《晏子使楚》教案匯總八篇

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isnoregretsandnocomplaints.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）

《晏子使楚》教案匯總八篇

《晏子使楚》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知

道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么

楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果

又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課

本，把__速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以

后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也

一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，

我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能

簡(jiǎn)單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想

真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”

一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的

句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來

高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自

己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目

的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀

這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才

的目的。

板書：沒人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干

這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），

用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交

流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)

的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出

示：

晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)

什么樣的國家？

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考

一下，然后完成練習(xí)：

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗

國了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己

的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼

續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一

組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較

小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。

五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他

們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一

讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只

好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。

這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你

也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己

的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的

尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地

說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜?/p>

聽了，不緊不慢地說：“?！?/p>

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以

智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一

樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

《晏子使楚》教案篇2

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課

文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故

事。課文就是由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)

小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫

晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚

王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重

點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子

就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏

子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫

晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的使作什么解釋？并

且說出課題的意思。

（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使

楚國。）

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故

事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主

要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？這句話的言下之

意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎

樣想的？

《晏子使楚》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗

楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過程】

一、審題訓(xùn)練明起因

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)

請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大

夫晏子出使到楚國去)

練說什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就

代表著──(生答：齊國)

3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)

⑴因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，所以________。

⑵如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。

⑶如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。

4、交流：

⑴因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯

顯楚國的威風(fēng))。

板書：

想顯顯威風(fēng)

⑵如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而

且(侮辱了齊國。)

⑶如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且

(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。

二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己

和齊國的尊嚴(yán)。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對(duì)

的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故

事?

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗

楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

3、交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)

⑴這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在

得鉆狗洞。

⑵放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下

等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

⑶齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，

也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂

這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義

先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意

思。

5、下面我們先來理解第一名話的含義：

⑴齊讀句子。

⑵晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮

小。)

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

⑶請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書

的是否差不多。(板書：是個(gè)狗國)

⑷晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話

讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑸師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹討論：為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕?/p>

這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

6、理解第二句話的含義：

⑴請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話?

②楚王這么說是侮辱晏子什么?

③晏子這句話的含義是什么?

⑵理解第二句話的含義：

要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶評(píng)議：句子含義誰理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說

你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：

上等國──上等人。

下等國──下等人是下等國。

最不中用──最下等國。

⑷好，我們就選這位同學(xué)的意見，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，

其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

生板書：

不中用，是下等國

⑸晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，

請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀

給大家聽。(練讀──評(píng)議)

⑹分角色朗讀。

⑺請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想

笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成

反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三

次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義：

⑴請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的

含義。

⑵含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。

⑶評(píng)評(píng)誰的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。

齊國人在齊國_____，在楚國______，原因是______。

⑷誰能上來正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二

⑶。

⑸這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一

丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))。

⑹這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，

什么是賠不是?

(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)。)

三、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果

1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?楚王對(duì)晏子越

來越尊重和佩服)

2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那

晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

4、練習(xí)：

晏子以自己______和______，挫敗了楚王的三次侮辱，不但

______，而且______。

5、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解

句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖

國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，

捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案篇4

一、情感激勵(lì)(板書課題)

同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛

爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不

開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名

叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，

假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國家

做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)

人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說“孔

子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，

在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。

指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子

出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他

出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，

隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外

之音;眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要

能言善辯，善于提問;手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。)

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并

做到：

⑴動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?

(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮

辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王

想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第

三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)

三、潛心體悟，研讀晏子

1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王

是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相

關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?

2、出示黑板：

訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所

以楚國是___。

齊讀。這段話這樣說好在哪里?

(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)

3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面

加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維

敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

(“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞

進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什

么樣的國家?”)

板書：

楚王晏子鉆狗洞狗國

4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?

5、(請(qǐng)一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，

古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子

還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，

肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你

可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)

板書：

思維敏捷。

《晏子使楚》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮

辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚

王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人

的智慧和善辯的口才

3．過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，

體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏

子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人

的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口

才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)方法

采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2．初讀課文，整體感知課文。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)

語言的巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁的話。

教學(xué)方法

采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的

尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、

孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都

反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)

充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你

感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲

害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎

樣的國家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番

話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選

擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》教案篇6

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課

文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故

事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故

事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱

晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子

是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是

本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題

我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子

就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏

子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫

晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？

并且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使

者出使楚國?！保?/p>

二、讀課文，自學(xué)字詞

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

１、讀準(zhǔn)字音：

淄、敝、枳、淮。

２、指導(dǎo)書寫：

淄敝（筆順）辱臣（筆順）

３、理解詞語：

大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。

三、再讀課文，理清課文層次

１、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故

事的，給課文分段。

２、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的

主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事

１、默讀思考：

楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言

下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

３、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是

怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成

了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

４、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事

１、默讀思考：

這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫?/p>

的，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

⑴上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中

用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌牵撸撸撸撸摺?/p>

⑵齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)?/p>

＿＿＿＿＿。這句話中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

２、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

六、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)

１、朗讀全文：

讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家。）

２、復(fù)述故事：

每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

３、按要求摘錄課文中的詞語：

⑴寫動(dòng)作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵寫神態(tài)的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶寫外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《晏子使楚》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞

語庫”自主積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，

維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的

表達(dá)能力和處理材料的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，引入課題。

1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的

故事。

一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一

支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的

中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑

說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，

是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知

朋友說，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的

這支筆?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、引入課題，板題、讀題、解題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

1、認(rèn)讀生字、生詞。

末訪侮辱囚

楚賠罪吩咐晏子

2、在課文中找到生字并畫下來。

3、指名朗讀帶生字的句子。

（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。

（三）評(píng)議，相機(jī)正音。

如：瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄

淮南柑橘枳

（四）同桌相互檢測(cè)讀文情況，相互正音。

三、感知文意。

1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

四、練習(xí)寫字。

1、師指導(dǎo)寫“矮”字。

2、學(xué)生練寫。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫好其他的字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、閱讀類似的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、說一說：晏子是一個(gè)怎樣的人？

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個(gè)聰明、機(jī)

智、愛國的人？邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫批注。

2、交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話，抓住

重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。

如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗

洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)

什么國?！?/p>

（1）想一想，填一填：

只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。

若要我從這兒進(jìn)去，（）

（2）交流批注。

（3）讀一讀這一段對(duì)話。

又如：第4自然段。

（1）將句子未說完的意思表達(dá)完。

“……我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

說明：這個(gè)國家（）

（2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。

（3）用成語概括下列句子。

大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一

陣雨。

街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。

（4）交流批注。

（5）分角色朗讀對(duì)話。

……

3、分角色朗讀全文。

三、拓展延伸。

1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。

2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。

如：富貴不能淫，貧__不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。

（孟子）

不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國）

四、作業(yè)。

1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽。

2、摘抄好詞好句。

第三課時(shí)

一、聽寫：

矮小訪問末期

關(guān)押犯罪賠禮

二、表演課本劇。

1、再次感受人物性格。

2、任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。

3、選一兩個(gè)小組在全班表演。

4、評(píng)議。

5、師生合作表演。

三、完成課堂練習(xí)。

《晏子使楚》教案篇8

一、說教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課

文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩__中含

義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意

思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500

多年的歷史，但__中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。__

主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮

辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就

計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國

的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，

駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)

國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的.邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國

情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)

的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的__一般還是比較有興趣的，但往

往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師

要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的

詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維

能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類

具有思辯之美的__，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以

提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手

段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，

然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為

一個(gè)使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；

體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教

師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很

好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體

到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。

然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解

掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)

故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是

步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王

“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，

能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，

得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維

品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和

發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、

討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使

學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過

自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子