《觀察物體》教學(xué)反思（5篇）

《觀察物體》教學(xué)反思（5篇）這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

教學(xué)時(shí)通過在例一的根底上進(jìn)展新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解信息依據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題，“從上面看到了什么外形？”學(xué)生單獨(dú)在紙上畫出來，師發(fā)覺了問題并做準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看（或者單眼瞄瞄看），學(xué)生就紛紛的動起來，通過再仔細(xì)、認(rèn)真的觀看，大家都有所發(fā)覺，其中的微妙。再進(jìn)展小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不同的位置去觀看、去發(fā)覺。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀看物體，并將觀看到的外形相互溝通，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在觀看時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠準(zhǔn)確和具體，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀看，觀看的實(shí)效性降低。

由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形，從不同的方向看會是什么外形呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。進(jìn)展學(xué)生的空間想象力。

之前是對所給的物體進(jìn)展觀看，把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了，之后的問題就不是問題，再進(jìn)展小組合作，學(xué)生很順當(dāng)?shù)耐瓿闪死?的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚攏每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中，體驗(yàn)不同外形的立體圖形從同一方位進(jìn)展觀看，所看到的外形可能一樣。

教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，四人小組觀看的時(shí)候?qū)W生觀看得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀看，使學(xué)生的觀看具有實(shí)效性。

觀看物體教學(xué)反思篇二

一、回憶教學(xué)：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀看學(xué)生熟識的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。這與學(xué)生的生活閱歷是全都的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在表達(dá)“誘、思、探、究”新課改要表達(dá)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開頭，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的留意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開頭猜的時(shí)候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望，從而專心主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。

之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)受獵取學(xué)問的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象熟悉——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過自己活動，觀看不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀看同一物體的外形也不同”。這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性熟悉的根底上感悟并探究出了觀看物體的方法。為了讓學(xué)生敏捷變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的嬉戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的潛力。

最終的“畫畫”活動，表達(dá)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的時(shí)機(jī)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動（觀看、操作、合作溝通、嬉戲），學(xué)生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在教師的引導(dǎo)下，專心主動的去探究，去動手實(shí)踐，會與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獵取了學(xué)問，提高了潛力，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂！真正成為了課堂的仆人！

二、存在問題（緣由）與對策：

1、數(shù)學(xué)語言講究精確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位，例如：“透過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀看一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很精確進(jìn)展表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個(gè)層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生的觀看潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺學(xué)生存在這樣的問題：在需要觀看物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀看四周的…山草香…事物也是比擬單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能由于觀看物體就指導(dǎo)學(xué)生觀看，應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問資料滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

3、教學(xué)安排的嬉戲活動要做到有序，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律心情。一開頭活動學(xué)生就活潑起來，教師說要評比小組學(xué)生才寧靜。課后針對這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動要求。

三、教學(xué)思索：

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所竭力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思索、改善。

觀看物體教學(xué)反思篇三

《觀看物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)依據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀看到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí)，必需師生預(yù)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)受大量的觀看和拼搭活動，讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)受觀看、想象、猜想、分析、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維力量才能得到熬煉，空間觀念才能得到進(jìn)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)心情高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著劇烈的學(xué)習(xí)欲望。嬉戲法是學(xué)生非常寵愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用嬉戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。

通過小組合作，經(jīng)受“討論視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀看驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思索問題、多途徑探究解決問題的方法供應(yīng)了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)受探究問題和解決問題的過程供應(yīng)了良好的時(shí)機(jī)。

《觀看物體》教學(xué)反思篇四

一、回憶教學(xué)：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀看學(xué)生熟識的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不一樣角度觀看物體所看到的外形可能是不一樣的。這與學(xué)生的生活閱歷是全都的。所以，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在表達(dá)“誘、思、探、究”

新課改要表達(dá)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開頭，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的留意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開頭猜的時(shí)候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望，從而進(jìn)取主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。

之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)受獵取學(xué)問的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象熟悉——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生經(jīng)過自我活動，觀看不一樣角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不一樣，觀看同一物體的外形也不一樣”。這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性熟悉的根底上感悟并探究出了觀看物體的方法。為了讓學(xué)生敏捷變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的嬉戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的本領(lǐng)。

最終的“畫畫”活動，表達(dá)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的時(shí)機(jī)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了許多的學(xué)生活動（觀看、操作、合作溝通、嬉戲），學(xué)生經(jīng)過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)取主動的去探究，去動手實(shí)踐，會與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獵取了學(xué)問，提高了本領(lǐng)，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡快！真正成為了課堂的仆人！

二、存在問題（緣由）與對策：

1、數(shù)學(xué)語言講究精確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位，例如：“經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀看一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很精確進(jìn)展表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個(gè)層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生的觀看本領(lǐng)和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺學(xué)生存在這樣的問題：在需要觀看物體的左邊能說出自我看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自我看到了什么。我想這應(yīng)當(dāng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀看四周的事物也是比擬單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能由于觀看物體就指導(dǎo)學(xué)生觀看，應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問資料滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

3、教學(xué)安排的嬉戲活動要做到有序，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律心情。一開頭活動學(xué)生就活潑起來，教師說要評比小組學(xué)生才寧靜。課后針對這些情景，我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動要求。

三、教學(xué)思索：

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“趣味、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所竭力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思索、改善。

觀看物體教學(xué)反思篇五

觀看物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)受觀看的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。培育學(xué)生動手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比擬突出。比方，觀看紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獵取了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

2、給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀看的方法。比方，猜猜看（漂亮的學(xué)校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀看圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀看同一物體時(shí)，外形是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓舞學(xué)生離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動，充分表達(dá)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

3、嬉戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最終的嬉戲活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增加學(xué)生空間觀念。

嬉戲一：讓學(xué)生能正確識別出物體的正面、側(cè)面、上面。嬉戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動手中的