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文檔簡介
《要下雨了》小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎
1、《要下雨了》小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)內(nèi)容:
16、要下雨了(人教版九年義務(wù)教育六年制其次冊)
二、設(shè)計理念:
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,融朗讀、體驗、感悟、積存、表達為一體。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個生字
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,激發(fā)學(xué)生觀看大自然的”興趣。
四、教學(xué)重點:
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好對話、特殊是帶有疑問、感慨的句子。
五、教學(xué)難點:
了解下雨前燕子低飛,魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。
六、教學(xué)預(yù)備:
1、CAI課件
2、小動物圖片及頭飾
教學(xué)過程:
一、釋題激趣
1、質(zhì)疑課題
學(xué)生齊讀課題、師板書:16、下雨了
生發(fā)覺問題,師適時引導(dǎo)學(xué)生比擬“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)分
2、談話導(dǎo)入
夏天的時候,在下雨之前,天氣有什么變化?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜愛的方式讀課文,提示學(xué)生在初讀課文時需留意的幾點。
2、把文中消失的小動物做上自己喜愛的記號。
3、學(xué)習(xí)生字
三、圖文結(jié)合,感悟課文。
1、師:課文中消失了哪些小動物呀?今日教師也把這些小動物請到了我們的課堂和大家一起來學(xué)習(xí),大家歡送嗎?出示動物圖片
2、出示課件1-3自然段
3、點名讀第1段,說說你知道了什么。
4、指導(dǎo)讀小白兔和小燕子的對話,體會小白兔急迫疑問的語氣。
5、了解小燕子為什么低飛的緣由。
6、會用“正……呢”句式說話。
7、分角色朗讀1-3自然段,加上動作。
8、出示課件4-6段,師隨畫面敘述故事情節(jié)。
9、爭論:燕子告知小白兔要下雨了,小白兔信任了嗎?
10、生讀4-6段,了解要下雨了,小魚游出水面的緣由。
11、學(xué)生自讀自悟小白兔和小魚的對話,師適時引導(dǎo),你想對小魚說些什么呢?(鼓舞學(xué)生共性化語言表達)
12、體會悶的感覺。
13、點名讀小白兔和小魚的對話。
14、出示課件7-8段
小組爭論質(zhì)疑,匯報溝通。
課件出示問題:小白兔會對小螞蟻說些什么呢?
螞蟻搬東西,是由于_____,所以_____。
四、配樂朗讀,深化體驗。
五、擴展延長
1、除了這三種現(xiàn)象,你還知道哪些?
2、假設(shè)小白兔頭上飛過的不是小燕子,而是蜻蜓,小白兔會怎樣問?蜻蜓又會怎樣答復(fù)呢?
2、《要下雨了》小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎
具體介紹:《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,讀來饒好玩味。學(xué)習(xí)這篇課文,要留意三點:一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生熟悉到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培育學(xué)生留意觀看事物、分析問題的習(xí)慣;二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果;三是抓朗讀訓(xùn)練,以讀促理解,特殊是對話,帶有疑問語氣、感慨語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
可按以下設(shè)計進展教學(xué)。
一、釋題激趣,整體感知
(一)出示課題要下雨了
提問比擬:要下雨了與下雨了意思有什么不同?(要下雨了說的是將要下雨了,要是將要、快要的意思;下雨了是說雨已經(jīng)下來了。)
(二)啟發(fā)激趣
其實,下雨前大自然會給我們傳來一些信息,認真觀看一下,我們會看到一些好玩的自然現(xiàn)象。(下雨前會消失些什么現(xiàn)象呢?小動物們是怎么知道要下雨了呢?你想知道這些學(xué)問嗎?)
(三)學(xué)生自讀課文
初步了解課文內(nèi)容。提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音,把句子讀通順,課文有幾個自然段,標(biāo)上序號;文中先后消失了哪些小動物,做上記號,主要寫的動物是誰,打上著重號。
學(xué)生自讀課文后,可圍繞問題讀了這篇童話你知道些什么簡要爭論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說說,理解品嘗
圖文對比,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句,理解內(nèi)容,體會感情。
(一)學(xué)習(xí)1、2、3自然段,可設(shè)計以下問題導(dǎo)讀
讀了第1自然段,我們知道些什么?(小白兔在山坡上割草;由于天氣很悶,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板書:天氣很悶)
見到小燕子,小白兔說了些什么?它是用什么樣的語氣來說這些話的?它為什么要大聲喊?(大聲喊是由于小白兔覺得小燕子跟往日不一樣往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些驚奇,留意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話,要讀出急迫的、疑問的語氣。板書:燕子低飛)
是啊,小燕子為什么飛得這么低呀?誰能讀讀小燕子說的話,然后告知大家?(重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話,以讀促理解,特殊留意讀出我正忙著捉蟲子呢!這句話的語氣。板書:空氣潮濕)
(二)學(xué)習(xí)4、5、6自然段,可設(shè)計以下問題導(dǎo)讀
小燕子告知小白兔要下雨了,小白兔信任了嗎?你是怎么知道的?是要下雨了嗎?誰能讀讀這句話?(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語氣。)
看到小魚都游到水面上來了,小白兔說了什么話?這些話該怎么讀才好呢?跑過去問說明白什么?(小魚的行為跟往日不同,小白兔感到驚奇,急迫地想知道緣由。重點指導(dǎo)朗讀這句話,語速稍快些,讀出急迫、疑問的語氣。板書:小魚出水)
是啊,小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告知大家?(原來要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話,語速稍慢,語氣親切。)
此后,可讓學(xué)生進展一次情境體驗:學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口透透氣。這樣,可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書:水里很悶。
(三)學(xué)習(xí)7、8、9自然段,可設(shè)計以下問題導(dǎo)讀
燕子、小魚都說要下雨了,這時小白兔又是怎么想的`?你是怎么知道的呢?(要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子:趕忙往家跑。和把消息告知了螞蟻。之后,還要說說對這些句子的理解小白兔之所以這樣做,是由于它根本信任要下雨了。)
螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?(指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話,是要重讀,要讀出句子確定的語氣。)
下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?(往高處搬,以避開雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)。
聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步伐往家跑,由于此時,小白兔完全信任要下雨了。)
重點指導(dǎo)讀第8自然段,語速稍快,特殊要讀出小白兔急迫的語氣。
三、整體回憶,加深印象
(一)學(xué)生自由朗讀課文。
(二)邊讀邊思索課后練習(xí)1的問題,之后爭論答復(fù)出來。
四、穩(wěn)固練習(xí)
(一)練習(xí)分角色朗讀課文。特殊留意對話的朗讀指導(dǎo),留意指導(dǎo)讀出疑問句、感慨句的語氣。
(二)指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
3、《要下雨了》小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用忙著、趕忙練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道下雨前會消失燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種現(xiàn)象,并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由,激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最終三段課文。
【重點難點】
重點是學(xué)會本課生字詞,理解課文內(nèi)容,把握自然學(xué)問。難點是了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。
【課前預(yù)備】
1.詞句條及活動的小白兔圖。
2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。
【教學(xué)時數(shù)】三課時
第一課時
【教學(xué)要點】
理解課文內(nèi)容,知道下雨前會消失燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象,并初步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。
【教學(xué)過程】
一、揭題析題
(一)談話、板書課題。
(二)區(qū)分下雨了與要下雨了。
二、小聲自讀課文
要求學(xué)生邊讀邊留意三點:
(一)看清課文中加拼音的字,讀準(zhǔn)讀音。
(二)想想課文中消失了哪幾種小動物?
(三)看看課文是分幾個自然段寫的?
三、檢查提問
(一)指名分自然段朗讀課文。
(二)課文中消失了哪幾種小動物?
(板書:燕子、魚、螞蟻)
(三)課文是分幾個自然段寫的?在書上標(biāo)出來。
四、講讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?
(師板繪山坡、樹、草等)
2.提問:(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(用活動圖演示小白兔彎腰的動作。)(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?天氣很悶時會讓人感到怎樣呢?(師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。)(3)于是,小白兔便怎么樣?(用活動圖演示小白兔直起身子的動作。)(4)在小白兔剛剛的動作中,有兩個是正好相反的”;你看出來了嗎?在書上用劃出來。
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.當(dāng)小白兔直起身子時,看到了什么?(師板繪小燕子圖)
2.燕子和平常一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)
3.小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)
4.燕子是怎樣說的?(引讀第三段)
5.誰來當(dāng)小燕子,邊飛邊說?(指名表演)其他同學(xué)留意看燕子的話一共有幾句。
6.燕子的話有幾句?誰來讀讀其次句和第三句?(指名讀)
7.空氣很潮濕說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?
8.正忙著的正是什么意思?忙著又是什么意思?
9.小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的緣由了。你知道了嗎?
10.燕子說要下雨了,他是怎么知道要下雨的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺燕子的思索過程。)
11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。
(三)學(xué)習(xí)四、五、六段
1.指名讀四、五、六段。
2.聽了燕子的話,小白兔是怎么想的?(引讀。出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是信任還是不信任?
3.這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面)
4.小白兔是怎么問的?(引讀)有空是什么意思?
5.小魚是怎么說的?(引讀)透透氣又是什么意思?
6.誰能說說小魚游到水面的緣由?
師歸納:平常小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。
7.指名兩位學(xué)生分角色讀小白兔和小魚的對話,引導(dǎo)學(xué)生體會小魚對小白兔的關(guān)懷。
(四)學(xué)習(xí)第七段。
1.學(xué)生輕聲讀第七段。
2.小白兔聽了小魚的話信任要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示趕忙)趕忙是什么意思?小白兔趕快干什么?什么是挎?(師表演挎籃子)
3.小白兔在回家的路上觀察了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書:往高處搬家)為什么要往高處搬家?
4.指名學(xué)生讀第七段,學(xué)生邊聽邊想,究竟是小白兔告知螞蟻要下雨了,還是螞蟻告知小白兔要下雨了?
5.指導(dǎo)讀是要下雨了。(指名讀、齊讀)
(五)學(xué)習(xí)八、九自然段
1.聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?(出示:加快步伐)他一邊跑還一邊喊什么?(引讀)
2.正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩嘩,雨就下起來了。(師畫雨點)這雨下得怎么樣?
3.指導(dǎo)朗讀第九段(齊讀)
五、總結(jié)課文
學(xué)了這課,你知道要下雨了會消失什么現(xiàn)象?(學(xué)生用自己的話答復(fù))
除了這三種現(xiàn)象,在下雨之前,自然界里還有很多與平常不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)盼望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人,還可以從書中查找答案,這樣你們就會學(xué)到更多的學(xué)問,就會越來越聰慧。
六、重點指導(dǎo)局部生字的字形。
七、分角色朗讀全文
(請四名同學(xué)分別當(dāng)課文里的四種小動物,并戴上頭飾,其他同學(xué)讀旁白)。
其次課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)本課生字,指導(dǎo)書寫。
【教學(xué)過程】
一、朗讀全文。
二、從課文中提出本課生字詞學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫。
四、學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。
第三課時
【教學(xué)內(nèi)容】
練習(xí)有感情朗讀課文,背誦最終三段課文,完成課后作業(yè)。
【教學(xué)過程】(略)
附:第一課時板書設(shè)計
4、《要下雨了》小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉12個生字,會寫6個字。
2、正確、流利的”朗讀課文。
3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
師:在今日的課堂上,教師給大家?guī)硪恢坏靡獾男游?,你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎?好,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與小白兔有關(guān)的課文:要下雨了。板題,齊讀。
二、初讀,整體感知
1、在小白兔身上究竟發(fā)生了什么好玩的故事呢?帶著這個問題,請大家自由閱讀課文。留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生借助拼音自由讀文。
3、匯報:通過讀文,你知道了什么?
三、學(xué)習(xí)生字
1、鼓舞生活中識字
通過初讀課文,同學(xué)們就已經(jīng)了解了這么多學(xué)問,真了不起。信任過了生字這一關(guān),再讀課文,你們肯定會有更大的收獲。好,現(xiàn)在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧,本課中的12個生字寶寶已經(jīng)排好隊,正等著小朋友們與它們交朋友呢??匆豢矗且粋€生字朋友你以前就熟悉了?(學(xué)生認后,應(yīng)準(zhǔn)時鼓舞)
2、充分自主,嘗試合作
5、《要下雨了》小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育其次冊《要下雨了》
教學(xué)要求:
1、學(xué)會8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字,懂得課文說明的道理,有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。
2、①課前先檢查一下同學(xué)們對生字的把握狀況,聽準(zhǔn)要求,先讀準(zhǔn)字音。(指讀生字)
②師:它們都是輕聲,齊讀呀、吧、嗎。一會兒,會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學(xué)習(xí)課文
師:上節(jié)課我們通過讀文,知道文中小白兔遇到了幾個好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠。
師:拿好書,聽錄音。誰情愿答復(fù)教師剛剛提過的”問題?
生:遇到三個好朋友。分別是:小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段,遇見小魚在五、六自然段,遇到螞蟻在第七自然段。
師:小白兔看到哪些現(xiàn)象?聽到它們說了什么,它都干了什么?根據(jù)挨次,我們先學(xué)第一段,第一段有兩句話,自由讀這兩句話,
看都說了些什么?同桌在下面說一說(畫兔)。
師:誰情愿給大家講一講?
生:第一段有兩句話,第一句講小白兔在山上彎腰割草時,天氣很悶熱。
師:你講的悶不準(zhǔn),聽教師講,悶是空氣不流淌,使人感到心煩。
師:直起身子的動作,大家做一做。正在這時,小白兔觀察了誰?齊讀。
師:小白兔怎么對小燕子說的?舉手的同學(xué)齊讀。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們都是小白兔,小燕子從你們頭上飛過,快喊!(生喊)
師:聲音太小,高一點兒就更好了,再來??催@句話后面是個問號,怎么讀?(小燕子,你為什么飛得這么低呀?)
師:教師把這個詞去掉,讀這兩個句子,看一樣嗎?(其次句,小燕子你飛得這么低)
生:第一句比其次句多為什么、呀、?一句是疑問句,說明它
不知道燕子為什么低飛。其次句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。
師:教師為你補充一下,第一句話是個疑問句,要讀出疑問的語氣,再齊讀。
師:不光要讀出大聲喊的語氣,還要讀特別怪的語氣,比比看誰讀得好,齊讀。
師:小白兔是這樣問小燕子的,小燕子又是怎么答復(fù)的呢?教師找同學(xué)讀第三段,其他同學(xué)拿筆畫出這段有幾句話,每句話都是什么意思?
師:有幾句話?
生:3句。
師:下面找同學(xué)讀一句講一句,要求講的時候說出句中的重點詞。
生:小燕子邊飛邊說:要下雨了。
師:留意:這句話后面是。齊讀,接著說。
生:空氣很潮濕,所以燕子飛不高,小水珠是用眼睛看不見的。
師:講得好!潮濕的空氣中有小水珠,蟲子的翅膀上沾上小水珠,用眼睛是看不見的,是說明空氣潮濕。小燕子說了什么?
生:正忙著呢。
6、小學(xué)語文年級下冊《要下雨了》教學(xué)反思
《要下雨了》是小學(xué)語文其次冊第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家,告知學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生留意觀看大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚,課堂氣氛比擬活潑。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點,讓學(xué)生讀、說、看、做,從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時學(xué)習(xí)體會用詳細生動的事例,富有規(guī)律性的語言闡述觀點的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點。
1、營造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí):
為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生進展了一場“看拼音,寫詞語”接力賽。輕松、緊急、活潑、好玩的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活潑起來。
2、教學(xué)設(shè)計合理,符合學(xué)生認知規(guī)律:
這篇課文共有九個段落,分四局部講解。第一局部(一至三自然段)扶──默讀思索,教給學(xué)法;其次局部(四至六自然段)半扶半放──自學(xué)思索,放中有輔;第三局部(第七至九自然段)放──爭論思索,提高力量。并在文中三個難點,更是重點的地方進展動畫演示,使簡單的學(xué)問簡潔化形象化。
3、面對全體學(xué)生,讓每名學(xué)生都有展現(xiàn)自我的時機,促進每個學(xué)生的進展:
學(xué)生能說的教師不說,學(xué)生能做的教師不做。為每名學(xué)生制造每一個學(xué)習(xí)展現(xiàn)的時機,關(guān)注不擅長發(fā)表見解的學(xué)生。板書,電腦操作我都盡量讓學(xué)生來完成,讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的仆人,把課堂真正還給學(xué)生。
4、教學(xué)思路清,語言精:
學(xué)生學(xué)得積極主動。教師只起到點、幫、輔的.作用。真正表達學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的原則。
5、存在缺乏:
(1)教學(xué)方法還很傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。
(2)課堂上給學(xué)生制造讀的時機還不夠多。
7、小學(xué)四年級下冊語文《語文園地四》教學(xué)反思
一、小小新聞公布會教學(xué)反思
在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過敘述新聞公布的要求、溝通新聞、開展新聞公布會等活動,增加了學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量,初步把握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的溝通方式和溝通技巧,在口語交際過程中,進一步提高了學(xué)生的口頭表達力量,增加了學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量。
二、習(xí)作教學(xué)反思
在這次習(xí)作中,引導(dǎo)學(xué)生在溝通中、在合作中積存了寫作的材料,明確了寫作的任務(wù),在通過讀——改——評的方式中,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會修改作文,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時還培育了學(xué)生整理、組織語言文字的力量,提高了學(xué)生的寫作水平,通過看圖說話,培育學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)斗,憐憫戰(zhàn)斗中的無辜者的情感,理解了人們對和平的召喚。
三、語文園地四教學(xué)反思
在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在自主探究,合作溝通中,發(fā)覺了比方句表達的不同的感情顏色,了解了成語的含義,并能試著運用,通過寬帶網(wǎng),了解了戰(zhàn)斗帶來的危害,感受到戰(zhàn)斗給人類帶來的災(zāi)難,并能緬懷那些為毀滅戰(zhàn)斗、愛護和平而戰(zhàn)的英雄,激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)斗,喜愛和平的美妙情感。
8、小學(xué)四年級下冊語文《語文園地四》教學(xué)反思
“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培育學(xué)生寫作習(xí)慣之間的沖突呢?我以人教版試驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次消失寫話練習(xí))為例,通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思索。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段,對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以把握運用的抽象符號。這需要教師時常提示,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí),本課是第一次消失標(biāo)點練習(xí)。怎樣讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號,從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?
我引入教學(xué)時非常重視兒童情趣,讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方,我將逗號另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境,讓學(xué)生特殊留意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)分。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種好玩的給標(biāo)點娃娃找房子的嬉戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣,標(biāo)點也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在歡樂的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。──通過這樣的引入,信任孩子們以后見到標(biāo)點符號時,露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點,甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。
二、寫話真實出于生活實踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開頭寫日記,而且對日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境,讓學(xué)生在認真觀看的根底上大膽地想象自己到動物園中游玩,又在課文圖片的根底上另外找了幾張圖片幫忙學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果真結(jié)合生活、綻開想象,結(jié)合上課時看到的圖片,把二者整合到自己的`“日記”中去。許多學(xué)生的“日記”特別真實,有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來,又加進了在圖上、課件上看到的猴子。
我認為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點:
1、讓學(xué)生沒有“寫話要費勁想”的概念,而是和平常寫日記一樣輕松自如。
2、日記是生活的一局部,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的制造想象。學(xué)生既在寫話中參加了自己的想象,又在日記練習(xí)時進展了口語、觀看力量。
3、獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加專心地寫平常的日記。
4、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去,漸漸將寫作融入生命之中。
三、力量進展來自實踐練習(xí)
語文要在實踐中進展。不斷在完整的實踐中比擬、改良寫話技巧,學(xué)生的寫作力量就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比擬各個標(biāo)點;其次個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。假如單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí),那么或許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號,回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和尋常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的,不真實的。為此我設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起
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