如何有效的進行小組合作學習策略

如何有效的進行小組合作學習策略【摘要】小組合作學習是新課改倡導的三大學習方式之一。隨著新課改的不斷深入進行，中學課堂教學的改革取得了一定的進步。過去那種封閉、單一、程式化、低效率的教學局面正在被打破。通過提高教師觀念，規(guī)范合作程序，提高學生合作意識與素質(zhì)，科學合理分組，建立科學評價機制等措施促進小組合作學習在課堂中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學習；有效實施策略有效的增強小組合作學習的實施，我們要以小組活動為基本教學方式，以小組成績?yōu)樵u價標準，以大面積提高學生的學習成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為教學及學習方式的根本目標。為了使小組合作學習更好的展開，并取得有效的成果，現(xiàn)淺談如下：一、科學合理分組，建立小組合作常規(guī)小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務(wù)。實現(xiàn)人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢互補、共同提高。二、設(shè)計恰當?shù)膯栴}（1）精心設(shè)計討論問題。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計小組合作的“問題”，把具有開放性、創(chuàng)新性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題作為小組合作學習的載體。這些問題有一定的解決問題的目標指向，它們沒有書本上的現(xiàn)成答案，它力求使學生在學習中去探索，因而學生必須通過一定的努力才能得到解決，這樣會把學生帶入一種嶄新的、富于創(chuàng)造性的學習情景中，激發(fā)強烈的求知欲和學習興趣。（2）注意問題的層次性。教師設(shè)計問題應(yīng)對知識的重點、難點，應(yīng)象攀登階梯一樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使問題設(shè)計具有梯度，符合學生思維習慣。三、發(fā)揮教師的主導作用教師是學習活動的向?qū)Ш痛龠M者，在合作學習中起主導作用，同時，教師還應(yīng)該是學生課堂活動的合作者，應(yīng)合理正確引導學生。教師應(yīng)認真觀察小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生的小組活動，有意識地促進小組學習成果的交流。在學生展開討論的過程中，教師要時刻關(guān)注學生討論的話題走向并做好有序調(diào)控，讓課堂教學的重點與難點知識在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。對小組活動開展得順利的要及時予以表揚；對任務(wù)不清楚的要耐心說明；對出現(xiàn)問題的及時指導；對提前完成的及時檢查并布置新任務(wù)；對偏離主題和受阻的及時制止或點撥，使其順利開展。四、培養(yǎng)學生的合作習慣（1）獨立思考、善于思考的習慣。合作學習前，我們對合作學習的課題要進行獨立思考，針對問題自主搜集資料、篩選信息。只有通過自己的思考，對問題才有較深刻的認識，才能增強合作學習的有效互動，有利于把對問題的討論引向深入。否則，沒有獨立思考的習慣，鸚鵡學舌，人云亦云，會使我們思維的深刻性和發(fā)展受阻，影響思維品質(zhì)的發(fā)展。（2）勇于質(zhì)疑、敢于探究的習慣。學習過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程。合作學習前，要針對課題提出自己的見解、找出自己的疑點。如學習“大一統(tǒng)的漢朝”時，老師設(shè)計這一論題：面對漢朝初年蕭條之局面，如果你是皇帝，你會怎么樣？針對論題有的同學問：我們現(xiàn)在年齡還小，自己的知識面比較窄，不知道這么做。在合作學習過程中，同學們對其他同學的發(fā)言也可以提出自己的見解和疑問，做到“在疑中學，在學中疑”。（3）積極參與、踴躍發(fā)言的習慣。合作學習的過程是信息交流和認知的過程。在合作學習過程中，既要求學生間實現(xiàn)信息與資源的互補整合，而且也要學會參與、學會尊重他人。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個同學都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會說”、“善辯”。（4）認真傾聽和評價其他同學發(fā)言的習慣。合作學習的過程還是一個交往與審美的過程，在合作學習中，我們不但要會說、善辯，而且還要學會尊重他人，“學會傾聽”。如不要隨便打斷其他同學的發(fā)言、要努力掌握同學發(fā)言的要點并友好地作出切中要害的合理評價等。五、建立科學的評價機制對小組合作學習進行科學的評價是非常重要的，良好的評價機制，能激發(fā)學生的合作興趣，也能使合作學習更為有效的開展下去。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能?？傊诮虒W中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進