《理想的風箏》 教案【優(yōu)秀7篇】

———《理想的風箏》教案【優(yōu)秀7篇】作為一無名無私奉獻的教育工，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？這次漂亮的我為您帶來了《理想的風箏》教案【優(yōu)秀7篇】，希望能夠幫助到大家。

《理想的風箏》教案篇一

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

從含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習本文的寫作方法。

教學準備：小黑板

教學安排：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導入：然而對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結全文，感情朗讀課文。

1.談談你學文后有何收獲。

（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

板書設計：

上課工作認真負責對學生和藹可親

14.理想的風箏

放風箏熱愛生活自強不息

《理想的風箏》教案篇二

教學目標：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

2.學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學準備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學過程：

一、直接導入，板書課題。

1.今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1.請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學生（師板書）

2.同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1.引言導入，出示默讀提示

默讀7-10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛

2.抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。

四、遷移練習，升華情感。

時間過去了三十年，回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流。

五、小結

今天這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

理想的風箏教案篇三

教學目標：

一、知識教學點：

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。

二、能力訓練點：

1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1、題目理想的風箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學難點：

理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。

教學方法：

討論法情境教學法

教學準備：

學生課前放一次風箏（實物）風箏一只

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14*理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3、班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的。右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談談對課文或對劉老師的印象。

3、寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

理想的風箏教案篇四

教案示例

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結

1．聽范讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

附：板書設計

《理想的風箏》教案篇五

設計理念：

根據(jù)高年段學生的特點，結合本教材的內容，文章中學生能讀懂的情節(jié)放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內涵。

教學目標：

1.認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。

2.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文、質疑問難的能力。

3.通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1.題目“理想的風箏”的含義。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學難點：

理解“理想的風箏”的內在含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內心深處難掩的思念之情。

教具準備：

投影（小黑板）錄音機多媒體課件

課前先學：

做風箏，放風箏

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：22理想的風箏

二、整體感知

1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

三、再讀探究

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3.班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

四、總結、擴展

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談談對劉老師的印象。

3.課文表達方法上的啟示。

五、寫字指導

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

第二課時

一、復習引入

1.讀題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課。（理想的風箏）

課文寫了劉老師哪幾件事情？

二、精讀課文

（1）笑談腿疾

出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，……同時更增加了對劉老師的尊敬?！?/p>

1.讀讀劉老師說的話？交流感受

2.不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風趣后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情？

3.聽老師這么說自己腿斷的經歷，同學們心中會怎么想？

（2）旋轉板書

出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學們一陣激動的心跳?！?/p>

1.請每位同學小聲讀讀，交流感受。

2.你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎？

3.教室里的同學們和大家有著同樣的感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會對他說些什么？

（3）放飛風箏

出示：“他的風箏各式各樣：……而是一個同我一樣的少年?！?/p>

1.讀讀這段話，交流感受

2.連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)

3.放飛風箏的時候，常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因為——

4.他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。注視著風箏，劉老師也許會想——

出示：“有一次，……因為他感到了自己生命的強壯和力量。”

1、每位同學放開聲音讀讀。

2、交流感受：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會到了什么？

3“得意”一詞寫出了劉老師——

4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？

出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白云戲耍。”

四、回顧課題，理解“理想的風箏”

1.現(xiàn)在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風箏”？

2.如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

五、興趣練筆

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

六、作業(yè)

板書設計：

上課工作認真負責

對學生和藹可親

22.理想的風箏

放風箏熱愛生活自強不息

教學后記：

《理想的風箏》教案篇六

理想的風箏

預習提示

“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。可是理想的風箏是什么樣？為什么課題是理想的風箏？……

教學目標

會認本課的生字新詞。

課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

學習見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

感情地朗讀課文。

教學重難點

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點：為理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

課時安排一課時

教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課

教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

師導入：然而對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

出示提綱，學生小組合作學習

讀通課文，學習本課的生字新詞。

找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有什么象征意義。

劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋

在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

檢查生字

檢查讀通課文情況。

結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

品讀描繪春天景色的語段。

讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

理解含義深刻的句子。

總結全文，感情朗讀課文

談談你學文后有何收獲。

教師系統(tǒng)地小結。

哪些地方讓你感動？為什么？

有感情地朗讀課文。

思考：題目“理想的風箏”有什么含義。

（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

總結擴展

通讀全文，或聽范讀錄音。

談談對課文或對劉老師的印象。

談談本文寫法上的啟示。

板書設計

上課工作認真負責對學生和藹可親

理想的風箏

放風箏熱愛生活自強不息

檢測題

比一比，再組詞

慨（）燥（）拄（）蜜（）

概（）躁（）駐（）密（）

選擇最恰當?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思

染映吹變

當春風（）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。

擎舉托拿

他總是自己手持線枴，讓他的孩子或學生遠遠地（）著風箏。

飛升飄竄

便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄。

理想的風箏教案篇七

一、教材說明

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對