晨，我打開窗子透透氣，覺得有一股熟悉的甜絲絲的清香流動在室內(nèi)，卻一時想不起是什么香味，也許是對桌的女同事噴灑的香水吧。一問，對桌把頭搖得花枝亂顫；從不噴灑那玩意兒。這時我抬頭看見了窗前的洋槐，這棵幾乎被我遺忘的樹，不知什么時候爆出了黃豆般大小的花苞，一層淡綠色也呈現(xiàn)在它的枝頭上。唉，這棵在我心中已經(jīng)死掉的洋槐居然向我報春多時了！這意外發(fā)現(xiàn)令我快步走到窗前，摘下一串兒如珍珠般的花苞，放在鼻下猛地一吸，濃濃的清香B（清爽宜人、芬芳怡人、沁人心脾），我立即就醉了！這棵樹也立刻變得光輝起來。⑤我喜歡沾滿晨露的洋槐花，一串串白葡萄般搖曳在晨風(fēng)中，在我心中如風(fēng)鈴撞出玉佩的丁當(dāng)。為此，我常常早早來到辦公室，我常常懷念春天。⑥那個夏季，綠得流汗的槐葉繁盛地擁擠在窗前，華蓋般為我遮擋驕陽烈日，整個辦公樓里就我那間最涼爽，全然沒有陰暗的悶氣。秋天，葉子多彩斑斕，使窗前像一幅生動的畫。我曾在春夏秋冬從不同角度設(shè)計窗前的景象，想著哪一天用相機把它拍下來。由于總覺得眼前的景象是屬于自己的，攝影的事就擱置了下來，直到有一天我因故遠離了這個地方，遠離了這間辦公室，攝影的愿望也未曾付諸實踐。這是我莫大的遺憾。⑦其實，人的一生中有許多這樣的時候，總覺得有些東西是自己的，擁有的時候不太在意，一旦失去則后悔莫及。人生也有許多時候無法拒絕自己不愿選擇的東西，可你一旦發(fā)現(xiàn)了它的美，你就有意外的驚喜。10．從文章第③段和第④段的括號內(nèi)分別選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：A處應(yīng)填，B處應(yīng)填。11．這是一篇蘊含生活哲理的散文。文章通過對洋槐的描寫表達了作者感情的變化，由此引發(fā)了對人生的感悟。開始，“我”眼中的洋槐是怎樣的？“我”對洋槐的感情如何？

12．后來意外發(fā)現(xiàn)這棵洋槐“變得光輝起來，”“光輝”具體表現(xiàn)在哪些方面？

13．后來“我”對洋槐的感情又發(fā)生了怎樣的變化？

14．文章第⑥段中為什么說“這是我莫大的遺憾”？其“遺憾”有什么深層含義？

15.結(jié)合你的生活實際，就文章的最后一句話，舉例談?wù)勀愕睦斫狻⒖即鸢敢弧?．A．“掇”改為“綴”；B．“煎”改為“熬”，“皺”改為“雛”；C．“?！备臑椤跋　?；D．“采”改為“彩”。2．①各種各樣歡快的音樂聲。②形容繁華熱鬧的夜生活。③留戀。④整個形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。3．就沒有生活。

4．無私的奉獻者5．張曉風(fēng)

張曉風(fēng)自選集

二、（一）6．我們的事業(yè)需要我們有無私奉獻的精神和自我犧牲精神及以苦為樂的精神。7．對比。如：行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的城市的對比。突出表現(xiàn)行道樹的奉獻精神。8．“憂愁”與“快樂”不矛盾?！皯n愁”的是，城市的污濁，損害著人們的健康；“快樂”的是，自己能為城市帶來清新和濃陰，迎接早晨的太陽和光明。9．學(xué)習(xí)行道樹的無私奉獻精神。（二）10．頑固

沁人心脾11．開始，“我”眼中的洋槐“光禿禿灰蒙蒙一副冬天的面孔”，幾根枯枝“向上張揚著”?！拔摇睂ρ蠡笔衷鲪?，心里詛咒它快點死掉。12．“光輝”具體表現(xiàn)在：春天，洋槐的香氣沁人心脾，花兒“白葡萄般搖曳在晨風(fēng)中”，令人心曠神怡；夏季，綠得流汗的繁盛的槐葉“為我遮擋驕陽烈日”，讓人倍感涼爽；秋天，“葉子色彩斑斕，使窗前像一幅生動的畫”。13．“我”對洋槐由厭惡變成喜愛，對它產(chǎn)生了由衷的贊美之情。14．文中第⑥段之所以說“這是我莫大的遺憾”是因為“我”總想把窗前的美景用相機拍下來，然而“攝影的愿望未曾付諸實踐”。其中，“遺憾”的深層含義就是“有些東西是自己的，擁有的時候不太在意，一旦失去則后悔莫及”。15．略（聯(lián)系自己的實際舉例闡述，語言通順即可）《行道樹》課后反思《行道樹》是臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品，也是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和思想教育的一篇佳作。教學(xué)過后，總結(jié)反思，有四點創(chuàng)新值得肯定發(fā)揚，有三點不足需要彌補。（一）本課教學(xué)中緊扣三維目標(biāo)，在四個方面進行了創(chuàng)新并取得了良好效果：1.創(chuàng)新解讀方式，變換角色，多元解讀。本文采用擬人手法，借行道樹的自白，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的奉獻者的形象，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。而對文本最好的解讀方式就是深入文本，批文以情。為此，我通過范讀，對話朗讀，問答讀等方式引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走出文本，站在不同的角色進行解讀。2.創(chuàng)新朗讀方式，變換人稱，師生合作。老師扮演探訪者角度，以第二人稱讀，找一名學(xué)生代表行道樹，用第一稱讀，把獨白式朗讀變成了對話式朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也凸顯了行道樹的精神品格。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。3.創(chuàng)新板書方式，思維導(dǎo)圖，生生互動。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來表現(xiàn)對文章中心的理解。為了降低學(xué)生操作的難度，教師事先在黑板上畫了一幅樹的簡筆畫，然后指導(dǎo)學(xué)生把文章中心句中的三個關(guān)鍵詞：神圣、痛苦、深沉填在合適的位置。制造清新，獻出濃蔭，迎接黎明的顯然是樹冠；而樹身無疑遭受著痛苦，沾滿抖不落的煙塵，但它依然支撐著樹冠做出貢獻；樹冠、樹身之所以能挺立不倒，就是因為有樹根默默的支持，是樹生長的動力之源，而無私奉獻精神的動力源泉則是深沉的理想追求，是高尚的人生觀和價值觀。樹形思維導(dǎo)圖的應(yīng)用幫助了學(xué)生對行道樹精神的理解。4.感動班級人物評選，樹人聯(lián)系，學(xué)以致用。語文具有濃厚的人文性，具有很強的實踐性。如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種