簡易筆筒的設計制作

11通用技術案例論文通用技術案例論文?簡易筆筒的設計制作?活動案例姓名：秦慧敏單位：淮北市濉溪縣臨渙中學電子郵箱：qhmin@126摘要：本次綜合活動課設置了?簡易筆筒的設計?制作活動，貫穿了設計的一般過程，讓學生完整經歷了發(fā)現、明確問題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構思、呈現，模型的制作，試驗，交流與評價，理清了知識脈絡，讓每個學生經歷設計活動，使學生感悟技術的思想方法、逐步標準學生的操作行為、保持對技術問題的興趣，提高通用技術課堂教學的效率，提升學生的技術素養(yǎng)。關鍵詞：通用技術設計制作簡易筆筒設計緣起：新課程改革對通用技術這一領域的要求是著重提高學生的“技術素養(yǎng)〞，促進學生多方面且富有個性的開展，著力培養(yǎng)學生的技術思維方式，將學生的動手與動腦結合起來，讓他們參與到技術制作活動中來。通用技術?技術與設計1?第三章的“怎樣進行設計〞和第四章“設計的實現——制作〞，根據“為學生主動建構知識、拓展能力搭建富有典型意義的學習平臺〞的教學要求和學校實際教學情況，以及學生實踐活動要簡便易行的客觀要求，我設計了?簡易筆筒的設計?制作活動，整個設計和制作過程貫穿著設計的一般過程。本活動的實施，旨在踐行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成〞思想，讓學生通過具體的實踐活動，體驗設計的一般過程，感受設計的喜悅。在這個筆筒的設計制作過程中，主要選擇的材料是學生身邊的一些舊書、塑料瓶、紙盒等廢舊材料，學生通過小組合作、探究實踐，設計結實、耐用、功能多樣、實用性強且富有創(chuàng)意的筆筒，可以說，小小筆筒也融合了大智慧。二、學情分析：參與年級：高一年級學生學情分析：學生經歷了前面的一段時間的學習，從學習內容上來看，學生了解了設計的一般過程，掌握了發(fā)現、明確問題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構思、呈現，對技術和設計有一定的理解，在課堂中他們通常會有一種想要親身經歷模型制作的沖動。他們對模型也并不陌生，因為生活中，課堂上他們接觸過一些實物模型。另外，接觸通用技術課程至今他們還沒有真正動手去實踐過，所以他們很期待也很有激情。三、教學目標：知識與技能：1、通過?簡易筆筒的設計制作?實踐活動，再次經歷設計的一般過程，體驗設計制作后的成功感，掌握設計的根本知識。2、知道設計的一般過程中有模型或原型制作這一重要環(huán)節(jié)。過程與方法：通過小組合作，能根據自己構思的方案制作模型。情感態(tài)度與價值觀：1、通過實踐活動體會在技術學習中“做〞的重要性，提升學習通用技術的興趣，實現方法的遷移。2、“廢物回收利用〞，提高利用身邊的廢舊物設計制作生活用品、美化生活的情趣，懂得變廢為寶、物盡其用。3、通過活動，培養(yǎng)學生認真細致地制作習慣以及團隊之間合作交流的能力。四、教學重點與難點教學重點：根據設計方案制作簡單的模型或原型教學難點：讓學生構建“做中學〞、“學中做〞的理念。五、教學資源準備教學教具：多媒體課件；折紙筆筒1個。分組學具：1、必備材料：包裝紙，剪刀，小刀，膠帶，膠水等；2、可選材料：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉?、廢舊報紙、卷紙芯、各種身邊容易找到的包裝物、彩筆、針、線等。六、教學方法1、“建構主義〞強調學生學習的主動性、社會性和情境性。因此，在教學中，借助課件、學案和模型創(chuàng)設情境，采用任務驅動法，以任務為線索，讓學生主動進入學習內容的各個環(huán)節(jié)；聯系當前所倡導的環(huán)保理念，引導學生采用生活中可再利用的材料進行設計制作，表達學習的社會性。2、新課程理念注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力，教學中，采取小組協作學習，6個學生為一組，男、女生，動手能力強的和相對較弱的學生組相互搭配。七、教學過程：〔一〕情境引入：在古代,筆筒以其藝術個性和較高的文化品位,受到文人墨客的青睞。明代文人朱彝尊的?筆筒銘?中寫道：“筆之在案，或側或頗，猶人之儀，筒以束之，如客得家，閑彼放心，歸于無邪。〞在同學們的學習中，有的時候文具總是找不到放哪里了？如果我們有一個筆筒的話，那找東西就方便多了。多媒體屏幕展示一些古代和當今的創(chuàng)意筆筒圖片學生欣賞筆筒用處很大，不僅可以用來盛放文具，還可以作為儲物盒盛放雜物。不知道咱們同學想不想自己動手做一個呢？今天咱們就來學習簡易筆筒的制作?！捕彻P筒的設計分析我們可以從選材、結構穩(wěn)定性、方案構思上進行分析1.選材分析全世界都在倡導環(huán)保，“回收利用好再生〞和“低碳生活〞成為當今世界的主題。咱們這節(jié)課制作的材料，主要選擇生活中的一些廢舊材料。PPT展示變廢為寶材料做成的筆筒，并出示教師制作的折紙筆筒。學生欣賞筆筒，并討論思考：生活中哪些材料可以再利用制作筆筒？任務1：小組討論，找出生活中可做筆筒的可再利用材料，記錄在學案上并答復。教師總結歸納：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉?、廢舊報紙、卷紙芯、舊書、牙膏盒及其紙盒等，這些材料符合我們現在的環(huán)保理念，而且能夠變廢為寶。設計意圖：一方面聯系目前所倡導的“回收利用好再生〞的環(huán)保理念和低碳生活方式，表達建構主義教學觀的社會性；另一方面激活學生的思維和求知欲。2.結構分析由于不同的使用者使用筆筒盛放的東西不一樣，這就對筆筒的穩(wěn)定性和強度的提出了要求。任務2：請同學們思考歸納筆筒的設計要滿足什么要求？學生小組討論并答復。教師總結歸納學生的發(fā)言，列出筆筒設計的三個根本要求：〔1〕能方便地取放筆，平安。〔2〕具有一定的穩(wěn)定性和強度,筆筒不易變形，不易傾倒〔3〕具有一定的裝飾性。教師實物展示用筆筒盛放不同的物品，讓學生思考如何判斷筆筒的穩(wěn)定性和強度？學生思考并答復。教師引導學生進一步的設計分析，提示學生穩(wěn)定性和強度的判斷準那么：筆筒做完后，筆放下去，易傾倒，說明穩(wěn)定性不好，而如果是易變形或散架，說明強度不好，要用影響穩(wěn)定性和強度的幾個根本因素進行分析解決問題設計意圖：引導學生學會分析根據剛剛的設計分析和我們現有的材料、工具來構思筆筒的方案，并用草圖來表現你的方案任務3：小組交流討論，把最終的方案用草圖的形式畫在學案上，并向同學們展示一下。設計意圖：用草圖的方式記錄方案構思，讓學生養(yǎng)成好習慣。〔三〕小組合作實踐教師簡單講解制作模型或原型的根本步驟，布置實踐任務。任務4：根據小組的最終方案構思，動手制作。實踐要求：1〕時間15分鐘，操作過程注意平安。2〕要表達團結協作的精神。3〕作品完成后，用筆作一下簡單的試驗，穩(wěn)定性和強度沒到達要求的，小組討論解決方案?！舶巡僮鬟^程中遇到的問題及解決方法記錄在學案上?！?〕學生根據構思方案的實踐，教師巡視指導，發(fā)現問題及時解決，并強調在操作的過程中注意平安。設計意圖：實踐要求3〕的提出，是為了讓學生及時檢驗發(fā)現作品的優(yōu)缺點，采取措施及時修正，培養(yǎng)學生科學嚴謹的科學態(tài)度；要求4〕的提出為了讓學生在評價交流階段交流心得，有利于學生共同積累大家的經驗?！菜摹吃囼炐〗M制作完作品以后，對其結構強度和穩(wěn)定性進行測試?！参濉匙髌氛故?，交流評價現在我們各小組都已經完成了制作，下面請小組代表上臺展示介紹作品，可以從從選材、結構構思、心得體會等方面介紹。任務5：小組的代表上臺展示、介紹小組的作品，交流心得。教師展示評價標準，在下面表格中填入“好、一般、差〞。創(chuàng)新性穩(wěn)定性強度實用性美觀……學生組間進行評價。教師總結：肯定的設計制作中，大多數同學態(tài)度認真，相互協作的較好，設計制作的筆筒有創(chuàng)意，針對穩(wěn)定性和強度處理得好的予以表揚，做得不夠好的，拿出來讓大家共同討論解決。設計意圖：結合過程評價和結果評價，盡可能地肯定每個小組的作品，教師針對本節(jié)的難點，作最后的強化?！擦晨偨Y本節(jié)課我們用同學們自備的廢舊材料完成了筆筒的模型的制作，用更直觀的方式呈現了你們構思的方案。通過本節(jié)課我們發(fā)現同學們都很有創(chuàng)新意識，且能結合我們身邊使用物品的特點去設計、構思，把設計和生活聯系起來。其實設計無處不在，用心觀察，用心體會，讓設計為我們的生活效勞，使我們的生活絢麗多彩。附1：?簡易筆筒的設計?學案班級：小組編號：組長：組員：1、生活中，你能找到用來做筆筒的廢舊材料有哪些？結合結構設計應考慮的主要因素，小組討論后把筆筒的設計要求羅列出來。選擇材料，經小組討論、交流比擬，把最正確的方案用草圖的形式畫下來。制作過程中，你們碰到了什么問題？是如何解決的？附2：學生制作筆筒圖片七、教學反思本節(jié)課以學生活動為主，本著“源于學生生活，相對簡單，又能表達教學目標的要求〞的原那么，選用筆筒設計作為案例，材料的選擇那么來源于生活中可再利用的廢舊材料，讓學生自己去動手實踐，讓他們學到很多書本中找不到的知識，通過小組合作的形式去完成任務，讓他們在合作中表達自己每個人的價值，也使得他們懂得團結就是力量。這樣，既完成了教學目標，又克服了學校教學設備缺乏的問題，還可以讓教學內容與時下大家關注的“環(huán)保〞、“綠色〞和“低碳〞生活方式聯系在一起，對學生進行情感教育，也是表達建構主義教學觀的社會性。在教學過程中發(fā)現：學生設計能力尚欠缺，設計思想、方法與設計技巧無法流暢地表達在整個設計過程中，但這并不是一兩節(jié)課就能解決的，教師需要經常有意識地培養(yǎng)，有一個積累的過程，學生的設計能力才能有質的飛躍?？傊?，在通用技術活動課的開展過程中，可能有很多困難，面對困難，我們應該想方設法讓學生經歷實踐活動，讓每個學生經歷設計活動，使學生感悟技術的思想方法、逐步標準學生的操作行為、保持對技術問題的興趣，提高通用技術課堂教學的效率，提升學生的技術素養(yǎng)。

本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名：指導教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統的輔助教學工具，而是為構造一種新的網絡教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網絡技術，開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網絡教學系統資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領域開發(fā)應用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結構性因為多媒體是在超文本、，其組合結構是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯系，對它們進行呈現、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎。

（3）促使學習個別化的實現多媒體WWW網絡有利于個別化的實現。因為學習者各人需求、學習經驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術，實現網絡教學傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結構"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導CAI延用了傳統的教學觀，對不同的學習者規(guī)定了同一的學習目標，同一的學習路徑，采用了同一