一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與挨次其次課時(shí)：上下。

教材簡(jiǎn)析：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段進(jìn)展學(xué)生空間觀念的詳細(xì)目標(biāo)。本單元是通過(guò)在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學(xué)生的空間觀念，屬于培育學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與挨次學(xué)習(xí)的，連續(xù)培育學(xué)生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，為以后的進(jìn)展打下扎實(shí)的根底。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)詳細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的”位置與挨次，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)）

（2）初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的空間推理力量。（力量培養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培育學(xué)生按肯定挨次進(jìn)展觀看的習(xí)慣。（素養(yǎng)培育目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬、推理等思索活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本節(jié)課要讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有閱歷的根底上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。

2、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與挨次”其次課時(shí)：上下。

2、教材簡(jiǎn)析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段進(jìn)展學(xué)生空間觀念的詳細(xì)目標(biāo)。本單元是通過(guò)在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學(xué)生的空間觀念，屬于培育學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與挨次學(xué)習(xí)的，連續(xù)培育學(xué)生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，為以后的進(jìn)展打下扎實(shí)的根底。

3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)詳細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與挨次，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)）

（2）、初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的空間推理力量。（力量培育目標(biāo)）

（3）初步培育學(xué)生按肯定挨次進(jìn)展觀看的習(xí)慣。（素養(yǎng)培育目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬、推理等思索活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

二、說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課要讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有閱歷的根底上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看主題畫，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

2、觀看爭(zhēng)論，互動(dòng)合作法。

新課標(biāo)特殊提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活閱歷開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量，增加合作意識(shí)。

3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)教師下口令，學(xué)生擺物品、整理書架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具預(yù)備：主題畫投影儀小書架

學(xué)具預(yù)備：剪刀膠水

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今日，天氣晴朗，森林里特殊喧鬧，原來(lái)大樹爺爺今日請(qǐng)客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學(xué)生觀看直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)覺問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

其次環(huán)節(jié)：觀看思索，探究新知。

1、觀看思索。先引導(dǎo)學(xué)生觀看主題畫，認(rèn)真觀看小鳥和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。

2、理解上下位置的相對(duì)性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。我留意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫忙。）

3、換換位置，加深理解上下的`相對(duì)性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三，培育他們思維的敏捷性。）

4、指導(dǎo)看書，書寫。

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)推斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫好書本的內(nèi)容，留意上下的書寫，培育學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。

1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。

觀看教室，爭(zhēng)論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀看，自由發(fā)表意見。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。）

2、聽口令，擺物品。要求每人預(yù)備好數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫忙學(xué)生更深刻地理解學(xué)問(wèn)。）

3、整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)相互商議如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動(dòng)，培育學(xué)生實(shí)踐的力量和合作溝通意識(shí)。

4、參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生爭(zhēng)論溝通，再依據(jù)自己觀看到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動(dòng)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上設(shè)計(jì)的。）

5、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化新知。

（1）課本第59頁(yè)練一練第2題。留意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。

（2）課本第59頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。

利用圖畫組織學(xué)生爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通自己的想法。這是一道有肯定開放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培育學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作溝通。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。

1、活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，根據(jù)自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。

2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)溝通是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與挨次。這樣做培育學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的力量，同時(shí)增加溝通合作的意識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）

這是一道有肯定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的空間推理力量。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反應(yīng)的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上一個(gè)笑臉。

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

積極參加小組的爭(zhēng)論溝通

能積極大膽地發(fā)表自己的意見

愿意傾聽其他小朋友的意見

通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培育，能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。

3、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)樂(lè)園

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)好玩的實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)１０以內(nèi)數(shù)的熟悉，進(jìn)一步穩(wěn)固１０以內(nèi)數(shù)的加減法，充分感受數(shù)學(xué)與生活的的親密聯(lián)系。

２、通過(guò)走數(shù)字迷宮，經(jīng)受多種途徑探究和解決問(wèn)題，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。

３、做“小小郵遞員”嬉戲，主要使學(xué)生經(jīng)受依據(jù)答案選擇算式的逆過(guò)程，享受與人合作的樂(lè)趣。

４、通過(guò)投球嬉戲，初步滲透統(tǒng)計(jì)思想，感受大事發(fā)生的可能性和不確定性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、走數(shù)字迷宮（課前把學(xué)生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，教師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數(shù)字。黑板上有畫一個(gè)。）

1．談話激趣。

師：同學(xué)們，熟悉他們嗎？（幻燈片出示1～7數(shù)字，讓學(xué)生讀出它們。）

數(shù)字寶寶今日特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參與嬉戲競(jìng)賽。

師：有沒有興趣？

生：有！

師：數(shù)字寶寶說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

生：敢！

2．觀看迷宮，明確規(guī)章。

師：數(shù)學(xué)寶寶擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？

生：有1到7個(gè)數(shù)字，有一個(gè)進(jìn)口兩個(gè)出口。

師：根據(jù)什么挨次才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？

學(xué)生發(fā)言（根據(jù)從1到7的挨次）。

二、數(shù)學(xué)樂(lè)園開頭

分組開頭完成數(shù)學(xué)樂(lè)園的題

規(guī)章：兩組分別從1——7各題選擇自己要答復(fù)的問(wèn)題進(jìn)展答復(fù)。答對(duì)了可以進(jìn)展下一道題的答復(fù)。

分組：多種形式的分組。屢次進(jìn)展答復(fù)。

三、總結(jié):今日，大家在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里玩的快樂(lè)不？在我們玩的嬉戲中運(yùn)用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法的學(xué)問(wèn)。以后我們學(xué)會(huì)更多的學(xué)問(wèn)，教師再帶大家到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里玩好嗎？

4、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例題和“試一試”以及第45頁(yè)“想想做做”第1—6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受聯(lián)系詳細(xì)情境寫出加法算式的過(guò)程，初步熟悉加法的含義；熟悉加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能依據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。

2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和相互溝通，初步把握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。

3、進(jìn)展學(xué)生初步的觀看、理解和語(yǔ)言表達(dá)力量；初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過(guò)程：

課前：同學(xué)們，今日咱們班來(lái)了位客人教師，咱們一塊跟客人教師打個(gè)招呼好嗎，（班長(zhǎng)：起立轉(zhuǎn)身，客人教師，您好。）

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了5以內(nèi)數(shù)的分與合，教師這里有幾道題，你能很快的說(shuō)出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，今日，我們就要用5以內(nèi)數(shù)的合成的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法（板書：5以內(nèi)的加法）

二、熟悉加法，理解含義

1、出例如1圖，

談話：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，還要愛勞動(dòng)。瞧，學(xué)?！白o(hù)綠小隊(duì)”的小朋友們正在勞動(dòng)呢?。ǘ嗝襟w出示）

師：誰(shuí)能把圖上的意思說(shuō)出來(lái)？（原來(lái)有幾個(gè)小朋友在澆花？又來(lái)幾個(gè)小朋友？）

板書：32

（師：說(shuō)的真好，還有誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一次，原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)2個(gè)小朋友，你想到了什么？或你能提出什么問(wèn)題？（師：合起來(lái)（一共）有幾個(gè)小朋友？）

2、尋求解決問(wèn)題的方法

提問(wèn)：誰(shuí)能將圖中告知我們的事情和這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)2個(gè)小朋友，合起來(lái)（一共）有幾個(gè)小朋友？

師小結(jié)：求合起來(lái)（一共）有幾個(gè)小朋友，就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)。要用加法計(jì)算。

3、熟悉加號(hào)并理解其含義

在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用一個(gè)符號(hào)：“+”。（板書：3+2）

跟教師讀：加號(hào)。（板書：加號(hào)）你能說(shuō)一說(shuō)加號(hào)表示什么意思嗎？

小結(jié)：加號(hào)表示“合起來(lái)”，它代表一種計(jì)算方法——加法，把兩局部合起來(lái)，求一共是多少，用加法來(lái)計(jì)算。

4、計(jì)算得數(shù)：3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)，一共有幾個(gè)小朋友呢？（5個(gè)），你是怎么想的呢？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

A我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)（指圖數(shù)1、2、3、4、5、）

B還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個(gè)，是5。

C還能不能依據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎？（3和2合成5）

板書：3+2=5

你會(huì)讀嗎？（生讀）

讀作：3加2等于5。（齊讀一遍）

3+2=5是一個(gè)加法算式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這里的“3”表示什么？（3表示3個(gè)小朋友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來(lái)2個(gè)小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)），“5”表示什么？（5表示一共有5個(gè)小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友）

師小結(jié)：是的，要把兩局部合起來(lái)，求一共是多少，可以用加法來(lái)計(jì)算。

三、學(xué)會(huì)計(jì)算，把握方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

①學(xué)校“護(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。他們還常常參與課間活動(dòng)呢。

師：誰(shuí)能上來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)圖中你看到了什么，（誰(shuí)會(huì)連起來(lái)說(shuō)？）

（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的嬉戲）

還有誰(shuí)要說(shuō)的，你還能提出什么問(wèn)題？（一共有幾個(gè)小朋友？）

誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）

（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的嬉戲，一共有幾個(gè)小朋友？）

師：用什么方法計(jì)算呢？（加法）

②板書：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得數(shù)是多少嗎？（3）板書：1+2=3。

你是怎么算出來(lái)的？（直接在圖上數(shù)，一共有3個(gè)小朋友；1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù)，是3；由于1和2合成3，所以1+2=3）

師：計(jì)算1+2等于幾，小朋友們想出了這么多好方法！

四、實(shí)際應(yīng)用

1、“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小朋友這么聰慧，小動(dòng)物們也想和大家一起學(xué)習(xí)呢，你們情愿嗎？

師：看，誰(shuí)來(lái)了？（動(dòng)態(tài)圖）誰(shuí)能詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？（原來(lái)有三只小雞，又來(lái)了一只母雞）可以提出什么問(wèn)題？（合起來(lái)有幾只雞）怎樣列算式？（3+1）還可以怎么列式？（1+3）說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的？（可以用多種方法）說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思

②師：小青蛙一家也來(lái)了，誰(shuí)能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。對(duì)算式的含義在小組中溝通。（原來(lái)有2只青蛙，又來(lái)了2只青蛙，合起來(lái)有幾只青蛙）？

2、“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小朋友們學(xué)習(xí)，也做了幾道加法，它的”第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來(lái)計(jì)算的，先畫2個(gè)圓，再畫1個(gè)圓，合起來(lái)就是3個(gè)圓，那么接下來(lái)兩個(gè)算式。你們會(huì)像教師這樣先畫○，再填得數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。

3、“想想做做”第3題

師：剛剛我們是通過(guò)畫○來(lái)算加法，不畫○你會(huì)直接算得數(shù)嗎？下面我們開頭競(jìng)賽，完成書上第3題，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。算好的用你的坐姿告知教師。拿起筆，小耳朵聽好教師說(shuō)開頭，就開頭。開頭。（集體回報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一小題的想法。）

4、“想想做做”第4題

師：小朋友們學(xué)得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？

師：小朋友，認(rèn)真觀看這三道算式，你發(fā)覺了什么？

5、投信封小嬉戲。

孩子們真擅長(zhǎng)觀看，姚教師要今日要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。想學(xué)嗎？師：小朋友們看看信筒有什么特點(diǎn)？（信筒上有數(shù)字）看看誰(shuí)能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對(duì)應(yīng)的郵筒里。

教師課前將信封隨機(jī)給幾位小朋友，讓課桌肚里有的上臺(tái)投信封。

小朋友們真棒！看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是精彩的郵遞員！

6、日字格里寫算式。

師：孩子們現(xiàn)在會(huì)甲酸5以內(nèi)的加法了嗎？會(huì)算還要會(huì)寫哦，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)在日字格里寫數(shù)字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？認(rèn)真看，師先示范寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展現(xiàn)并評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：看來(lái)大家都會(huì)算會(huì)寫了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

師：看來(lái)小朋友們學(xué)到的本事還真不少呢？你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣，誰(shuí)比擬好，好在哪里，你自己的表現(xiàn)如何呢？

師：張教師覺得這節(jié)咱們每個(gè)小朋友都很棒，思索很仔細(xì)，發(fā)言特別積極，今后要連續(xù)保持哦?；丶液螅B續(xù)觀看，看看5以內(nèi)的加法還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎？

5、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)《5以內(nèi)的加法》

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第23－24頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生經(jīng)受與同伴溝通5以內(nèi)加法的算法過(guò)程，會(huì)有適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

（2）使學(xué)生感受與同伴溝通的樂(lè)趣。

（3）培育學(xué)生積極思索，仔細(xì)傾聽他人想法的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)每人學(xué)生說(shuō)出計(jì)算4＋1＝5的過(guò)程。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)有數(shù)的組成學(xué)問(wèn)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法

五、教法、學(xué)法

⑴情景教學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的教師。再導(dǎo)入新課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常熟識(shí)而好玩的動(dòng)感畫面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了最高處。

⑵直觀演示法

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎全部的孩子都喜愛鮮亮的顏色和生動(dòng)直觀的畫面。所以，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都憑借直觀的畫面，讓每個(gè)學(xué)生在輕松活潑氣氛中積極思索，主動(dòng)進(jìn)展。

⑶合作溝通，主動(dòng)進(jìn)展

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再穩(wěn)固、內(nèi)化的過(guò)程中制造一種師生公平和諧的課堂氣氛，采納小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培育學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。

六、教具預(yù)備：

樹林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫面；然后教師導(dǎo)入：今日，教師帶大家到漂亮的大樹林里看看請(qǐng)認(rèn)真觀看，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。最終溝通匯報(bào)：①大樹上有4只小鳥，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來(lái)1只，合起來(lái)就是5只，列式為：4＋1＝5（只）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作溝通，探究發(fā)覺

（1）教師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來(lái)的？我主要采納以下的教學(xué)流程：①讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究。②小組溝通，探討多種算法。③全班溝通，代表匯報(bào)。學(xué)生可能有以下的說(shuō)法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。

其次種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來(lái)的。

第三種：我會(huì)心算。

第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。

第五種：原來(lái)有4只小鳥，又飛來(lái)1只小鳥，合起來(lái)就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(賜予高度的評(píng)價(jià))

（2）對(duì)學(xué)生的答復(fù)，教師都賜予充分的確定；最終提出質(zhì)疑：一道題有許多的算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜愛哪種算法？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成學(xué)問(wèn)來(lái)進(jìn)展計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

（3）最終小結(jié)：教師介紹自己喜愛用數(shù)的組成學(xué)問(wèn)來(lái)計(jì)算，由于這樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便、比擬快。

（三）分層練習(xí)，辨析算理

（1）第一層練習(xí)：教科書24頁(yè)上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展現(xiàn)貓的活動(dòng)情景。先讓學(xué)生認(rèn)真觀看然后同桌相互說(shuō)說(shuō)圖意再填上數(shù)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法最終，可將算式3＋2＝52+3=5排列起來(lái)，如：｛3＋2＝5。｝讓學(xué)生比擬異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁(yè)第2題也是通過(guò)（看圖說(shuō)圖意填數(shù)說(shuō)計(jì)算方法）的過(guò)程進(jìn)展練習(xí)，最終把算式排列起來(lái)，加深感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁(yè)第4題的練習(xí)方式和前面兩道題根本一樣。

（2）其次層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今日早上我吃了2個(gè)蘋果，下午又吃了1個(gè)，一共吃了多少個(gè)蘋果？②今日媽媽買了3條金魚回來(lái)，爸爸又買了2條，合起來(lái)有幾條金魚？

（3）第三層練習(xí)：分組進(jìn)展拼圖競(jìng)賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅漂亮的圖畫。小組合作，比一比哪個(gè)小組算得快，圖畫拼得最美，最終由學(xué)生相互評(píng)比出優(yōu)勝小組，嘉獎(jiǎng)一面成功紅旗。

（四）總結(jié)、歸納：

先詢問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？最終質(zhì)疑。

八、教學(xué)反思：

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學(xué)生不再是被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)的`容器，而成為主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采納不同的方法計(jì)算，敬重學(xué)生自己的選擇。

5以內(nèi)的加法是新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已熟悉了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的根底上教學(xué)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。本冊(cè)計(jì)算教學(xué)局部的突出特點(diǎn)是表達(dá)算法的多樣化。所以，依據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)思路：1、利用多媒體的動(dòng)感畫面，導(dǎo)入新課。2、分小組相互溝通，探究發(fā)覺。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，穩(wěn)固深化，加深對(duì)加法的理解。4、總結(jié)、歸納，提出質(zhì)疑。從培育學(xué)生主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和制造意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)敬重學(xué)生，注意進(jìn)展的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生觀看、自主探究、操作、表述，使學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受、理解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，嘗到發(fā)覺數(shù)學(xué)的味道。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培育學(xué)生的觀看力量、表達(dá)力量，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、把握的學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作，探究解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，放飛學(xué)生的想象，培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。

6、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，會(huì)讀加法算式，弄懂計(jì)算過(guò)程，理清思路。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生的觀看力量和動(dòng)手操作力量。

3、思想目標(biāo)：培育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)會(huì)傾聽別人說(shuō)話，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步熟悉加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：利用數(shù)的分解組成，正確地計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)預(yù)備：小圓片、小棒、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、拍手接力嬉戲。

2、看圖說(shuō)圖意，并列式計(jì)算。

3、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。

二、新授：

1、小黑板出示畫圖：樹上有3只鳥，飛來(lái)了2只。依據(jù)這幅圖，你能提什么問(wèn)題呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)，再指名答復(fù)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書列式。

3、小組內(nèi)溝通：3+2得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友溝通，每個(gè)小朋友都說(shuō)自己的想法，是怎樣得出結(jié)果的。

4、匯報(bào)狀況：指名小教師上來(lái)教大家計(jì)算的過(guò)程（提倡算法多樣化，教師可以有意識(shí)請(qǐng)想法不同的學(xué)生上來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

5、抽象出計(jì)算過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生假如不看圖，不數(shù)手指，你會(huì)計(jì)算3+2得幾嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成學(xué)問(wèn)來(lái)計(jì)算）

6、用小圓片擺出用加法算的圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)用類似的方法學(xué)習(xí)。并匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，能完整地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

7、同桌讓一人任意說(shuō)出一個(gè)加法式子，先和同桌溝通計(jì)算過(guò)程。然后指名你認(rèn)為你同桌方法好的介紹給大家聽。

三、練習(xí)：

1、P24做一做第1、2題，學(xué)生先說(shuō)想法，或先動(dòng)手?jǐn)[一擺再寫答案。

2、P27練習(xí)三第3、4題。

四、小結(jié)：

今日學(xué)習(xí)了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家來(lái)幫忙你。你能說(shuō)出在生活中遇到的這類問(wèn)題嗎？

7、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第44頁(yè)例1、試一試，第45頁(yè)“想想做做”。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生經(jīng)受練習(xí)詳細(xì)情境寫出加法算式的過(guò)程，初步體會(huì)假發(fā)的含義；熟悉加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能依據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。

2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和相互溝通，初步把握加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

3、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思索過(guò)程和計(jì)算方法，培育初步的觀看、比擬和推理力量。

4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體會(huì)加法的含義，嫻熟把握得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，學(xué)會(huì)解釋自己的思索方法和計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知加法的含義

出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了些什么？

學(xué)生溝通，教師小結(jié)：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人在澆花。

提問(wèn)：一共有5人，你是怎么知道的。

預(yù)設(shè)：3+2=5；一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的；3人與2人合起來(lái)是5人；3和2合成5等等。板書：32

說(shuō)明：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。（板書“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5。（板書：=5）

熟悉加號(hào)，帶著學(xué)生書空“+”，并讀算式。

指名學(xué)生結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)“3+2=5”表示什么意思。

回憶整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？

小結(jié)：算3+2時(shí)可以這樣想，由于3和2合成5，所以3+2=5。

【通過(guò)3和2合成5的圖式過(guò)渡到加法算式，使學(xué)問(wèn)更簡(jiǎn)潔，更數(shù)學(xué)化，可以幫忙學(xué)生溝通新舊學(xué)問(wèn)，找到聯(lián)系，使學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿?！?/p>

二、進(jìn)一步理解加法的含義

1、依次出示“試一試”中的二副圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的題意：左邊來(lái)了1個(gè)女孩，右邊來(lái)了2個(gè)男孩，現(xiàn)在3人一起在玩秋千。

2、追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到一共有3人，可以寫成什么算式？

相互說(shuō)一說(shuō)，教師板書算式，再讓學(xué)生在課本上填寫算式的得數(shù)。

組織學(xué)生溝通計(jì)算的思索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：由于1和2合成3，所以1+2=3。

3、變換角度看圖意：右邊來(lái)了2個(gè)男孩，左邊來(lái)了1個(gè)女孩，秋千上現(xiàn)在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。

【通過(guò)變式，使學(xué)生感知到1和2合成3，可以寫成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫成算式2+1=3，不同的思索方法可以得到不同的算式，但得數(shù)3表示的意思是一樣的，都表示現(xiàn)在一共有3人在玩秋千?！?/p>

4、回憶小結(jié)：回憶剛剛的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

【學(xué)生可以從分與合的學(xué)問(wèn)角度說(shuō)到加法，也可以從加法角度回到分與合的學(xué)問(wèn)】

8、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)觀賞》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。

2、用根本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)觀賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。

2、會(huì)利用根本圖形的平移，設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案。

教學(xué)預(yù)備：

課件、直尺、教具（小棒）

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞圖案

呈現(xiàn)教材中的圖案讓學(xué)生觀賞。

這些圖案是怎樣制作出來(lái)的.呢？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖案的特點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)圖案

這些圖案是怎樣得到的，你想動(dòng)手做一做嗎？讓學(xué)生自己選擇一個(gè)圖嘗試畫出來(lái)。

1、找出一個(gè)根本的圖形。

2、在紙板上畫出根本圖形并剪下來(lái)。紙板上的大小要與方格紙上的大小一樣。

過(guò)程要求

1、利用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱，將根本圖形畫在方格紙上，組成漂亮的圖案。

2、同學(xué)之間相互溝通。

三、課堂活動(dòng)

（一）完成課本35頁(yè)的活動(dòng)①

1、活動(dòng)預(yù)備。

取硬紙板一塊，剪成正方形

2、按課文要求制作圖案。