一年級數學《找規(guī)律》課后的教學反思（6篇）

一年級數學《找規(guī)律》課后的教學反思（通用6篇）

一年級數學《找規(guī)律》課后的教學反思1

“數學的學習方式應當是一個布滿生命活力的歷程。數學課堂應富有探究性和開放性，讓學生能自主探究，猜想驗證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的感受和見解?！币虼?，我設計了以下幾個流層：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——自主探究，溝通策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延長，課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改良的方面。

本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數學課堂教學中表達數學和生活相結合，且面對全體學生來設計教學。

1．關注新舊學問聯(lián)系，促進學問整理。

學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進展搭配或排列的規(guī)律。本課討論的是一些簡潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能依據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始，循環(huán)消失的構造。周期現(xiàn)象的教育價值在于培育學生發(fā)覺規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀看發(fā)覺現(xiàn)象中的規(guī)律，初步熟悉周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)進展作出推斷。

2．關注數學與生活聯(lián)系，感受數學價值。

本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系，數學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱忱和興趣。

3．關注數學方法的滲透，學會數學思索。

(1)抽象和概括。

“數學學習不應始終在閱歷上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學信息、提醒數學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知構造的過程，即數學化的過程”。本節(jié)課轉變了“由一個例題就總結規(guī)律或方法”的做法，而是引導學生經受活動的過程，在豐富感性積存的根底上，再引導學生進展觀看比擬，歸納共同點，總結規(guī)律。這樣就由詳細到抽象，由感性到理性，經受了抽象概括的過程。

(2)遷移和類推。

數學教學提升學生對問題的熟悉水平，使學生的認知經受一個思維升華的過程，把握本質東西，如本節(jié)課學生經受“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而根據規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由詳細例子推想到一般狀況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智進展。

(3)多角度觀看思索。

本節(jié)課在學生把握一組圖形排列規(guī)律的根底上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延長，使學生感受“無限”的數學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調、有更好的效果。

(4)操作中加深理解。

在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

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興趣是最好的教師，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜想中意會，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學生參加，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出打算，人人能夠參加，有利于面對全體學生。給學生的學習帶給了思索、嘗試的時機，在猜測中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學問。激發(fā)學習興趣，注意學生主動參加，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思索。

有效的學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡潔的打算其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探究的根底上，充分與同學綻開溝通活動，留意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數學學問構造做出打算，不斷地準時地優(yōu)化自已的數學學問，在合作溝通中獲得了進展。

數學來源于生活，又高于生活，應用于生活在。因此，數學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活實際。我設計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物――“調皮”綻開。從主題圖------游樂園的詳細情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內含數學問題，有利于產生學習和探究數學的動機；還有在學生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇異和無所不在，從而對數學產生親切感。

本節(jié)課我設計了“智多星”的嘉獎卡，聽課仔細、發(fā)言專心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能準時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的留意力不集中，透過小嘉獎能夠激發(fā)學生學習的熱忱。

作為一名青年教師，整堂課的設計和實施會有很多的缺乏。例如：在學生動手操作“涂一涂”完畢后，應將學生所涂作品展現(xiàn)在實投影上，更直觀，更明白；在學生小組合作完畢后，應在教師評價的根底上，加強學生的自我評價，小組成員間的相互評價，讓學生的合作更和諧，更有效。

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《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來幫助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生把握所學的學問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，進展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和表達《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的仆人。

在教學中結合學生已有的熟悉水平和思維特點，關注學問的構成過程，專心提倡“動手實踐、自主探究”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。

為他們建立一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導下，我以學生喜愛的“猜魔術”為引子，透過“找簡潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手制造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學生初步的觀看、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進展數學活動的教學。

建構主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。依據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經受發(fā)覺規(guī)律。

4、數學學習是一個再制造的過程。

數學學習的本質是學生的再制造。讓學生動手實踐，自主探究。透過涂色，擺學具、活動，把學問進一步的拓展，從而讓學生再制造出不同規(guī)律來。培育學生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數學來源于生活，又效勞于生活。

在教學中，我把學問進展拓展，讓學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節(jié)課，我和同學融為一體，順當地完成教學任務。在整個教學活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

一年級數學《找規(guī)律》課后的教學反思4

“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的歡樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱忱，為學生的精神帶給源頭活水。

1、嬉戲之樂

嬉戲是課堂學習的強心劑。什么樣的嬉戲，在哪一環(huán)節(jié)設計嬉戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開頭，“剪刀、石頭、布”的.嬉戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推動學生的視界，這樣的嬉戲有的放矢，一石二鳥。最終的數數嬉戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的嬉戲不是簡潔的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

2、敬重之樂

人人都有被敬重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探究，小組溝通，讓他們在信任與敬重中開頭活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜愛的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被敬重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小教師，被敬重的喜悅溢于言表，專心性又一次高漲。

學生的主體地位被敬重，思維表述被激活，在思索層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參加程度有關。學生的熱忱被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參加度自然提升。

3、勝利之樂

勝利幫助樹立信念，勝利能夠持續(xù)熱忱。在探究學習中如何讓學生體驗勝利之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當的調整，在觀看場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步答復，降低表述難度，更易于體驗勝利。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最終一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思索，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

另外，教師確定性評價，表揚性話語和嘉獎性的做法對學生的情感都有專心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到勝利，興奮信念。

一年級數學《找規(guī)律》課后的教學反思5

本節(jié)課的教學過程力求表達學生是學習的主體，從根本上轉變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，“找規(guī)律”教學反思。

一、表現(xiàn)在材料供應上?！安牧弦饘W習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學學問、提高力量的根本載體。在本課中讓每個學生都預備好了若干水果圖片，白紙，等。學生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經受發(fā)覺規(guī)律的過程，教學反思《“找規(guī)律”教學反思》。表達了數學和生活的嚴密聯(lián)系。同時培育了學生的創(chuàng)新意識。

二、注意合作探究、溝通。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同進展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對學問技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數時間學生思維活潑，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當消失學生的意見不全都時，我準時組織學生相互溝通，質疑、爭辯，直到意見統(tǒng)一。并準時組織學生相互觀賞，評價。最終，讓學生觀賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氣氛中下課。

總之，在本節(jié)課的教學中，努力表達新理念，教學過程與教學方法表達以學生為主體，敬重學生共性化思維，注意合作學習，相互溝通、啟發(fā)，面對全體，使不同層面的學生都有所進展。

一年級數學《找規(guī)律》課后的教學反思6

本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延長，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律簡單一些，呈現(xiàn)出外形和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為：目標一是：通過觀看、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標一根本達成，大局部學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少局部學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是：能找誕生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生觀賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

首先，我通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀看兩排圖形，發(fā)覺第一排圖形比擬簡單記住，由于第一排圖形有規(guī)律，讓學生復習舊知，發(fā)覺規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的奇怪心，提高學生學習的熱忱。

在講解新授課時，我通過讓學生先觀看聰聰家的墻面設計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開頭學生只說出了圖形的外形，而沒有說出顏色，后來，我就提示同學們說。要說誕生么顏色的圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀看墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學生四個人一個小組依據教師的要求進展爭論，在學生爭論的過程中，我深入到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律，我發(fā)覺大局部學生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我準時提示了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在教師的提示下，大局部學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進展匯報的時候，我發(fā)覺學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應當總結出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于