初中語文-合理交代記敘的要素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

合理交代記敘的要素-----怎樣將一件事寫清楚設(shè)計(jì)人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握記敘文的六要素學(xué)會(huì)將一件事情記敘清楚完整學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)交代清楚事件的經(jīng)過、原因和結(jié)果，將一件事情記敘清楚完整。教學(xué)方法、學(xué)法

引導(dǎo)啟發(fā)、自主合作、學(xué)生交流展示，讓學(xué)生把以上幾種情況在寫作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)故事：期末放暑假前，老師召開家長會(huì)，可是左等右等就是不見家長集中到來，老師覺得奇怪：以前開家長都是10點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行，今天怎么了？他百思不得其解，來到寫通知的小黑板前，只見小黑板上寫道：通知我班決定在放假前召開家長會(huì)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加，不得有誤！班委會(huì)6月28日

這時(shí)老師才恍然大悟，原來問題出在這份通知上。

同學(xué)們，你們知道家長們沒來參加家長會(huì)的原因嗎？二、自學(xué)一測(cè)-----了解記敘文的“六要素”1．記敘文的六個(gè)要素是什么：123456陳大文昨天深夜十二點(diǎn)，在他的家中，突然心臟病發(fā)作，（）陳大文昨天深夜十二點(diǎn)，在他的家中，突然心臟病發(fā)作，（）（）（）（）被送到醫(yī)院去，經(jīng)過醫(yī)生的搶救，幸好病情已經(jīng)好轉(zhuǎn)。（）（）三、合作提升-----理解記敘文的“六要素”1、理解記敘文的“六要素”人物：記敘文中的人物是主角，要寫的有血有肉，個(gè)性突出。時(shí)間：時(shí)間有現(xiàn)在、過去、未來的區(qū)別，敘述時(shí)要交代清楚。地點(diǎn)：記敘文中，地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況、氣氛。事情的起因、經(jīng)過、和結(jié)果：原因、經(jīng)過和結(jié)果是事情的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)局兩個(gè)環(huán)節(jié)要緊湊配合，以使事件不落如套，又不違背情理。文章的經(jīng)過，占篇幅較長，所以要寫的有起有伏，曲折動(dòng)人，并且能圓滿的把事情的因果連貫起來。2、下面請(qǐng)同學(xué)們找找這篇課文的六要素，并在文本上批注、勾畫好，討論討論文本中“六要素”交代清楚了沒有，事情完整嗎？關(guān)窗一天下午，小明在家里看電視?？粗粗?，他聽到“呼呼呼”的聲音，扭頭一看，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝搖晃，想：要下雨了，我要關(guān)上窗子。于是他站起來，走到窗邊，關(guān)上窗子。然后他走回座位，坐下，接著看電視。四、片段訓(xùn)練----靈活交代記敘要素寫一段200字左右的話，要求清楚交代記敘文的六要素，語句通順，邏輯嚴(yán)密。（如寫：捕鳥、放風(fēng)箏、散步、穿外衣、起床、關(guān)門、換筆蕊、撿衣服、偷花、掃地、倒水等等事情）五、展示交流----比一比，誰記敘要素把握的好六、課外練筆（任選一篇）（1）童年的一件趣事（2）書（3）我聽到的一個(gè)故事（4）我（喜歡、憎恨、崇拜等）的一個(gè)人（5）暑假的一天要求：合理交代記敘的要素，把事情寫清楚完整?！緦W(xué)后心得】例文欣賞：喝水星期天上午，小王在家里看電視?？粗粗X得渴了，想：太渴了，我要喝水。他看見茶幾上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，覺得不渴了。他放下水杯，倚到沙發(fā)背上，接著看電視。倒水星期六下午，我在家里玩。玩著玩著，我覺得渴了，想：太渴了，我要倒杯水喝。于是我跑到飲水機(jī)前，拿起一只塑料杯，放到冷水水龍頭下，按下開關(guān)，水“嘩嘩”地流進(jìn)杯子里。過了一會(huì)兒，我看到杯里的水快滿了，就松開開關(guān)，水停了，我拿起水杯，喝了起來。穿外衣一天下午，小明在家里看電視?？戳艘粫?huì)兒，他覺得有點(diǎn)冷，想：這么冷，我要穿件衣服，他扭頭向衣架看去，有幾件衣服掛在衣架上，他的外套也在其中。于是他站起來，走過去，取下外套，穿在身上，拉上拉鏈，覺得很溫暖。他走回沙發(fā)坐下，接著看電視。一本幸運(yùn)的作文書在一個(gè)喧鬧的大街旁邊，有一家新開張的書店：里面有許許多多的書，我就居住在這里。在這里我有很多的同伴，“漫畫王”、“故事大全”、“武俠小說”、“言情小說”……，他們和我一樣都是老板的搖錢樹。白天，我們只能乖乖地呆在自己的位置上，無精打采地盯著每一個(gè)過路人，好像有一種聽天由命的感覺。到書店的人很多，有的拿著我的同伴站在那里入神地看了起來，許久沒有反應(yīng)。老板見了“五官”都擠擁到了一塊兒，氣得直冒火。竟將他們趕了出去，嘴里還咕魯?shù)溃骸坝植皇墙o你們開的閱覽室。”我想：所謂的“顧客是上帝”早已不存在了。有的呢，拿起書唬弄一番后，扔在一邊，我的好幾個(gè)同伴都被絆倒。他們互相擠壓著，“漫畫王”直罵這人沒家教?！斑恰?，天??！這人翻書為何這么的不溫柔，將“故事大全”撕開了一道口子，他趁老板不注意，溜走了，而“故事大全”痛得直咬牙。唉！他們真是不幸。晚上，夜深人靜了。又是我們出來活動(dòng)的時(shí)間到了。唱歌的、跳舞的……好不歡樂。咚！咚！講龍門陣的鐘聲敲響了。大家聚到一塊兒，紛紛議論說：“現(xiàn)在的人啦，真不懂得珍惜書籍，把我們買去后，隨意亂丟亂扔，不要了就撕下折紙飛機(jī)，玩弄我們，片甲不留，滿空飛舞，好不殘忍！更有甚者將我們?nèi)釉诔魵廪固斓睦牙?，身上到處都是烏黑的斑點(diǎn)，好惡心。”這些話語聽得我渾身汗毛都豎了起來，雞皮疙瘩到處亂爬。我好害怕，害怕我會(huì)是這樣的結(jié)果。又是一個(gè)白天，我們?nèi)缤找粯訜o精打彩。人們無情的“鞭打”早已習(xí)慣。我們只有認(rèn)命，如命中注定似的。書店里面早有幾位學(xué)生，正在細(xì)心地挑選著自己需要的書。這時(shí)進(jìn)來一位鄉(xiāng)村姑娘，她不過十來歲，衣著很樸素，頭發(fā)有些零亂，腳上穿著布鞋。那雙大大的眼睛直盯著書架上的我們。突然，girl直盯著我，用她那雙小手將我取下，拿在手里。但girl和以前的客人不一樣，她的手有些粗糙，弄得我渾身癢癢的。girl看了我的標(biāo)價(jià)，臉上露出失望的神情，雙手卻把我貼在胸口不肯放下。老板以為她是玩耍之客，沒好聲氣地對(duì)她說：“要買就買，不買就給我出去！”girl依依不舍的放下了我，一步一回頭慢慢地離開了書店。她的背影久久地在我眼中打轉(zhuǎn)，她走了，也許……我已有好幾天沒見到那個(gè)girl，淡淡地有些忘卻。我和往常一樣，靜靜地呆在自己那不起眼的位置上，等待著好運(yùn)的到來。girl，她又出現(xiàn)了，可她有些變化。girl看起來比以前更清瘦了許多，頭發(fā)更零亂，只有那雙大眼睛有些動(dòng)人。她高興地走到老板面前說：“我要買那本書?！闭f著用她那雙小手朝我指來。天?。槭裁次业拿敲纯?，遇上這樣一位窮酸的主人。girl將我拿在手里，我能感覺到她的手比以前更粗糙。我被她帶到了一座破舊小屋，環(huán)境很差。我感到有些寒酸，又有些害怕。她直盯著我，眼睛里閃著淚花。她一本正經(jīng)地說道：“作文書，你可是我打了半個(gè)月的工掙來的錢買的，我會(huì)好好的愛護(hù)你，珍惜你！”聽她這么一說，我心頭的一塊大石頭落了地。她把我小心翼翼地放進(jìn)了一個(gè)干凈的盒子里，我開心極了，我覺得自己是世界上最幸福的書，體驗(yàn)到人生也并不像我同伴所說的那樣，興許我太幸運(yùn)了吧！我是幸運(yùn)的。但我的同伴呢？是不是仍……【創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)】文章很好地把握了記敘的六要素，通過“我”的觀察，刻畫了書店老板的惟利是圖，批評(píng)了一些人不愛惜書的惡習(xí)，贊揚(yáng)了小姑娘通過自己勞動(dòng)購買書、愛惜書的好品質(zhì)。文章構(gòu)思新穎，轉(zhuǎn)換角度選材，是一篇?jiǎng)?chuàng)新的優(yōu)秀之作。怎樣將一件事寫完整？小學(xué)的寫作教學(xué)主要講記敘文。記敘文有六要素。在作文中，只要把事的六要素交待清楚，事就寫完整了。而在記敘文中，記事記敘文是最基本的文體，所以，我們從學(xué)習(xí)記事記敘文開始。1：一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果這六項(xiàng)，叫做記事記敘文的六要素。也就是說，在寫一件事時(shí)，一定把這件事是在什么時(shí)間做的、在什么地點(diǎn)做的、是誰做的、為什么要做這件事情、這件事情是怎樣做的、這件事情做成什么樣子這六項(xiàng)內(nèi)容寫清楚，缺一不可。否則就不能說事寫完整了，文章也就不是合格的記事記敘文了。也就是說：當(dāng)我們把一件事寫完整時(shí)，寫出來的，就是一篇記事記敘文了。2：所謂的事的過程，包括了事的原因、經(jīng)過和結(jié)果。所以，要注意‘事的過程’和‘事的經(jīng)過’是兩個(gè)不同的概念。學(xué)情分析初一學(xué)生從小學(xué)升上來，雖然從小學(xué)就開始接觸并練習(xí)記敘文寫作，但到了初中之后，許多習(xí)慣甚至是作文技法都還停留在小學(xué)階段上面，在記敘文寫作上經(jīng)常出現(xiàn)中心不突出、語言不鮮活、描寫不細(xì)致、結(jié)構(gòu)不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不豐富、記事不清楚、感悟不深刻、材料不新鮮、感情不真摯等問題。一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)生活觀察不夠敏銳，積累素材不夠多，也缺乏感悟。另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到合適的方法和技巧，處于一種無序、無法的茫然狀態(tài)。再者，就是老師沒有對(duì)記敘文寫作教學(xué)做系統(tǒng)研究并采用適宜的作文教學(xué)方法。效果分析初一學(xué)生從小學(xué)升上來，許多習(xí)慣甚至是作文技法都還停留在小學(xué)階段上面，墨守成規(guī)，遵循套路進(jìn)行寫作，有許多方面需要提高。？我在本節(jié)課中注意了以下幾點(diǎn)，較好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把一件事情寫清楚。我在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)際例子讓學(xué)生分析。第一個(gè)是導(dǎo)語中的通知，讓學(xué)生明白缺少六要素會(huì)犯下交代不清的后果；第二個(gè)通過簡單的一句話，找出六要素，使學(xué)生明白六要素交代并不難，交代清楚一件事會(huì)交代的很明白；第三個(gè)是對(duì)“關(guān)窗”一文進(jìn)行分析，看一下六要素交代清楚了嗎，事情完整嗎？經(jīng)過三個(gè)實(shí)例的分析，學(xué)生會(huì)很好的把握住寫作中要合理交代清楚六要素，這樣才會(huì)把一件事情寫清楚。通過對(duì)學(xué)生學(xué)案的分析，我發(fā)現(xiàn)接近90％的同學(xué)，能夠?qū)懬宄患拢?5％的學(xué)生寫的很有文采。說明較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2、讓學(xué)生談體會(huì)，運(yùn)用典型引路。片段練習(xí)完成后，先小組評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)習(xí)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，我設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（看作文標(biāo)準(zhǔn)：1.滿分10分；2.記敘六要素交代清楚，6分；3.語句通順，2分；4.書寫，2分）?？赐旰?，小組合作交流，展示品讀。這一過程中，有的學(xué)生觀察生活比較細(xì)致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動(dòng)、深刻。可以讓他們現(xiàn)身說法，同學(xué)們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會(huì)很大。在特殊情況下，也不妨讓那些得分較低的同學(xué)談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑?，從“另一面”給大家以啟發(fā)。3、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把一件事情交代清楚，合理交代六要素。我沒在事情的寫作上如選材典型、詳略得當(dāng)、中心突出等作要求，可是也多次提到要重視事情的經(jīng)過，這是核心。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平寫出符合要求的習(xí)作來。學(xué)生的寫作熱情，寫作的自覺性會(huì)有所提高。當(dāng)然通過講課和看講課錄像也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，如調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自己還做得不足。我當(dāng)時(shí)想這是寫作課，講課時(shí)光想著千萬別時(shí)間不夠用，寫作快一點(diǎn)完成，學(xué)生準(zhǔn)備的還不充分，或許有的還沒寫完，這樣展示起來就有些困難，積極性也就不高了。最后叫學(xué)生談學(xué)后心得體會(huì)也是擔(dān)心時(shí)間不夠用，找的學(xué)生有點(diǎn)少。以后我會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)更合理優(yōu)化。總之我將更加努力，為語文教學(xué)盡上自己最大的努力。教材分析《敘事要完整》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一個(gè)作文專題，七年級(jí)教材改版后非常注重學(xué)生的作文訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練進(jìn)行了系統(tǒng)的安排。這次專題主要是訓(xùn)練學(xué)生的敘事完整性，一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場(chǎng)所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。本單元中所安排的幾篇文章都可以為本次作文訓(xùn)練提供借鑒，相信同學(xué)們的文章可以得到一個(gè)很好地提升。評(píng)測(cè)練習(xí)1、找出下面通知的不足之處：通知我班決定在放假前召開家長會(huì)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加，不得有誤！班委會(huì)6月28日2、記敘文的六個(gè)要素是3、分析下面的句子，找出記敘文的六要素：

陳大文昨天深夜十二點(diǎn)，在他的家中，突然心臟病發(fā)作，（）（陳大文昨天深夜十二點(diǎn)，在他的家中，突然心臟病發(fā)作，（）（）（）（）被送到醫(yī)院去，經(jīng)過醫(yī)生的搶救，幸好病情已經(jīng)好轉(zhuǎn)。（）（）4、下面請(qǐng)同學(xué)們找找這篇課文的六要素，并在文本上批注、勾畫好，一會(huì)起來發(fā)言。關(guān)窗一天下午，小明在家里看電視?？粗粗?，他聽到“呼呼呼”的聲音，扭頭一看，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝搖晃，想：要下雨了，我要關(guān)上窗子。于是他站起來，走到窗邊，關(guān)上窗子。然后他走回座位，坐下，接著看電視。討論：這是一篇記事記敘文，采用了記事記敘文的基本形式。在本文中，事的時(shí)間（一天下午）、地點(diǎn)（家里）、人物（小明）、原因（要下雨了）、經(jīng)過（站起來，走到窗前，關(guān)上窗子。）、結(jié)果（窗關(guān)上了）都寫明白了，所以此事寫完整了。它當(dāng)然是具體的。這樣的作文，自然是很呆板的、羅嗦的，讀起來沒有味道。這一點(diǎn)，我們?cè)谝院蟮闹v座中，會(huì)講明解決之道。稍安勿躁。原生態(tài)文有如布，我們要先有布，然后再去做衣服。沒有布，哪來的漂亮衣服呢？各位有興趣，可以將‘喝水’以記事記敘文的基本形式寫出來，做到完整、具體。5、寫一段200字左右的話，要求清楚交代記敘文的六要素，語句通順，邏輯嚴(yán)密。（如寫：捕鳥、放風(fēng)箏、散步、穿外衣、起床、關(guān)門、換筆蕊、撿衣服、偷花、掃地、倒水等等事情）教學(xué)反思初一學(xué)生從小學(xué)升上來，許多習(xí)慣甚至是作文技法都還停留在小學(xué)階段上面，墨守成規(guī)，遵循套路進(jìn)行寫作，有許多方面需要提高。怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力呢？我在本節(jié)課中注意了以下幾點(diǎn)：1、化難為易，有步驟地進(jìn)行序列訓(xùn)練。生活像大海，一下子要他們寫人物眾多、場(chǎng)面宏大的文章，恐怕絕大多數(shù)學(xué)生難以勝任。因此，語文教師要想辦法為學(xué)生“排難解憂”。要指導(dǎo)學(xué)生就近觀察，因地制宜，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“走出去”。要由小到大，由點(diǎn)到面，逐步地提高。俗話說，功到自然成。本節(jié)課中，我一步一步先易后難的引導(dǎo)學(xué)生，先了解把握六要素，再理解六要素，在運(yùn)用六要素，并且每一環(huán)節(jié)都結(jié)合著簡單易懂的實(shí)例進(jìn)行訓(xùn)練，最后每一個(gè)學(xué)生不但會(huì)寫事情中合理交代六要素，看作文評(píng)價(jià)中會(huì)評(píng)析六要素，看看事情交代清楚了沒。片斷練習(xí)把基本功練扎實(shí)了，不愁寫不好人物眾多、場(chǎng)面宏大的文章來。2、結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把一件事情寫清楚。我在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)際例子讓學(xué)生分析。第一個(gè)是導(dǎo)語中的通知，讓學(xué)生明白缺少六要素會(huì)犯下交代不清的后果；第二個(gè)通過簡單的一句話，找出六要素，使學(xué)生明白六要素交代并不難，交代清楚一件事會(huì)交代的很明白；第三個(gè)是對(duì)“關(guān)窗”一文進(jìn)行分析，看一下六要素交代清楚了嗎，事情完整嗎？經(jīng)過三個(gè)實(shí)例的分析，學(xué)生會(huì)很好的把握住寫作中要合理交代清楚六要素，這樣才會(huì)把一件事情寫清楚。通過對(duì)學(xué)生學(xué)案的分析，我發(fā)現(xiàn)接近90％的同學(xué)，能夠?qū)懬宄患拢?5％的學(xué)生寫的很有文采。說明較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。3、讓學(xué)生談體會(huì)，運(yùn)用典型引路。片段練習(xí)完成后，先小組評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)習(xí)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，我設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（看作文標(biāo)準(zhǔn)：1.滿分10分；2.記敘六要素交代清楚，6分；3.語句通順，2分；4.書寫，2分）?？赐旰螅〗M合作交流，展示品讀。這一過程中，有的學(xué)生觀察生活比較細(xì)致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動(dòng)、深刻?？梢宰屗麄儸F(xiàn)身說法，同學(xué)們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會(huì)很大。在特殊情況下，也不妨讓那些得分較低的同學(xué)談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑?，從“另一面”給大家以啟發(fā)。4、激發(fā)熱愛寫作的熱情，提高寫作的自覺性。寫作是一種積極的智力活動(dòng)，沒有自覺性和主動(dòng)性是難以奏效的，更是難以持久不懈的。從根本上說，要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，就必須著眼于激發(fā)他們寫作的熱情，