三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思1

《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)展人文教育的一篇好教材。

優(yōu)點(diǎn)與缺乏：俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師?！痹谶M(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”教學(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比方教師精彩的范讀，精致的畫面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽(yáng)是大家的》其次課時(shí)教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。這節(jié)課我致力于通過(guò)有感情的、共性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精致。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

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今日上午，在我的三（1）班上了《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明性的文章，按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只是上了第一課時(shí)，可是感覺(jué)不是太好，緣由主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有到位，課堂學(xué)習(xí)流于形式。

表現(xiàn)之一，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測(cè)、獨(dú)學(xué)局部的內(nèi)容沒(méi)有在課前完成，影響了上課的進(jìn)度。

表現(xiàn)之二，課前特殊強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展現(xiàn)”，要求小組長(zhǎng)仔細(xì)組織，每個(gè)成員都要參加，不管是提問(wèn)、解答、或者讀課文，肯定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案，把“小展現(xiàn)”落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問(wèn)題展現(xiàn)在自己的小黑板上了，可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說(shuō)明文說(shuō)明事物的方法”、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說(shuō)明方法”這個(gè)內(nèi)容，在全班的學(xué)習(xí)成果或者問(wèn)題當(dāng)中沒(méi)有任何表達(dá)。當(dāng)我無(wú)奈何地問(wèn)到這些時(shí)，同學(xué)們好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“說(shuō)明方法”，我只好要求學(xué)生中午回家連續(xù)查資料學(xué)習(xí)。

反思這節(jié)課之所以消失這樣的問(wèn)題，一是由于學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式，沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索的習(xí)慣。二是最主要的緣由，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，詳細(xì)到這節(jié)課，就是只在“目標(biāo)”和“重點(diǎn)”中提到了“說(shuō)明方法”，在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了這個(gè)問(wèn)題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，巡察時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，并提示學(xué)生爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，到達(dá)“亡羊補(bǔ)牢”的作用?？傊?，高效課堂對(duì)教師、學(xué)生都是新事物，特殊是教師，課前肯定要仔細(xì)預(yù)備導(dǎo)學(xué)案，課堂奇妙引導(dǎo)，課后分析反思。如此方可能盡快把握“三究四學(xué)”高效課堂的精華，提高教學(xué)質(zhì)量。

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《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。

我是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的漂亮，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。（由于朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟識(shí)的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的歡樂(lè)和盼望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以教師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然許多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照看到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧，或者是我沒(méi)有把面對(duì)全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問(wèn)學(xué)生你發(fā)覺(jué)了什么時(shí)，（由于朝讀課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文）竟然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。

通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多熬煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際狀況。

果園機(jī)器人

這是一篇特別好玩的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很好玩，由于把機(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很好玩。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很好玩等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)覺(jué)，課堂氣氛活潑，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

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今日教學(xué)《太陽(yáng)》一課，我把這節(jié)課備的很具體。由于這是學(xué)生們接觸的第一篇說(shuō)明文，肯定要開(kāi)個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說(shuō)明文《鯨》，再加上外出學(xué)習(xí)聽(tīng)了這節(jié)課，校公開(kāi)課也聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，對(duì)這篇課文想不留意都難。

我覺(jué)得這篇課文比擬簡(jiǎn)潔，說(shuō)明文無(wú)非就是告知我們一些自然、科學(xué)學(xué)問(wèn)等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外，還有以下兩點(diǎn)：1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。2、知道太陽(yáng)與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮得意的世界。3、教學(xué)說(shuō)明方法。

開(kāi)篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報(bào)知道了什么。生“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)?！币粋€(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢？生連續(xù)說(shuō)“太陽(yáng)離我們1.5億……。”提到說(shuō)明文、今日我們要學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)了。這一句中有一個(gè)說(shuō)明方法，誰(shuí)知道？生緘默。師引導(dǎo)的“1.5億，3500年?！鄙_(kāi)頭感動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字。”板書第一個(gè)說(shuō)明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦，其實(shí)他還隱蔽著另一種說(shuō)明方法呢！舉例子。這一系列說(shuō)明方法都是為了證明？”生“證明太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)！”

以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報(bào)出太陽(yáng)特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)你從哪句話中發(fā)覺(jué)這個(gè)特點(diǎn)的，抓關(guān)鍵句子。接著找說(shuō)明方法。本文一共運(yùn)用了四種說(shuō)明方法：舉例子、作比擬、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有表達(dá)。目的是穩(wěn)固發(fā)覺(jué)說(shuō)明方法，讓孩子在詳細(xì)、通俗、明白的理解課文。生依次進(jìn)展了匯報(bào)“太陽(yáng)像火球就是打比方?！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數(shù)字。”“外表溫度、中心溫度的比照就是在作比擬。”生易把修辭手法和說(shuō)明方法搞混，師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訂正。

板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽(yáng)熱給我們帶來(lái)了什么？生“暖和?！碧?yáng)大呢？師開(kāi)關(guān)燈提示。生“光明。”那太陽(yáng)熱我們?yōu)槭裁礇](méi)有被烤焦？生“由于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)?！碧?yáng)那么大，為什么沒(méi)晃得我們睜不開(kāi)眼？生“由于太陽(yáng)遠(yuǎn)?！蹦憧梢钥闯鎏?yáng)的特點(diǎn)與地球有什么？生：“有聯(lián)系?！?/p>

第四段第一句是過(guò)渡句，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，作用是承上啟下。

單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生說(shuō)過(guò)“太陽(yáng)和地球有關(guān)系。”4-8段就講了太陽(yáng)和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。由于有太陽(yáng)所以有花草樹(shù)木，有吃的穿的，有風(fēng)雨雷電，有美妙生活。反之，沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。

我自覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清楚，雖沒(méi)有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)給我一種感覺(jué)：會(huì)積極答復(fù)的孩子會(huì)，悶頭不在狀態(tài)的孩子照舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺(jué)，貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再漸漸探究吧。時(shí)間掌握的剛剛好，該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。

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《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的親密關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了講解明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比擬生疏，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和把握上有肯定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以進(jìn)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字詳細(xì)化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組爭(zhēng)論劇烈，最終匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分表達(dá)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)教師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常親密。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的.親密關(guān)系，使學(xué)生受到喜愛(ài)科學(xué)，喜愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了許多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)教師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中消失的問(wèn)題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組爭(zhēng)論后的效果不明顯。同級(jí)教師上完課后，我們科組的很多教師給我提了珍貴的意見(jiàn)與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不行能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解其次局部太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中溝通自己的意見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)潔總結(jié)就可以了，這樣既能熬煉學(xué)生自學(xué)的力量又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)有所獲，根本上到達(dá)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在缺乏的地方。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比擬多，以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，觀察學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況。一課二反思讓我受益良多，信任對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有肯定的幫忙。

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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組圍繞“奇妙的科技世界”這個(gè)專題編排，其中《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采納了列數(shù)字、打比方、作比擬等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些學(xué)問(wèn)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著特別親密的關(guān)系。

就文章的寫作來(lái)看，課文的表達(dá)層次清晰，共兩局部?jī)?nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，即“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有特別親密的關(guān)系。這兩局部?jī)?nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系特別親密。”這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問(wèn)題，因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說(shuō)明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采納列數(shù)字、打比方、作比擬等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的詳細(xì)、通俗、明白，給人留下深刻的印象。

本文對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的介紹上實(shí)行了“一節(jié)一意”的寫法，特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn)，找出太陽(yáng)的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”，再將其次、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽(yáng)的另外兩個(gè)特點(diǎn)，親身感受的這一寫作特點(diǎn)。

文章在第一段的寫作上，開(kāi)頭用一個(gè)傳奇引入，用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)當(dāng)引起留意的地方。在教學(xué)中，師提問(wèn)：“大家在聽(tīng)教師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)么？”生：“熱。”師：“為什么呢？你是從哪里看出來(lái)的？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個(gè)地方講的寸草不生？”生：“傳奇里講的?！睅煟骸澳莻髌媸钦娴拿矗俊鄙骸安皇??！睅煟骸澳敲刺?yáng)很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是?！睅煟骸澳敲次恼缕鋵?shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)是真的么？”生：“是?！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髌娴慕榻B引出事實(shí)了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了在這一段要說(shuō)的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們討論所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的，我沒(méi)有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問(wèn)題，找不到太陽(yáng)的特點(diǎn)，就采納了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)起到了很好的引導(dǎo)作用?？墒窃谡n后點(diǎn)評(píng)、討論的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)自己的教育機(jī)靈還是不夠老練，這個(gè)問(wèn)題的處理其實(shí)還可以更好。

在第三段提到太陽(yáng)的特點(diǎn)“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽(yáng)還有一個(gè)特點(diǎn)“發(fā)光”，那么，我就順勢(shì)引入對(duì)本段后面幾句話的分析，提示大家仔細(xì)朗讀一下，看看都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)。

在說(shuō)明方法的介紹處理上，我照舊以第一段為例，說(shuō)明在寫太陽(yáng)的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的時(shí)候?qū)懥恕?.5億公里”、“3500年”這樣的詳細(xì)數(shù)字以