初中語(yǔ)文-烘云托月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE課題人教版九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課昌樂(lè)新城中學(xué)烘云托月—藝術(shù)表現(xiàn)手法之側(cè)面描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：1. 了解側(cè)面描寫(xiě)的特點(diǎn)，分類(lèi)及作用2. 復(fù)習(xí)文言詩(shī)詞，熟悉側(cè)面描寫(xiě)的用法3. 能用側(cè)面描寫(xiě)的方法塑造人物，描寫(xiě)事物4.能熟練運(yùn)用閱讀方法，提煉有效信息，從而感受語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)側(cè)面描寫(xiě)的基本能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法烘托人物形象，描寫(xiě)事物學(xué)習(xí)方法：講練結(jié)合，精講多練教具準(zhǔn)備：多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：趣味導(dǎo)入手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐（qiúqí：天牛的幼蟲(chóng)，身長(zhǎng)而白），齒如瓠犀（hùxī）；螓（qín蟲(chóng)名，似蟬而小，前額方正）首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。――――《碩人》這段文字運(yùn)用五個(gè)貼切的比喻，準(zhǔn)確、精妙的外貌描寫(xiě)，讀罷似乎能看到一位風(fēng)華絕代的美麗女子正穿越歷史的煙塵，款款向我們走來(lái)。同樣是寫(xiě)美女，沉魚(yú)落雁，閉月羞花則借用人物身邊的魚(yú)、雁、花、月來(lái)襯托人物的美麗（觀看視頻）以物襯人通常情況下，文學(xué)作品中人物形象的刻畫(huà)，多采用正面描寫(xiě)，即直接通過(guò)刻畫(huà)人物的肖像，語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理等方面的描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的性格，品行，技能。但有時(shí)也采用側(cè)面描寫(xiě)也可以起到正面描寫(xiě)無(wú)法替代或難以達(dá)到的藝術(shù)效果。二、了解概念側(cè)面描寫(xiě)，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象周?chē)Ч匿秩荆瑏?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。（幻燈片展示）三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片展示）四、溫故知新請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)文段內(nèi)容的理解，并簡(jiǎn)單分析側(cè)面描寫(xiě)是如何運(yùn)用的？1.“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！绷谠缎∈队洝吠ㄟ^(guò)寫(xiě)游魚(yú)，陽(yáng)光，影子描寫(xiě)潭水，雖無(wú)一字寫(xiě)水，但水無(wú)處不在，在這里，作者以魚(yú)來(lái)襯托水的清澈，雖無(wú)直接寫(xiě)水，但卻可以讓讀者從中感受到水的清澈如鏡，從而達(dá)到正面描寫(xiě)難以達(dá)到的藝術(shù)效果。以物襯物2.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。林嗣環(huán)《口技》口技藝人可謂技藝高超，一張嘴可以模擬成千上百的聲音，且聲音逼真足以以假亂真，以至于賓客無(wú)不變色離席，這里借賓客的反應(yīng)來(lái)側(cè)面襯托口技一人的技藝高超。是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的典型范例。以人襯人3.街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門(mén)前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。拉車(chē)的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買(mǎi)賣(mài)：有的把車(chē)放在有些陰涼的地方，支起車(chē)棚，坐在車(chē)上打盹；有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶；有的根本沒(méi)有拉出車(chē)來(lái)，只到街上看看有沒(méi)有出車(chē)的可能。那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)?！对诹胰蘸捅┯晗隆芬匀?、物襯天氣以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中，還有哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，查閱資料，并抄寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。1. 自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)缺處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。（山形之高和險(xiǎn)峻）2. 《隆中對(duì)》寫(xiě)諸葛亮出山之前，徐庶推薦他“此人可就見(jiàn)不可屈致”，及劉備三顧茅廬才見(jiàn)到他，設(shè)置懸念，從側(cè)面襯托出諸葛亮有非凡才智。3. 《記成天寺夜游》中，“庭下如積水空明，水中藻荇（xìng)交橫，蓋竹柏影也?！苯鑼?xiě)竹柏的影子來(lái)表現(xiàn)月色的皎潔，屬于側(cè)面描寫(xiě)。4. 《社戲》。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！薄澳呛酱拖褚粭l大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)?！笨瓷鐟蚝蜌w航時(shí)都有對(duì)行船速度的描寫(xiě)，而且都采用了側(cè)面描寫(xiě)。5.《觀潮》“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容間也?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)觀潮人之多，交通支擁堵從側(cè)面表現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄壯，景色之壯觀。五、拓展研讀仔細(xì)閱讀下面的文字，提煉主要信息，概括每段文字所寫(xiě)的主要內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)性語(yǔ)句(閱讀時(shí)將描寫(xiě)性語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái))，分析文章是如何表現(xiàn)這一中心內(nèi)容的1.陌上桑漢樂(lè)府（節(jié)選）日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷。（注：帩頭，古代男子束發(fā)的頭巾。）漢樂(lè)府《陌上?！匪茉炝艘晃蝗菝渤霰?，機(jī)智善斗的農(nóng)家女羅敷的形象，那么作者是如何表現(xiàn)她的美麗的呢？作者用排比修辭表現(xiàn)她采桑工具的精致，發(fā)型的美觀，耳環(huán)的名貴，服飾的艷麗，人雖美，但總覺(jué)得有些平板，缺乏形象感和藝術(shù)感染力。接下來(lái)作者用了傳神的側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)行者，少年，耕者，鋤者的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)他們看到羅敷后的失態(tài)，不僅富有生活氣息，而且生動(dòng)巧妙的表現(xiàn)了羅敷的美麗，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。羅敷到底有多美，怎么想都不過(guò)分。側(cè)面描寫(xiě)可以激活讀者的想象力，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。2.佗行道，見(jiàn)一人病咽塞（患咽喉堵塞的病。），嗜食而不得下，家人車(chē)載欲往就醫(yī)。佗聞其呻吟，駐車(chē)往視，語(yǔ)之曰：“向來(lái)道邊有賣(mài)餅家，蒜齏大酢，從取三升飲之，病自當(dāng)去?！奔慈缳⒀裕⑼律咭幻?，懸車(chē)邊，欲造佗。佗尚未還，小兒戲門(mén)前，逆見(jiàn)(迎面看見(jiàn))，自相謂曰(自言自語(yǔ)說(shuō))：“似逢我公，車(chē)邊病是也?！奔舱咔叭胱?jiàn)佗北壁懸此蛇輩約以十?dāng)?shù)?！度龂?guó)志》本段文字選自《三國(guó)志華佗傳》所選文字采用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法表現(xiàn)了神醫(yī)華佗的醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚。側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充，不僅能填補(bǔ)正面描寫(xiě)難以言說(shuō)的空白，而且還能淋漓盡致的表現(xiàn)對(duì)象難以言說(shuō)的妙點(diǎn)和美點(diǎn)3.有一次，關(guān)羽在戰(zhàn)斗中左臂被敵人射中一箭。箭頭有毒，毒已入骨，又青又腫，不能動(dòng)彈。名醫(yī)華佗聽(tīng)說(shuō)關(guān)羽箭傷不愈，表示能為他割開(kāi)皮肉，刮骨去毒。手術(shù)進(jìn)行中，華佗刮骨的聲音悉悉刺耳，周?chē)娜诵捏@膽戰(zhàn)，掩面失色，而關(guān)羽卻依然飲酒弈棋，若無(wú)其事。等到華佗刮盡骨上的毒，敷上藥，縫上線，手術(shù)告成，關(guān)羽便大笑而起，高興地說(shuō)：“先生真是神醫(yī)?？?，我的手臂已經(jīng)屈伸自如，毫無(wú)痛楚了?！比A佗也說(shuō)：“我一生行醫(yī)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)象您那樣沉著堅(jiān)強(qiáng)的人，真是大丈夫！”4.忽探子來(lái)報(bào)：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長(zhǎng)竿挑著孫太守赤幘，來(lái)寨前大罵搦戰(zhàn)?！苯B曰：“誰(shuí)敢去戰(zhàn)？”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往?！苯B喜，便著俞涉出馬。即時(shí)報(bào)來(lái)：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了?！北姶篌@。太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄?！苯B急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時(shí)，飛馬來(lái)報(bào)：“潘鳳又被華雄斬了。”眾皆失色。紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻(xiàn)于帳下！”眾視之，見(jiàn)其人身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問(wèn)何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也?！苯B問(wèn)現(xiàn)居何職。瓚曰“跟隨劉玄德充馬弓手。”帳上袁術(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無(wú)大將耶？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲?！痹B曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑。”操曰：“此人儀表不俗，華雄安知他是弓手？”關(guān)公曰：“如不勝，請(qǐng)斬某頭。”操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫?！度龂?guó)演義》這段文字是著名的故事：溫酒斬華雄。選文塑造了一位英勇善戰(zhàn)，武功蓋世的英雄關(guān)羽的形象，而對(duì)于關(guān)羽的正面打斗一句話也沒(méi)有寫(xiě)，作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)？文段用五個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，分別是俞涉戰(zhàn)死、袁術(shù)怒喝、眾皆失色和其酒尚溫。層層渲染烘托，如果正面來(lái)寫(xiě)關(guān)羽的武功，恐怕反而不易且人物形象難于突出。側(cè)面描寫(xiě)有利于烘托人物形象，對(duì)于周?chē)宋?，事物的描?xiě)，要選擇能起烘托作用或者產(chǎn)生對(duì)比效果的事物。六、實(shí)戰(zhàn)演練（幻燈片展示）雨中，三輪車(chē)夫皺著眉頭，要緊下唇，弓著腰，破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，扭曲的脖頸，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，用一段文字來(lái)表現(xiàn)車(chē)夫在雨中艱難拉車(chē)的情景。七、布置作業(yè)（幻燈片展示）“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn)，母親快回來(lái)了……”請(qǐng)大家展開(kāi)想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，字?jǐn)?shù)150字左右。小結(jié)：側(cè)面描寫(xiě)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，可以激發(fā)讀者的想象力，增強(qiáng)語(yǔ)言文的表達(dá)效果，真正體現(xiàn)中國(guó)詩(shī)文“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)，但何時(shí)采用側(cè)面描寫(xiě)，獨(dú)立運(yùn)用還是和正面描寫(xiě)相結(jié)合，要看主題思想和情節(jié)發(fā)展的需要。清代學(xué)者劉熙在《藝概》中所說(shuō)，“春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之，山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”。此時(shí)非用不可，如果不需要?jiǎng)t毫不猶豫的摒棄，這一點(diǎn)需要我們?cè)谧魑膶?xiě)作中要有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，以期達(dá)到運(yùn)用自如的境界。板書(shū)設(shè)計(jì):

學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀量，閱讀能力和閱讀水平都具備了一定水平，復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)一是知識(shí)容量的拓寬，二是學(xué)習(xí)深度的增加。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容將將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，把已學(xué)的、將學(xué)的以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課堂上突出自主而廣泛的大閱讀，穿插以側(cè)面描寫(xiě)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并以閱讀帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高，突出語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的人文熏陶。依據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣、情趣和對(duì)語(yǔ)段的喜歡程度程度，讓學(xué)生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。然后把閱讀所得在全班進(jìn)行交流，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)復(fù)讀印證別人的見(jiàn)解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。通過(guò)多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語(yǔ)句的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，小組討論交流解決，個(gè)別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，提高學(xué)生的參與度。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力。經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，學(xué)生積累過(guò)一些文言實(shí)虛詞，已經(jīng)具備了基本的文言語(yǔ)感，可以借助工具書(shū)和書(shū)下注釋能基本翻譯距今較近的文章，對(duì)于本節(jié)課所涉及的課外文言文語(yǔ)段，避免僅僅圍繞一段文字對(duì)字詞意義和句子翻譯，而是為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的思考，用以滿足他們滿足他們的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)過(guò)程中嘗試以活動(dòng)貫穿教學(xué)始終的教學(xué)方式。這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。面向全體學(xué)生練筆，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供了均等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程排除他人發(fā)言的干擾和輔助，用這種練筆方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)作方法的理解，同時(shí)培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。效果分析古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中老師注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如探究法，分析歸納法等方法，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，探究側(cè)面描寫(xiě)的不同類(lèi)型，特點(diǎn)、注意事項(xiàng)，效果較好。

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合這種融合，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握了側(cè)面描寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)后，面向全體學(xué)生練筆，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供了均等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮真實(shí)的反饋，這個(gè)過(guò)程排除了他人發(fā)言的干擾和輔助，完全是學(xué)生獨(dú)立完成的，教師及時(shí)掌握學(xué)情。這種練筆方式強(qiáng)化促進(jìn)了學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)作方法的理解，同時(shí)培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且，這種練筆始終緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過(guò)程的流暢性，理解運(yùn)用可謂是相得益彰。教學(xué)過(guò)程中引入大量鮮活的閱讀材料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，把已學(xué)的、將學(xué)的以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課堂上突出自主而廣泛的大閱讀，穿插以側(cè)面描寫(xiě)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并以閱讀帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高，突出語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的人文熏陶。“不求一日分?jǐn)?shù)之高低，但求未來(lái)無(wú)限之發(fā)展?！边@種大語(yǔ)文教學(xué)方式，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教材分析側(cè)面描寫(xiě)，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象周?chē)Ч匿秩荆瑏?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。掌握這種表現(xiàn)手法可以很好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的表現(xiàn)力，運(yùn)用到寫(xiě)作中，則可以增強(qiáng)文字的表達(dá)效果。中學(xué)語(yǔ)文課本中有大量運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的例子如：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！泵鑼?xiě)曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達(dá)到以此顯彼的效果。有時(shí)能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。又如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時(shí)分，不見(jiàn)曦月?！弊詈笠痪滗秩境隽松椒逯?，江面之狹?！犊诩肌罚骸昂鲆蝗舜蠛簟盎鹌稹?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而千百人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲……于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。“眾賓客的所有行為仿佛置身火場(chǎng)，從側(cè)面很好的襯托出口技表演者高超的技藝。本節(jié)課將借助語(yǔ)文課本中現(xiàn)有的側(cè)面描寫(xiě)實(shí)例，引領(lǐng)了解學(xué)生了解側(cè)面描寫(xiě)的分類(lèi)、特點(diǎn)、效果、運(yùn)用時(shí)注意的問(wèn)題等，同時(shí)借助大量鮮活的閱讀材料，讓學(xué)生真切體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的藝術(shù)魅力，體會(huì)漢語(yǔ)言言有盡而無(wú)窮的藝術(shù)效果，并將這種藝術(shù)表現(xiàn)手法自覺(jué)運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中。閱讀訓(xùn)練閱讀《看戲》，領(lǐng)略京劇大師梅蘭芳的藝術(shù)風(fēng)采，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析，文章是如何表現(xiàn)這一中心的?？磻蛉~君健時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。沒(méi)有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉子也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。但劇場(chǎng)里并不是沒(méi)有人。相反地，人擠得非常滿。每個(gè)角落里都是人，連過(guò)道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生，甚至還有近郊來(lái)的農(nóng)民——一句話，我們首都的勞動(dòng)人民。從前面一排向后面一望，這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海。他們所發(fā)散出來(lái)的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。舞臺(tái)上的幕布分開(kāi)了，音樂(lè)奏起來(lái)了，演員們踩著音樂(lè)的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來(lái)了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國(guó)為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開(kāi)始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽(tīng)不見(jiàn)，但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲。他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺(tái)上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進(jìn)入高潮。觀眾的情感也漸漸進(jìn)入高潮。潮在漲。沒(méi)有誰(shuí)能控制住它。這個(gè)一度平靜下來(lái)的人海又忽然膨脹起來(lái)。戲就在這時(shí)候要到達(dá)頂點(diǎn)。我們的女主角也就在這時(shí)候像一朵盛開(kāi)的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來(lái)，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺(tái)已經(jīng)失去了界限，整個(gè)的劇場(chǎng)就是一個(gè)龐大的舞臺(tái)。我們的這位藝術(shù)家是誰(shuí)呢？他就是梅蘭芳同志。過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的舞臺(tái)生活以后，現(xiàn)在66歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這種奇跡只有在我們的國(guó)家里才能產(chǎn)生——因?yàn)槲覀儞碛羞@樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家。1.第一自然段在全文中有什么作用?2.精讀第四自然段,回答下列問(wèn)題(1)歌聲是無(wú)形的,怎么能"像珠子死的一粒一粒地滾下來(lái)"?(2)"回音"既然"聽(tīng)不見(jiàn)",又怎么能"淹沒(méi)""狂暴的掌聲"?3.文章為什么把觀眾的表情寫(xiě)得具體詳盡,而對(duì)劇情的描寫(xiě)卻十分簡(jiǎn)略?4.第二段中聽(tīng)不見(jiàn)的'回音'指什么?既然聽(tīng)不見(jiàn)怎么能'淹沒(méi)'掌聲?5.這幾段文字一再寫(xiě)'人海'的動(dòng)與靜,漲與落,這樣寫(xiě)的有什么作用?課后反思本節(jié)課是針對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，課堂思路清晰，脈絡(luò)分明，共設(shè)“溫故知新”，“課外拓展”，“實(shí)戰(zhàn)演練”，“課后延伸”四大板塊，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自主閱讀，合作探究為主，教師穿插引導(dǎo)為輔，較好的體現(xiàn)大閱讀教學(xué)和“少較多學(xué)”的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容不只限課本，而是注意了學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，把已學(xué)的、將學(xué)的以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中引入大量鮮活的閱讀材料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊天地。課堂上突出自主而廣泛的大閱讀，穿插以側(cè)面描寫(xiě)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并以閱讀帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高，突出語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的人文熏陶。以人為本，凸顯以人為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力，讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中自主探究、取得收獲，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的快感，增加自信心，張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，采取固定六人組合和靈活機(jī)動(dòng)的自由組合的方式，引導(dǎo)和組織學(xué)生就閱讀收獲和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，合作探究，從而激發(fā)他們的求知欲，促使他們變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處：閱讀量較大，個(gè)別學(xué)生閱讀難以深入，回答問(wèn)題組織語(yǔ)言有欠缺，有些同學(xué)的答案過(guò)于膚淺,需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)方法進(jìn)行改進(jìn)；小組活動(dòng)無(wú)法兼顧全部學(xué)生，有的孩子自始至終只做聽(tīng)眾，參與意識(shí)不強(qiáng)，小組學(xué)習(xí)的效率還需提高。課堂小練筆環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，而且給學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行自我創(chuàng)作提供了機(jī)會(huì)，把課堂提升