《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容：

《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》從調(diào)式上說(shuō)，是民族五聲調(diào)式中的徵調(diào)式，曲調(diào)歡愉快潑、瑯瑯上口，從歌詞來(lái)說(shuō)，歌詞幽默幽默，擬人化強(qiáng)，整體比擬貼近幼兒的情感世界和心理特點(diǎn)。幼兒非常喜愛(ài)小動(dòng)物，更喜愛(ài)和小動(dòng)物做朋友，一起唱歌嬉戲，沉醉在歡快喧鬧的氣氛當(dāng)中。除了情感上的適合外，這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞等，能讓幼兒感受藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性和豐富性。也就是說(shuō)，這節(jié)課在內(nèi)容上隱含著很多的教育價(jià)值，只要教師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘，就能對(duì)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂(lè)表現(xiàn)技能有肯定的提升。我們知道，同一個(gè)內(nèi)容，不同的要求可以放在不同年齡班來(lái)上。這首歌曲假如放在中班可以作為觀賞活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)，而作為唱歌活動(dòng)就比擬適合放在大班第一學(xué)期的第一課時(shí)進(jìn)展，本次活動(dòng)就是作為唱歌活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。需要說(shuō)明的是，依據(jù)大班幼兒的音域，將歌曲改為了降E調(diào)。

二、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)對(duì)這一首歌曲的熟悉和把握，認(rèn)為本次活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓幼兒感受歌曲歡快幽默的心情特點(diǎn)，并能夠在圖譜的提示和幫助作用下，把握休止符節(jié)奏和兩段歌詞中象聲詞的不同節(jié)奏：滋妞妞滋妞滋妞得兒喂；的的打打的的打打的打得兒喂，初步學(xué)習(xí)用歡快的聲音演唱歌曲。

這首歌曲的難點(diǎn)之一是休止符節(jié)奏0××，還有就是不同樂(lè)器發(fā)出的聲音節(jié)奏不一樣，而且這一節(jié)奏還與休止符節(jié)奏緊緊相連，作為第一課時(shí)的新授內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)作犯難點(diǎn)來(lái)解決。借助形象的.圖譜和教師的有效引導(dǎo)，讓幼兒理解并正確表現(xiàn)休止符和不同樂(lè)器的聲音節(jié)奏，是突破難點(diǎn)的重要方法。

三、說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)：

1、嘗試依據(jù)圖譜提示學(xué)習(xí)歌曲，體驗(yàn)自主探究和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、感受歌曲歡快幽默的心情，能有表情地演唱。這兩個(gè)目標(biāo)都是依據(jù)新《綱要》中要把強(qiáng)調(diào)幼兒的感受、體驗(yàn)和自主探究和學(xué)習(xí)放在第一位，避開(kāi)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能的灌輸?shù)刃戮瘛⑿吕砟疃O(shè)置的。

四、說(shuō)活動(dòng)的預(yù)備：

本次活動(dòng)需要從兩個(gè)方面預(yù)備，物質(zhì)預(yù)備：（師）設(shè)計(jì)的圖譜一套、（幼兒）每組一套圖譜；閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)樂(lè)器有一些認(rèn)知閱歷。教具預(yù)備我們遵循了直觀形象性、相宜性、有效性和經(jīng)濟(jì)性的原則，能夠切實(shí)提高教學(xué)的效益。

五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：

依據(jù)音樂(lè)教育的新理念，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的感受觀賞，自主探究和發(fā)覺(jué)，大膽嘗試和表現(xiàn)，幼兒自由爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)難題、教師適當(dāng)介入等，圍繞“觀賞感受——理解學(xué)習(xí)——自由探究、嘗試——教師幫忙解決難題，提升閱歷——充分表現(xiàn)”這一思路綻開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)一共有四個(gè)層次：

第一個(gè)層次：幼兒完整觀賞感受音樂(lè)旋律

首先是給幼兒聽(tīng)覺(jué)（純音樂(lè)）觀賞和感受（聽(tīng)！森林里傳來(lái)了音樂(lè)聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！）幼兒完整觀賞音樂(lè)，然后教師連續(xù)引導(dǎo)（聽(tīng)了這段音樂(lè)，你們猜猜森林里正在干什么事情？）讓幼兒自由理解想象音樂(lè)表達(dá)的歡快和喧鬧的意境。

依據(jù)歌曲的特點(diǎn)，我們采納分段教學(xué)，由此引出——

其次個(gè)層次：引導(dǎo)幼兒熟識(shí)歌曲旋律，在圖譜的幫助作用下學(xué)習(xí)演唱第一段歌曲。

在第一段歌曲的教學(xué)過(guò)程中，我們主要給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的刺激，由于音樂(lè)首先是傾聽(tīng)的藝術(shù)：

1、教師清唱，幼兒完整觀賞歌曲的第一段。

師：“原來(lái)森林里真的在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)來(lái)參與音樂(lè)會(huì)了？”

（1）“你剛剛聽(tīng)到哪個(gè)小樂(lè)器在唱歌？它發(fā)出了什么樣的聲音，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？”（引導(dǎo)幼兒在教師范唱的過(guò)程中發(fā)覺(jué)小胡琴聲音圖譜代表的含義，學(xué)習(xí)看圖譜演唱小胡琴的聲音。）

（2）引導(dǎo)幼兒自主發(fā)覺(jué)小胡琴聲音后面小嘴巴和小花代表的含義。

（3）教師發(fā)出疑問(wèn)“咦？哪些小動(dòng)物也來(lái)參與音樂(lè)會(huì)了？”（教師依據(jù)幼兒的答復(fù)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱第一段歌曲的后半局部）

（4）幼兒看圖譜完整演唱歌曲第一段。（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)覺(jué)小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花）

（5）師幼帶著檢查的目的共同完整演唱歌曲第一段。

師：“那我們一起來(lái)檢查一下，看看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”

（7）幼兒有表情地完整演唱歌曲第一段。（教師只用口型，沒(méi)有聲音）

第三個(gè)層次：幼兒嘗試看圖譜、聽(tīng)伴奏自由探究演唱歌曲其次段。

在讓幼兒學(xué)習(xí)其次段歌詞的過(guò)程中，我們采納了視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激相結(jié)合，自由發(fā)覺(jué)和教師適當(dāng)介入相結(jié)合的方式。（其次段改換成自主學(xué)習(xí)，是為了避開(kāi)音樂(lè)課唱歌活動(dòng)教學(xué)時(shí)重復(fù)唱的單一形式，也是為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參加性）

（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)看圖譜自由探究。

師：“小胡琴演奏完了，接下來(lái)哪個(gè)小樂(lè)器來(lái)演奏呢？它發(fā)出了什么樣的聲音？小狗小貓聽(tīng)到了又怎么樣了？請(qǐng)你們到邊上找找看，等會(huì)兒告知我?！?/p>

（2）請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師引導(dǎo)幼兒用歌曲里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（重點(diǎn)是小喇叭聲音和疑問(wèn)詞的地方）

師：“你看懂了什么地方？”

（3）幼兒嘗試跟音樂(lè)唱出歌曲其次段，教師適當(dāng)提示。

（1）教師幫忙幼兒解決難點(diǎn)。

師：“還有沒(méi)有什么地方不會(huì)的？”

（2）幼兒完整演唱歌曲其次段。（教師只用口型，沒(méi)有聲音）

第四個(gè)層次：幼兒完整看圖譜演唱歌曲。

（1）幼兒看圖譜完整演唱歌曲。

師：“你們有沒(méi)有學(xué)會(huì)？怎么這么快就學(xué)會(huì)的？是有了誰(shuí)的幫助？那你們想不想看著圖譜完整的演唱這首歌曲？”（引導(dǎo)幼兒體會(huì)圖譜在學(xué)唱歌曲時(shí)的作用）

（2）引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲歡快幽默的心情，并帶著心情演唱歌曲。

師：“這首歌好聽(tīng)嗎？你覺(jué)得什么地方最好聽(tīng)，最好玩？我們來(lái)學(xué)學(xué)看?！?/p>

“那我們?cè)賮?lái)演唱一遍，這次，你覺(jué)得快樂(lè)的地方就用快樂(lè)的聲音，帶上快樂(lè)的表情；你覺(jué)得好玩的地方就用好玩的聲音，帶上好玩的表情哦！”

（2）脫離圖譜，幼兒用聲音、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

師：“你們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)會(huì)怎么樣？那我們給這個(gè)音樂(lè)會(huì)起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢？”

“我們一起來(lái)把這首《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》演唱一遍吧！”

延長(zhǎng)活動(dòng)：

活動(dòng)完畢時(shí)應(yīng)當(dāng)給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著奇怪和探究的欲望，精神飽滿地去自由探究。

師：“你們想不想也來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)?。考偃缒銈儊?lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你還會(huì)請(qǐng)哪些小樂(lè)器來(lái)？它們的聲音是怎么樣的呢？我們一起去試一試吧！”

縱觀整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，表達(dá)了以下幾個(gè)教育理念：

1、關(guān)注幼兒自主探究學(xué)習(xí)力量的培育。教師不是簡(jiǎn)潔地教幼兒學(xué)唱歌曲，而是通過(guò)一些有效教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，供應(yīng)給幼兒更大的思索和探究空間。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、唱唱、玩玩中學(xué)會(huì)了歌曲。

2、關(guān)注幼兒的有效進(jìn)展。有效教學(xué)的內(nèi)涵就是通過(guò)教學(xué)，使幼兒獲得預(yù)期的進(jìn)步和進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒內(nèi)在的進(jìn)展與全面進(jìn)展，包括學(xué)問(wèn)、智力、情感、制造力、思維與實(shí)踐力量等方面。通過(guò)本次活動(dòng)，我們可以讓幼兒獲得認(rèn)知（主要是歌曲中消失的幾種節(jié)奏型）；情感（愉悅陶冶幼兒的心靈，體驗(yàn)與動(dòng)物朋友嬉戲、唱歌、表演帶來(lái)的歡樂(lè)）；學(xué)習(xí)力量（觀看力、傾聽(tīng)力、語(yǔ)言組織力量、仿照和遷移力量）等方面的進(jìn)展。

3、關(guān)注音樂(lè)作品美感的傳遞與表現(xiàn)。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒感受歌曲的歡快、幽默和幽默，通過(guò)圖片的設(shè)計(jì)，教師的歌聲、表情、心情的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應(yīng)的情境氣氛，幫忙幼兒體驗(yàn)、理解歌曲的情感意境。

整個(gè)活動(dòng)流程自然流暢，層次清楚，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能讓孩子們處在積極的審美體驗(yàn)中，到達(dá)高效學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。固然，這節(jié)課所依據(jù)的教育理念和理論支撐許多，我只是重點(diǎn)從音樂(lè)有效教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)這兩方面來(lái)說(shuō)的，盼望能得到更多更好的建議。

2、《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容：

《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》從調(diào)式上說(shuō)，是民族五聲調(diào)式中的徵調(diào)式，曲調(diào)歡愉快潑、瑯瑯上口，從歌詞來(lái)說(shuō)，歌詞幽默幽默，擬人化強(qiáng)，整體比擬貼近幼兒的情感世界和心理特點(diǎn)。幼兒非常喜愛(ài)小動(dòng)物，更喜愛(ài)和小動(dòng)物做朋友，一起唱歌嬉戲，沉醉在歡快喧鬧的氣氛當(dāng)中。除了情感上的適合外，這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞等，能讓幼兒感受藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性和豐富性。也就是說(shuō)，這節(jié)課在內(nèi)容上隱含著很多的教育價(jià)值，只要教師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘，就能對(duì)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂(lè)表現(xiàn)技能有肯定的提升。我們知道，同一個(gè)內(nèi)容，不同的要求可以放在不同年齡班來(lái)上。這首歌曲假如放在中班可以作為觀賞活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)，而作為唱歌活動(dòng)就比擬適合放在大班第一學(xué)期的第一課時(shí)進(jìn)展，本次活動(dòng)就是作為唱歌活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。需要說(shuō)明的是，依據(jù)大班幼兒的音域，將歌曲改為了降E調(diào)。

二、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)對(duì)這一首歌曲的熟悉和把握，認(rèn)為本次活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓幼兒感受歌曲歡快幽默的心情特點(diǎn)，并能夠在圖譜的提示和幫助作用下，把握休止符節(jié)奏和兩段歌詞中象聲詞的不同節(jié)奏：滋妞妞滋妞滋妞得兒喂；的的打打的的打打的打得兒喂，初步學(xué)習(xí)用歡快的聲音演唱歌曲。

這首歌曲的難點(diǎn)之一是休止符節(jié)奏0××，還有就是不同樂(lè)器發(fā)出的聲音節(jié)奏不一樣，而且這一節(jié)奏還與休止符節(jié)奏緊緊相連，作為第一課時(shí)的新授內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)作犯難點(diǎn)來(lái)解決。借助形象的圖譜和教師的有效引導(dǎo)，讓幼兒理解并正確表現(xiàn)休止符和不同樂(lè)器的聲音節(jié)奏，是突破難點(diǎn)的重要方法。

三、說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)：

1、嘗試依據(jù)圖譜提示學(xué)習(xí)歌曲，體驗(yàn)自主探究和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。2、感受歌曲歡快幽默的心情，能有表情地演唱。這兩個(gè)目標(biāo)都是依據(jù)新《綱要》中要把強(qiáng)調(diào)幼兒的感受、體驗(yàn)和自主探究和學(xué)習(xí)放在第一位，避開(kāi)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能的灌輸?shù)刃戮?、新理念而設(shè)置的。

四、說(shuō)活動(dòng)的預(yù)備：

本次活動(dòng)需要從兩個(gè)方面預(yù)備，物質(zhì)預(yù)備：（師）設(shè)計(jì)的圖譜一套、（幼兒）每組一套圖譜；閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)樂(lè)器有一些認(rèn)知閱歷。教具預(yù)備我們遵循了直觀形象性、相宜性、有效性和經(jīng)濟(jì)性的原則，能夠切實(shí)提高教學(xué)的效益。

五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：

依據(jù)音樂(lè)教育的新理念，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的感受觀賞，自主探究和發(fā)覺(jué)，大膽嘗試和表現(xiàn)，幼兒自由爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)難題、教師適當(dāng)介入等，圍繞“觀賞感受——理解學(xué)習(xí)——自由探究、嘗試——教師幫忙解決難題，提升閱歷——充分表現(xiàn)”這一思路綻開(kāi)活動(dòng)。活動(dòng)一共有四個(gè)層次：

第一個(gè)層次：幼兒完整觀賞感受音樂(lè)旋律

首先是給幼兒聽(tīng)覺(jué)（純音樂(lè)）觀賞和感受（聽(tīng)！森林里傳來(lái)了音樂(lè)聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。┯變和暾^賞音樂(lè)，然后教師連續(xù)引導(dǎo)（聽(tīng)了這段音樂(lè)，你們猜猜森林里正在干什么事情？）讓幼兒自由理解想象音樂(lè)表達(dá)的歡快和喧鬧的意境。

依據(jù)歌曲的特點(diǎn)，我們采納分段教學(xué)，由此引出——

其次個(gè)層次：引導(dǎo)幼兒熟識(shí)歌曲旋律，在圖譜的幫助作用下學(xué)習(xí)演唱第一段歌曲。

在第一段歌曲的教學(xué)過(guò)程中，我們主要給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的刺激，由于音樂(lè)首先是傾聽(tīng)的藝術(shù)：

1、教師清唱，幼兒完整觀賞歌曲的第一段。

師：“原來(lái)森林里真的在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)來(lái)參與音樂(lè)會(huì)了？”

（1）“你剛剛聽(tīng)到哪個(gè)小樂(lè)器在唱歌？它發(fā)出了什么樣的聲音，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？”（引導(dǎo)幼兒在教師范唱的過(guò)程中發(fā)覺(jué)小胡琴聲音圖譜代表的含義，學(xué)習(xí)看圖譜演唱小胡琴的聲音。）

（2）引導(dǎo)幼兒自主發(fā)覺(jué)小胡琴聲音后面小嘴巴和小花代表的含義。

（3）教師發(fā)出疑問(wèn)“咦？哪些小動(dòng)物也來(lái)參與音樂(lè)會(huì)了？”（教師依據(jù)幼兒的答復(fù)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱第一段歌曲的后半局部）

（4）幼兒看圖譜完整演唱歌曲第一段。（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)覺(jué)小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花）

（5）師幼帶著檢查的目的共同完整演唱歌曲第一段。

師：“那我們一起來(lái)檢查一下，看看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”

（7）幼兒有表情地完整演唱歌曲第一段。（教師只用口型，沒(méi)有聲音）

第三個(gè)層次：幼兒嘗試看圖譜、聽(tīng)伴奏自由探究演唱歌曲其次段。

在讓幼兒學(xué)習(xí)其次段歌詞的過(guò)程中，我們采納了視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激相結(jié)合，自由發(fā)覺(jué)和教師適當(dāng)介入相結(jié)合的方式。（其次段改換成自主學(xué)習(xí)，是為了避開(kāi)音樂(lè)課唱歌活動(dòng)教學(xué)時(shí)重復(fù)唱的單一形式，也是為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參加性）

（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)看圖譜自由探究。

師：“小胡琴演奏完了，接下來(lái)哪個(gè)小樂(lè)器來(lái)演奏呢？它發(fā)出了什么樣的”聲音？小狗小貓聽(tīng)到了又怎么樣了？請(qǐng)你們到邊上找找看，等會(huì)兒告知我?！?/p>

（2）請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師引導(dǎo)幼兒用歌曲里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（重點(diǎn)是小喇叭聲音和疑問(wèn)詞的地方）

師：“你看懂了什么地方？”

（3）幼兒嘗試跟音樂(lè)唱出歌曲其次段，教師適當(dāng)提示。

（1）教師幫忙幼兒解決難點(diǎn)。

師：“還有沒(méi)有什么地方不會(huì)的？”

（2）幼兒完整演唱歌曲其次段。（教師只用口型，沒(méi)有聲音）

第四個(gè)層次：幼兒完整看圖譜演唱歌曲。

（1）幼兒看圖譜完整演唱歌曲。

師：“你們有沒(méi)有學(xué)會(huì)？怎么這么快就學(xué)會(huì)的？是有了誰(shuí)的幫助？那你們想不想看著圖譜完整的演唱這首歌曲？”（引導(dǎo)幼兒體會(huì)圖譜在學(xué)唱歌曲時(shí)的作用）

（2）引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲歡快幽默的心情，并帶著心情演唱歌曲。

師：“這首歌好聽(tīng)嗎？你覺(jué)得什么地方最好聽(tīng)，最好玩？我們來(lái)學(xué)學(xué)看?！?/p>

“那我們?cè)賮?lái)演唱一遍，這次，你覺(jué)得快樂(lè)的地方就用快樂(lè)的聲音，帶上快樂(lè)的表情；你覺(jué)得好玩的地方就用好玩的聲音，帶上好玩的表情哦！”

（2）脫離圖譜，幼兒用聲音、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

師：“你們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)會(huì)怎么樣？那我們給這個(gè)音樂(lè)會(huì)起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢？”

“我們一起來(lái)把這首《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》演唱一遍吧！”

延長(zhǎng)活動(dòng)：

活動(dòng)完畢時(shí)應(yīng)當(dāng)給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著奇怪和探究的欲望，精神飽滿地去自由探究。

師：“你們想不想也來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)??？假如你們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你還會(huì)請(qǐng)哪些小樂(lè)器來(lái)？它們的聲音是怎么樣的呢？我們一起去試一試吧！”

縱觀整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，表達(dá)了以下幾個(gè)教育理念：

1、關(guān)注幼兒自主探究學(xué)習(xí)力量的培育。教師不是簡(jiǎn)潔地教幼兒學(xué)唱歌曲，而是通過(guò)一些有效教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，供應(yīng)給幼兒更大的思索和探究空間。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、唱唱、玩玩中學(xué)會(huì)了歌曲。

2、關(guān)注幼兒的有效進(jìn)展。有效教學(xué)的內(nèi)涵就是通過(guò)教學(xué)，使幼兒獲得預(yù)期的進(jìn)步和進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒內(nèi)在的進(jìn)展與全面進(jìn)展，包括學(xué)問(wèn)、智力、情感、制造力、思維與實(shí)踐力量等方面。通過(guò)本次活動(dòng)，我們可以讓幼兒獲得認(rèn)知（主要是歌曲中消失的幾種節(jié)奏型）；情感（愉悅陶冶幼兒的心靈，體驗(yàn)與動(dòng)物朋友嬉戲、唱歌、表演帶來(lái)的歡樂(lè)）；學(xué)習(xí)力量（觀看力、傾聽(tīng)力、語(yǔ)言組織力量、仿照和遷移力量）等方面的進(jìn)展。

3、關(guān)注音樂(lè)作品美感的傳遞與表現(xiàn)。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒感受歌曲的歡快、幽默和幽默，通過(guò)圖片的設(shè)計(jì)，教師的歌聲、表情、心情的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應(yīng)的情境氣氛，幫忙幼兒體驗(yàn)、理解歌曲的情感意境。

整個(gè)活動(dòng)流程自然流暢，層次清楚，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能讓孩子們處在積極的審美體驗(yàn)中，到達(dá)高效學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。固然，這節(jié)課所依據(jù)的教育理念和理論支撐許多，我只是重點(diǎn)從音樂(lè)有效教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)這兩方面來(lái)說(shuō)的，盼望能得到更多更好的建議。

3、《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容：

《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》從調(diào)式上說(shuō)，是民族五聲調(diào)式中的徵調(diào)式，曲調(diào)歡愉快潑、瑯瑯上口，從歌詞來(lái)說(shuō)，歌詞幽默幽默，擬人化強(qiáng)，整體比擬貼近幼兒的情感世界和心理特點(diǎn)。幼兒非常喜愛(ài)小動(dòng)物，更喜愛(ài)和小動(dòng)物做朋友，一起唱歌嬉戲，沉醉在歡快喧鬧的氣氛當(dāng)中。除了情感上的適合外，這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞等，能讓幼兒感受藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性和豐富性。也就是說(shuō)，這節(jié)課在內(nèi)容上隱含著很多的教育價(jià)值，只要教師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘，就能對(duì)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂(lè)表現(xiàn)技能有肯定的提升。我們知道，同一個(gè)內(nèi)容，不同的要求可以放在不同年齡班來(lái)上。這首歌曲假如放在中班可以作為觀賞活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)，而作為唱歌活動(dòng)就比擬適合放在大班第一學(xué)期的第一課時(shí)進(jìn)展，本次活動(dòng)就是作為唱歌活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。需要說(shuō)明的是，依據(jù)大班幼兒的音域，將歌曲改為了降E調(diào)。

二、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)對(duì)這一首歌曲的熟悉和把握，認(rèn)為本次活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓幼兒感受歌曲歡快幽默的心情特點(diǎn)，并能夠在圖譜的提示和幫助作用下，把握休止符節(jié)奏和兩段歌詞中象聲詞的不同節(jié)奏：滋妞妞滋妞滋妞得兒喂；的的打打的的打打的打得兒喂，初步學(xué)習(xí)用歡快的聲音演唱歌曲。

這首歌曲的難點(diǎn)之一是休止符節(jié)奏0××，還有就是不同樂(lè)器發(fā)出的聲音節(jié)奏不一樣，而且這一節(jié)奏還與休止符節(jié)奏緊緊相連，作為第一課時(shí)的新授內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)作犯難點(diǎn)來(lái)解決。借助形象的圖譜和教師的有效引導(dǎo)，讓幼兒理解并正確表現(xiàn)休止符和不同樂(lè)器的聲音節(jié)奏，是突破難點(diǎn)的重要方法。

三、說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)：

1、嘗試依據(jù)圖譜提示學(xué)習(xí)歌曲，體驗(yàn)自主探究和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。2、感受歌曲歡快幽默的心情，能有表情地演唱。這兩個(gè)目標(biāo)都是依據(jù)新《綱要》中要把強(qiáng)調(diào)幼兒的感受、體驗(yàn)和自主探究和學(xué)習(xí)放在第一位，避開(kāi)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能的灌輸?shù)刃戮?、新理念而設(shè)置的。

四、說(shuō)活動(dòng)的預(yù)備：

本次活動(dòng)需要從兩個(gè)方面預(yù)備，物質(zhì)預(yù)備：（師）設(shè)計(jì)的圖譜一套、（幼兒）每組一套圖譜；閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)樂(lè)器有一些認(rèn)知閱歷。教具預(yù)備我們遵循了直觀形象性、相宜性、有效性和經(jīng)濟(jì)性的原則，能夠切實(shí)提高教學(xué)的效益。

五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：

依據(jù)音樂(lè)教育的新理念，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的感受觀賞，自主探究和發(fā)覺(jué)，大膽嘗試和表現(xiàn)，幼兒自由爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)難題、教師適當(dāng)介入等，圍繞“觀賞感受——理解學(xué)習(xí)——自由探究、嘗試——教師幫忙解決難題，提升閱歷——充分表現(xiàn)”這一思路綻開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)一共有四個(gè)層次：

第一個(gè)層次：幼兒完整觀賞感受音樂(lè)旋律

首先是給幼兒聽(tīng)覺(jué)（純音樂(lè)）觀賞和感受（聽(tīng)！森林里傳來(lái)了音樂(lè)聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。┯變和暾^賞音樂(lè)，然后教師連續(xù)引導(dǎo)（聽(tīng)了這段音樂(lè)，你們猜猜森林里正在干什么事情？）讓幼兒自由理解想象音樂(lè)表達(dá)的歡快和喧鬧的意境。

依據(jù)歌曲的特點(diǎn)，我們采納分段教學(xué)，由此引出——

其次個(gè)層次：引導(dǎo)幼兒熟識(shí)歌曲旋律，在圖譜的幫助作用下學(xué)習(xí)演唱第一段歌曲。

在第一段歌曲的教學(xué)過(guò)程中，我們主要給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的刺激，由于音樂(lè)首先是傾聽(tīng)的藝術(shù)：

1、教師清唱，幼兒完整觀賞歌曲的第一段。

師：“原來(lái)森林里真的在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)來(lái)參與音樂(lè)會(huì)了？”

(1)“你剛剛聽(tīng)到哪個(gè)小樂(lè)器在唱歌？它發(fā)出了什么樣的聲音，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？”（引導(dǎo)幼兒在教師范唱的過(guò)程中發(fā)覺(jué)小胡琴聲音圖譜代表的含義，學(xué)習(xí)看圖譜演唱小胡琴的聲音。）

(2)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)覺(jué)小胡琴聲音后面小嘴巴和小花代表的含義。

(3)教師發(fā)出疑問(wèn)“咦？哪些小動(dòng)物也來(lái)參與音樂(lè)會(huì)了？”（教師依據(jù)幼兒的答復(fù)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱第一段歌曲的后半局部）

(4)幼兒看圖譜完整演唱歌曲第一段。（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)覺(jué)小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花）

(5)師幼帶著檢查的目的共同完整演唱歌曲第一段。

師：“那我們一起來(lái)檢查一下，看看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”

（7）幼兒有表情地完整演唱歌曲第一段。（教師只用口型，沒(méi)有聲音）

第三個(gè)層次：幼兒嘗試看圖譜、聽(tīng)伴奏自由探究演唱歌曲其次段。

在讓幼兒學(xué)習(xí)其次段歌詞的過(guò)程中，我們采納了視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激相結(jié)合，自由發(fā)覺(jué)和教師適當(dāng)介入相結(jié)合的方式。（其次段改換成自主學(xué)習(xí)，是為了避開(kāi)音樂(lè)課唱歌活動(dòng)教學(xué)時(shí)重復(fù)唱的單一形式，也是為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參加性）

（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)看圖譜自由探究。

師：“小胡琴演奏完了，接下來(lái)哪個(gè)小樂(lè)器來(lái)演奏呢？它發(fā)出了什么樣的聲音？小狗小貓聽(tīng)到了又怎么樣了？請(qǐng)你們到邊上找找看，等會(huì)兒告知我?！?/p>

（2）請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師引導(dǎo)幼兒用歌曲里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（重點(diǎn)是小喇叭聲音和疑問(wèn)詞的地方）

師：“你看懂了什么地方？”

（3）幼兒嘗試跟音樂(lè)唱出歌曲其次段，教師適當(dāng)提示。

（1）教師幫忙幼兒解決難點(diǎn)。

師：“還有沒(méi)有什么地方不會(huì)的？”

（2）幼兒完整演唱歌曲其次段。（教師只用口型，沒(méi)有聲音）

第四個(gè)層次：幼兒完整看圖譜演唱歌曲。

（1）幼兒看圖譜完整演唱歌曲。

師：“你們有沒(méi)有學(xué)會(huì)？怎么這么快就學(xué)會(huì)的？是有了誰(shuí)的幫助？那你們想不想看著圖譜完整的`演唱這首歌曲？”（引導(dǎo)幼兒體會(huì)圖譜在學(xué)唱歌曲時(shí)的作用）

（2）引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲歡快幽默的心情，并帶著心情演唱歌曲。

師：“這首歌好聽(tīng)嗎？你覺(jué)得什么地方最好聽(tīng)，最好玩?我們來(lái)學(xué)學(xué)看?！?/p>

“那我們?cè)賮?lái)演唱一遍，這次，你覺(jué)得快樂(lè)的地方就用快樂(lè)的聲音，帶上快樂(lè)的表情；你覺(jué)得好玩的地方就用好玩的聲音，帶上好玩的表情哦！”

（2）脫離圖譜，幼兒用聲音、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

師：“你們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)會(huì)怎么樣？那我們給這個(gè)音樂(lè)會(huì)起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢？”

“我們一起來(lái)把這首《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》演唱一遍吧！”

延長(zhǎng)活動(dòng)：

活動(dòng)完畢時(shí)應(yīng)當(dāng)給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著奇怪和探究的欲望，精神飽滿地去自由探究。

師：“你們想不想也來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)??？假如你們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你還會(huì)請(qǐng)哪些小樂(lè)器來(lái)？它們的聲音是怎么樣的呢？我們一起去試一試吧！”

縱觀整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，表達(dá)了以下幾個(gè)教育理念：

1、關(guān)注幼兒自主探究學(xué)習(xí)力量的培育。教師不是簡(jiǎn)潔地教幼兒學(xué)唱歌曲，而是通過(guò)一些有效教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，供應(yīng)給幼兒更大的思索和探究空間。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、唱唱、玩玩中學(xué)會(huì)了歌曲。

2、關(guān)注幼兒的有效進(jìn)展。有效教學(xué)的內(nèi)涵就是通過(guò)教學(xué)，使幼兒獲得預(yù)期的進(jìn)步和進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒內(nèi)在的進(jìn)展與全面進(jìn)展，包括學(xué)問(wèn)、智力、情感、制造力、思維與實(shí)踐力量等方面。通過(guò)本次活動(dòng)，我們可以讓幼兒獲得認(rèn)知（主要是歌曲中消失的幾種節(jié)奏型）；情感（愉悅陶冶幼兒的心靈，體驗(yàn)與動(dòng)物朋友嬉戲、唱歌、表演帶來(lái)的歡樂(lè)）；學(xué)習(xí)力量（觀看力、傾聽(tīng)力、語(yǔ)言組織力量、仿照和遷移力量）等方面的進(jìn)展。

3、關(guān)注音樂(lè)作品美感的傳遞與表現(xiàn)。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒感受歌曲的歡快、幽默和幽默，通過(guò)圖片的設(shè)計(jì)，教師的歌聲、表情、心情的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應(yīng)的情境氣氛，幫忙幼兒體驗(yàn)、理解歌曲的情感意境。

整個(gè)活動(dòng)流程自然流暢，層次清楚，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能讓孩子們處在積極的審美體驗(yàn)中，到達(dá)高效學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。固然，這節(jié)課所依據(jù)的教育理念和理論支撐許多，我只是重點(diǎn)從音樂(lè)有效教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)這兩方面來(lái)說(shuō)的，盼望能得到更多更好的建議。

4、小學(xué)音樂(lè)公開(kāi)課《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

一、能用活潑歡快的心情，光明嚴(yán)厲的聲音演唱歌曲，充分感受演奏樂(lè)器時(shí)歡快的心情。

二、能為歌曲創(chuàng)編歌詞和表演動(dòng)作。

三、結(jié)合演唱，把握八分休止符的節(jié)奏。

教學(xué)重點(diǎn)：能用活潑歡快的心情，光明嚴(yán)厲的聲音演唱歌曲，充分感受演奏樂(lè)器時(shí)歡快的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲中×××××××××0××—節(jié)奏

教具預(yù)備：

多媒體課件、教學(xué)光盤、錄音機(jī)、磁帶、電子琴、動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、歡樂(lè)問(wèn)候：師生共同表演《時(shí)間像小馬車》

2、導(dǎo)入

師：“今日教師帶你們?nèi)⑴c一個(gè)歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)。（課件出示課題）

二、節(jié)奏練習(xí)

師：讓我們一起來(lái)呼喚小伙伴吧：×××××××××0××—（教師拍節(jié)奏，學(xué)生進(jìn)展仿照）

［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用節(jié)奏練習(xí)的形式，突破歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)節(jié)奏，這樣本身就將難點(diǎn)易化，更重要的是這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為上好本節(jié)課做好鋪墊.］

三、感受新歌

1、熟識(shí)歌曲內(nèi)容

師：聽(tīng)一聽(tīng)有哪些小伙伴來(lái)了？（播放第一段錄音）

生：“小狗、小貓”（課件出示）

師：“它們的心情怎么樣？”

生：快樂(lè)……

2、再次感受歌曲

師：“同學(xué)們感受音樂(lè)的`力量真強(qiáng)。那么你們想不想帶著這種開(kāi)心的心情來(lái)觀賞音樂(lè)會(huì)呢？（想）請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)會(huì)上都有哪些樂(lè)器在演奏？它們會(huì)發(fā)出什么聲音？”（教學(xué)光盤）

生：小胡琴、小喇叭、小銅鼓（課件出示）

師：它們都發(fā)出什么聲音？

生用聲音自由仿照

師評(píng)價(jià)：你們聽(tīng)得真認(rèn)真，聲音仿照得也很形象。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種不同形式的感受，讓學(xué)生來(lái)熟識(shí)歌曲，并為學(xué)習(xí)歌詞降低難度。］

四、學(xué)唱歌曲

（一）學(xué)唱第一段歌詞

1、師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小胡琴是怎么演奏的，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第38頁(yè)，用手指讀第一段歌詞。（播放第一段錄音）

2、師：請(qǐng)你們隨著教師的琴輕輕地唱一唱。（師彈旋律）

3、聽(tīng)唱法重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二樂(lè)句

師問(wèn)：（1）你們聽(tīng)教師唱前兩句，哪些字唱得長(zhǎng)？又在哪停頓了？（教示范唱）

生：“小、胡、嗞、拗”，在“琴呀、拗拗”后邊停頓了。（教師再范唱這句）

師：你們能這樣唱嗎？（學(xué)生唱第一、二句）

（2）“得兒喂”要兒化音。

（3）師：我們?cè)俪怀竺鎯删?，小狗小貓?tīng)到美麗的琴聲，有什么表現(xiàn)？（師彈琴，學(xué)生唱后兩句）

（4）完整演唱第一段。（師伴奏）

4、多種形式進(jìn)展穩(wěn)固

（1）師生對(duì)唱

（5）師：聽(tīng)你們唱得這么好，教師也想唱了，我們來(lái)對(duì)唱好不好。（師伴奏）

（2）表演唱

師：“你們演唱得不錯(cuò)，假如能夠邊表演邊演唱就更好了。你們會(huì)用動(dòng)作仿照拉胡琴嗎？（學(xué)生仿照，師指導(dǎo)）讓我們一起拉著胡琴唱起來(lái)。”（伴奏帶）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。]

5、小組合作，學(xué)唱其次、三段。

（1）師：“第一段我們已經(jīng)輕松地學(xué)會(huì)了，那么其次段和第三段能不能在小組里學(xué)習(xí)？”（小組預(yù)備）

師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小喇叭和小銅鼓是怎么演奏的，用手指讀這兩段歌詞。（播放其次、三段錄音）

（2）師：請(qǐng)你們隨著教師的琴輕輕地唱一唱。（師彈旋律）

（3）師指導(dǎo)完畢句的唱法。

（4）完整演唱其次、三段。（師伴奏）

6、師：誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作仿照這兩種樂(lè)器演奏嗎？（個(gè)別同學(xué)表演，然后集體仿照）我們邊唱邊仿照演奏的動(dòng)作，再唱一唱這兩段。（伴奏帶）

師：你們都是小小演奏家。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自學(xué)培育他們的小組合作力量，和自我學(xué)習(xí)的力量。］

五、拓展創(chuàng)編

師：“噓，別出聲，我好象聽(tīng)到誰(shuí)在叫我（在學(xué)生剛演唱完之后，教師故作神奇狀）。噢，原來(lái)是小雞和小鴨。（媒體展現(xiàn)小雞小鴨圖片）他們也被同學(xué)們的歌聲吸引了，想來(lái)參與音樂(lè)會(huì)，歡送嗎？

生：歡送。

師：“可是他們要求同學(xué)們也把它們唱進(jìn)歌里，能行嗎？讓我們一起來(lái)試試。”（師伴奏）

師：“同學(xué)們多棒啊，瞧，你們現(xiàn)在又變成小作家了。還有很多小動(dòng)物也想來(lái)參與（師出示課件），你們還想邀請(qǐng)誰(shuí)呢？”

生創(chuàng)編歌詞并演唱。（師伴奏）

［設(shè)計(jì)思路：拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。］

六、分組、分角色完整演唱

師:誰(shuí)情愿扮演小貓、小狗（戴頭飾）,其他同學(xué)分為三組仿照演奏三種樂(lè)器，我們用活潑、輕快的聲音完整演唱這首歌。（伴奏帶，師指揮）

［設(shè)計(jì)思路：通過(guò)該環(huán)節(jié)給學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的平臺(tái)，培育他們的音樂(lè)表現(xiàn)力量，并戴上小動(dòng)物的頭飾，激發(fā)其表演興趣。］

七、小結(jié)

師：歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)要完畢了，我們課下可以邀請(qǐng)你喜愛(ài)小動(dòng)物參與下次的音樂(lè)會(huì)，好嗎？（下課）

5、大班音樂(lè)《歡樂(lè)身體演奏會(huì)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲的歡愉快潑。

2.能用肢體律動(dòng)表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏。

3.喜愛(ài)進(jìn)展音樂(lè)律動(dòng)，并大膽表現(xiàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂(lè)《來(lái)跳舞吧》、節(jié)奏王國(guó)的故事、PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入活動(dòng)

師：小朋友你們好，我是劉教師。小朋友們上午好（拍手打招呼）

幼兒：劉教師，上午好！

師：誰(shuí)想和我玩嬉戲，幼兒：我想和你玩嬉戲！

師：瞧！今日我們班來(lái)了這么多客人教師，我們也要和客人教師打招呼！請(qǐng)客人教師也要用一樣的方法回應(yīng)我們。（客人教師上午好）

特別棒，請(qǐng)坐

故事導(dǎo)入

師：在很遠(yuǎn)的一個(gè)地方有一個(gè)節(jié)奏王國(guó)，那里正發(fā)生了一件好玩的事情，我們一起開(kāi)著火車去看一看好嗎？（請(qǐng)起立，音樂(lè)）我們的火車就要?jiǎng)由砹恕?/p>

播放音樂(lè)，圍繞座椅走一圈

拍手----前方背（輕輕拍）----做房子造型（音樂(lè)停下）火車到站啦！大家請(qǐng)坐。

師：節(jié)奏王國(guó)正在進(jìn)行《身體演奏會(huì)》來(lái)參與演奏會(huì)的人要用自己的身體演奏一件他們覺(jué)得歡樂(lè)的事，都有誰(shuí)來(lái)參與演奏會(huì)，他演奏的是件什么事情，他用的身體哪些地方（我們連續(xù)開(kāi)著火車去看一看）

播放音樂(lè)，做廚師----理發(fā)師----按摩師（音樂(lè)完畢）

提問(wèn)：有誰(shuí)來(lái)參與演奏會(huì)呢？廚師演奏的是一件什么事情，他用身體的.什么部位演奏，還有發(fā)出“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音，既有動(dòng)作又有聲音（請(qǐng)幼兒仿照）

廚師除了炒菜動(dòng)作來(lái)演奏，他還會(huì)做什么動(dòng)作，如：切菜、洗菜等等（請(qǐng)幼兒仿照）

理發(fā)師，理發(fā)師演奏的是一件什么事情，他用身體的什么部位演奏，還有發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音，既有動(dòng)作又有聲音（請(qǐng)幼兒仿照）

理發(fā)師除了“咔嚓咔嚓”動(dòng)作來(lái)演奏，他還會(huì)做什么動(dòng)作，如：洗頭“刷刷、刷刷”等等（請(qǐng)幼兒仿照）

按摩師，按摩師演奏的是一件什么事情，他用身體的什么部位演奏，還有發(fā)出“啪啪、啪啪”的聲音，既有動(dòng)作又有聲音（請(qǐng)幼兒仿照）

按摩師除了“啪啪、啪啪”動(dòng)作來(lái)演奏，他還會(huì)做什么動(dòng)作，如：捏捏、捏捏”等等（請(qǐng)幼兒仿照）

嬉戲：

現(xiàn)在節(jié)奏王國(guó)的國(guó)王為了歡送大家的到來(lái)，要和小朋友們玩一個(gè)嬉戲“我是國(guó)王”被我邀請(qǐng)到的小朋友你就是國(guó)王，你要做出廚師、理發(fā)師、按摩師這三位其中一位的動(dòng)作，在坐的小朋友都是士兵，都要和國(guó)王做一樣的動(dòng)作

讓幼兒靜想片刻（你要是國(guó)王，你會(huì)仿照誰(shuí)？）

音樂(lè)起，教師嬉戲一次

再次嬉戲，教師一個(gè)人太孤獨(dú)了，有誰(shuí)情愿和教師一起去邀請(qǐng)呢？（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，并用肢體簡(jiǎn)潔律動(dòng)）播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒大膽律動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)

你們還想請(qǐng)哪些好朋友來(lái)參與呢？我們一起開(kāi)著火車去邀請(qǐng)他們吧！

活動(dòng)反思：

音樂(lè)活動(dòng)《我的身體》是主題活動(dòng)“從頭到腳”中的一個(gè)內(nèi)容，它通過(guò)讓幼兒演唱自己熟識(shí)的身體，從而熟悉身體的各個(gè)大的部位，同時(shí)提高對(duì)唱唱活動(dòng)的興趣。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，熟悉身體的各個(gè)部位很簡(jiǎn)單，因此很簡(jiǎn)單學(xué)唱，而仿編適宜的歌詞比擬難。所以要鼓舞幼兒大膽創(chuàng)編，大膽演唱，很有自信地唱出我的身體，以激發(fā)幼兒喜愛(ài)自己身體的情感。

整個(gè)活動(dòng)孩子們都很投入，學(xué)得也很起勁，但也存在著一些缺乏：第一是這首歌曲對(duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)潔了，不具挑戰(zhàn)性，以至于我剛范唱時(shí)許多孩子都能跟著唱了。其次是仿編時(shí)假如有挨次地仿編可能效果更好。如我們先把頭上的部位編進(jìn)歌曲里，再一點(diǎn)點(diǎn)往下，可能更好。

6、大班音樂(lè)教案《歡樂(lè)的小象》

【活動(dòng)目的】

1.感知樂(lè)曲歡快、詼諧、跳動(dòng)的旋律。（重點(diǎn)）

2.嘗試用身體動(dòng)作仿照小象的根本形態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的旋律。（難點(diǎn)）

3.在活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴合作表演的樂(lè)趣。

4.感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。

5.初步感受歌曲中親切的心情，用親切的語(yǔ)調(diào)唱歌。

【活動(dòng)預(yù)備】

布偶小象一只，配套教學(xué)CD片。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)頭局部

1.組織幼兒做端，預(yù)備上課。

2.出示小象引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入課題。

今日我們班來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)?。啃∠笙胙?qǐng)我們到森林去做客，你們情愿去嗎？

二、根本局部

1.出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看。

提問(wèn)：

（1）森林里有什么？

（2）小象們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2.完整觀賞樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒敘述聽(tīng)完樂(lè)曲的感受。

提問(wèn)：

（1）這段樂(lè)曲是幾拍子的？

（2）聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么樣的感受？

（3）你們覺(jué)得這首樂(lè)曲講了一個(gè)什么故事，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)？

3.再次完整觀賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲表現(xiàn)得意境。

4.觀賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)的構(gòu)造，并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

提問(wèn)：

（1）這段樂(lè)曲是用什么構(gòu)造表現(xiàn)出來(lái)的”？

（2）這段音樂(lè)哪里是小象在戲水玩耍？哪里是兩只小象在一起玩?哪里是小象勾著鼻子跳起圓圈舞？

（3）引導(dǎo)幼兒進(jìn)展自由爭(zhēng)論、敘述。

5.依據(jù)教師的提示，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作，教師指導(dǎo)。

6.聽(tīng)著音樂(lè)，完整的表演。

三、完畢局部

1.教師總結(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)展環(huán)保教育。

2.下課休息。

【活動(dòng)反思】

在教唱這首歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小象有哪些特征，然后聽(tīng)三遍音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，哪一句是問(wèn)哪一句是答，按這節(jié)奏連歌詞生生對(duì)練跟伴奏練，最終學(xué)唱歌曲，即為歌曲律動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛活潑，學(xué)生很喜愛(ài)這首歌曲，表現(xiàn)得很好，通過(guò)多種形式演唱歌曲，使教學(xué)難點(diǎn)輕松解決，但這節(jié)課我認(rèn)為缺乏的地方在于律動(dòng)的地方，教師想讓學(xué)生自己隨著音樂(lè)律動(dòng)，但是并沒(méi)有想象中的那樣活潑，教師從前也沒(méi)有將舞蹈動(dòng)作編好，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有到達(dá)很好的效果，盼望自己在以后的備課中，能夠更加完善，更加認(rèn)真。

7、大班音樂(lè)活動(dòng)《歡樂(lè)的孔雀》

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)彈簧步，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己對(duì)孔雀的熟悉與寵愛(ài)。

2.體驗(yàn)用舞蹈表現(xiàn)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備

PPT課件、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

一、溝通閱歷，引發(fā)興趣。

1.師：你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里會(huì)有什么小動(dòng)物？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)告知我？

2.幼兒大膽做動(dòng)作并相互猜想動(dòng)物名稱。

3.師：這些小動(dòng)物都來(lái)自各個(gè)地方，那么在漂亮的西雙版納云南那邊也有一種漂亮的`動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（不知道）——教師做孔雀手勢(shì)提示。

4.跟著教師做孔雀手勢(shì)。

二、進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)舞步。

1.師：想去看孔雀嗎？那就乘上我們的大巴士到西雙版納去，西雙版納比擬遠(yuǎn)，去的時(shí)候肯定要帶好安全帶。

2.師：我們的車子一會(huì)兒開(kāi)得快一會(huì)開(kāi)得慢，而且還有山路，很坎坷，你們肯定要跟上哦！

3.教師以駕駛員的身份示范動(dòng)作，區(qū)分漸漸開(kāi)與快快開(kāi)的差異。

4.幼兒跟著音樂(lè)與教師一起搭乘大巴。

5.著重講解彈簧步：膝蓋要彎曲，左腳一步右腳一步，要有彈性，膝蓋不彎曲就會(huì)很僵硬。

三、嘗試表現(xiàn)孔雀的動(dòng)態(tài)。