《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)【6篇】教材說明：

《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語文第十冊(cè)其次十四課的一篇文言文，它通過簡(jiǎn)潔的語言敘述了一個(gè)好玩的寓言故事，告知我們說話做事要實(shí)事求是，不能自相沖突的道理。

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理解文言文詞義句義，能敘述文言故事。

3、有感情朗讀，能背誦此文。

4、懂得說話做事要實(shí)事求是，不能自相沖突的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會(huì)方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。

教具預(yù)備：

錄音、小黑板

教學(xué)過程：

一、溝通

1、師板書：嚴(yán)小明。

2、師：大家應(yīng)當(dāng)喊我？（嚴(yán)教師）

3、要求：面帶微笑，再喊一次。

4、贈(zèng)筆交朋友。

二、導(dǎo)入

1、師：今日我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。

2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今日，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書：矛與盾。生讀題。

三、提醒方法，指導(dǎo)自學(xué)

1、什么叫矛，什么叫盾？準(zhǔn)確地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫沖突？（手捂住“與”）（說話前后不全都即沖突）。

2、師：課文圍圍著矛與盾寫了一件事，請(qǐng)把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)犯難懂難讀的句子讀給大家聽。

3、指生讀文，其他同學(xué)留意聽，發(fā)覺字讀錯(cuò)了你就把手舉起來。（再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子）。

4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。

6、師：告知大家，其實(shí)和大家一樣，教師讀第一遍時(shí)也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

7、師：覺得教師讀得怎么樣？（生評(píng)）你認(rèn)為教師是怎么讀懂的？

8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。

四、匯報(bào)溝通，讀書理解

1、師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰讀懂了？

2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：結(jié)實(shí)；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。

4、告知我你叫什么名字？你也許是第一次出來做生意吧！聲音要大一點(diǎn)，要驕傲一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸，好嗎？

（生夸）

6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國人是如何賣他的矛的呢？請(qǐng)看第2句話，有誰讀懂了？

（生：匯報(bào)）

7、師：原來是在夸他的矛銳利，請(qǐng)你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀）

8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？

自己在下面叫賣一下吧?。ㄉ杂勺x）

9、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更驕傲，預(yù)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”

10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正值我預(yù)備掏錢的時(shí)候，同學(xué)們，莫非你們不想對(duì)我說些什么嗎？

11、生：不能買，由于……

12、原來這樣??！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。

14、師：請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？

15、生：匯報(bào)

16、師：請(qǐng)生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。

17、師：請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說的話。（生讀）

18、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？除了賣矛和盾的那個(gè)楚國人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以仿照其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先在下面試一試。

19、請(qǐng)生讀，要求說仿照的是誰。（分別仿照不同的人讀，教師參加仿照）

20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：答復(fù)（再請(qǐng)一生解釋句意）。

21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地?cái)⑹鲆槐椋?/p>

22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）

23、生齊讀。

要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，留意反對(duì)的語氣。

五、提醒道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學(xué)？今日我有幸熟悉了___位好朋友，大家也面帶微笑，敬重地喊我嚴(yán)教師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

（一是出于對(duì)教師的敬重，一是對(duì)自相沖突者的稱贊）

2、大家都在稱贊那個(gè)楚國人，他究竟錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告知我們什么道理？

3、既然大家都稱贊那個(gè)楚國人，他的買賣是難以做下去了，教師想請(qǐng)大家?guī)蛶椭?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生爭(zhēng)論）

4、師：我代表哪個(gè)楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫忙，人，還是多讀些書才能明白更多的道理?。∧銈冋f是這樣的嗎？

六、總結(jié)全文

1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）

2、文言文和的比擬一下，你更喜愛誰？

（文言語言簡(jiǎn)煉，含義深刻；：通俗易懂）

3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們特別熱忱，對(duì)教師也很敬重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相沖突的話題，不過假如大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相沖突這個(gè)道理，那么嚴(yán)教師就等于留在了同學(xué)們身邊。

下課！

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相沖突的意思，培育學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積存成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中詳細(xì)的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、培育學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，進(jìn)展學(xué)生想象思維力量及仿照寫作力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)成語故事的寓意

教學(xué)預(yù)備：課件自相沖突

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、積存成語，提醒課題。

成語是我們中華民族的絢爛文化，簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些好玩的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，教師今日也給大家?guī)砹撕芏噙@樣的成語。

（幻燈片展現(xiàn)：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

自由拘束自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

自我沉醉自相殘殺自高自大自作聰慧自吹自擂自相沖突

2、齊讀成語。

3、今日，我們就來學(xué)習(xí)“自相沖突”這則成語。

板書課題：自相沖突

二、初讀《自相沖突》，了解課文

1、請(qǐng)大家自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）

2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）

3、出示：楚國賣矛盾戳穿（幻燈片）

夸口鋒利結(jié)實(shí)張口結(jié)舌

對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

4、試一試：（）盾（）矛鋒利的（）（幻燈片）

5、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）

三、理解課文內(nèi)容：

（一）、品讀夸口話，理解沖突之緣由

1、齊讀全文

2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？

理解“夸口”

板書：我的矛我的盾

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰(zhàn)斗中，它們有什么作用？（矛：長(zhǎng)矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于攔住別人矛的進(jìn)攻。）

4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎？

（2）為了突出矛的鋒利，盾的結(jié)實(shí)，他把矛與盾與誰比？

（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購置，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰慧，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個(gè)楚國人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？

出示:那個(gè)楚國人____________,答復(fù)不出來了。

（4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？

（夸張事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）

（5）這個(gè)人的矛鋒利，盾結(jié)實(shí)，如此好的商品不賣出去，實(shí)在惋惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組爭(zhēng)論一下

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后全都。（說話辦事必需實(shí)事求是，前后全都。）

你身上有過自相沖突的現(xiàn)象嗎？假如有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今日我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡(jiǎn)介

韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期聞名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、比照讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文。

五、教師總結(jié)。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字：寓、矛、盾、譽(yù)、吾。

2．正確流利朗讀課文交背誦。

3．借助解釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。

4．以此積存詞語，進(jìn)展拓展練習(xí)，培育學(xué)生觀看、傾聽、想象等力量及語言創(chuàng)新力量，啟迪才智。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話制造性地表達(dá)。

教學(xué)手段及方法

1．多媒體幫助教學(xué)。

2．講授、講解、爭(zhēng)論、仿照、運(yùn)用、回憶

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教材分析

《矛與盾》是小學(xué)六年級(jí)（第十二冊(cè)）其次十五課內(nèi)容，短小好玩，借買矛與盾的故事挖苦生活中自相沖突的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源幫忙學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、溝通

今日第一次給大家上課，盼望同學(xué)們積極思索，努力聽講，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)才能，共同上好本節(jié)課。

二、回憶、朗讀、揭題

1．上學(xué)期我們學(xué)過哪些古文？

2．幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個(gè)成語？學(xué)生答復(fù)后小結(jié)：盼望同學(xué)們上課也要這樣用心致志。

3．體會(huì)“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個(gè)帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）

4．揭題：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則好玩的而且告知了我們一個(gè)深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）

三、學(xué)習(xí)《矛與盾》

1．出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。

假如想查找更過相關(guān)資料，在站內(nèi)搜尋課文題目。感謝合作！

4．讓我們來看動(dòng)畫片（點(diǎn)擊“請(qǐng)看動(dòng)畫”）

5．朗讀課文：A、范讀；B、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；C、齊讀，小結(jié)朗讀狀況。

6．學(xué)習(xí)生字并體會(huì)課文內(nèi)容：A、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；B、幻燈放大生字逐字識(shí)記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問“課文中的那個(gè)人怎么吹他的矛的？你能不能仿照他的口氣吹一番呢？”等問題。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)賜予確定和表揚(yáng)。C、書寫這些生字。

7．體會(huì)句子意思：A、思索每句意思，同桌小聲爭(zhēng)論；B、幻燈逐句出示古文，爭(zhēng)論、理解或表演，再幻燈出示句意；C、齊讀譯文。

8．拓展語文思維空間：A、提問：誰能用自己的話說說這個(gè)寓言故事嗎？B、依據(jù)學(xué)生說的狀況小結(jié)，然后再提示“請(qǐng)仔細(xì)看和聽動(dòng)畫片”留意人物的動(dòng)作和語言及表情還有當(dāng)時(shí)的環(huán)境，特殊要留意兩部動(dòng)畫片的不同之處。C、誰還能用自己的話說說呢？信任你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。D、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。

9．運(yùn)用和體會(huì)寓意：

A、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫片后，大家會(huì)覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。

B、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相沖突的現(xiàn)象發(fā)生呢？

生活中自相沖突的事：

（1）教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。

（2）墻上寫著四個(gè)字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！?/p>

（3）始終不努力，將來成為科學(xué)家。

（4）一邊跟人家說減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還每天大吃大喝！

（5）告知孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。

（6）每天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游。

（7）自己想成績(jī)好但又怕上課、背書、做練習(xí)。

（8）美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)斗。

（9）不想同學(xué)罵自己，可是每天罵同學(xué)。

（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>

（11）我們班根本上一半同學(xué)到達(dá)體育熬煉標(biāo)準(zhǔn)。

（12）我猜測(cè)他確定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。

（13）我估量他這道題肯定錯(cuò)了。

（14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但想到農(nóng)夫伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？

（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參與祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)由于有病沒有去。

（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。

（17）全班全部同學(xué)根本上都制定了學(xué)習(xí)規(guī)劃。

C、爭(zhēng)論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。

D、幻燈出示作文一篇：《自相沖突的王叔》，指名朗讀。

自相沖突的王叔（徐敏琳）

早晨，空氣非常清爽，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來一聲召喚：“琳琳，上來坐車吧！”一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……

看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊(cè)，里面很多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時(shí)王叔還給我們講交通常識(shí)和應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)章。他說：“過公路時(shí)必需‘一慢二看三通過’?！?/p>

王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)章的榜樣，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會(huì)給四周的人做出好典范，而且會(huì)給人們帶來更壞的影響。

莫非這不是做事自相沖突嗎？

E、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？

F、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：

寓言是通過虛構(gòu)一個(gè)故事告知人們一個(gè)道理，這就是（）?！睹c盾》是一篇古代（）故事，故事中包含的成語是：（）。這則寓言的寓意：（）。

10、拓展練習(xí)：

A、這個(gè)人能不能賣出去他的矛和盾呢？

B、你能不能想個(gè)方法幫他賣出去嗎？

C、爭(zhēng)論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相沖突》朗讀。

新自相沖突

那個(gè)人什么也沒賣出去。他想：今日一無所獲，回到家我該怎么說啊！哦，對(duì)了！有辦法了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不行，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個(gè)好辦法，你要幫忙我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？”“那飯誰做呀？”“我們可以出去吃??！”“但是……”“就這么定了?！逼浯翁?，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很鋒利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾結(jié)實(shí)的很，無論什么矛都戳不穿它?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫特別快樂，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說：今日過的可真開心啊！

11．朗讀原文，背誦，積存詞語。

12．再看動(dòng)畫片《自相沖突》。

四、作業(yè)

1．把生活中自相沖突的事記錄下來。

2、用自己的話把《矛與盾》這個(gè)故事寫出來。留意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。

3、給賣矛和盾的人出個(gè)好辦法，讓他銳利的矛和結(jié)實(shí)的盾快點(diǎn)兒賣出去。并寫下來這個(gè)好辦法與同學(xué)們共享。這可是才智哦。

4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)受寫下來。

（可以任選一題也可都做?？茨銍D?。?/p>

5．讀讀寫寫：中華民族有絢爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積存成語。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由拘束自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我沉醉自相殘殺自高自大自作聰慧自吹自擂自相沖突

6．改一下下面句中自相沖突的地方，使前后沒有抵觸：

A、教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。

B、黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！?/p>

C、不努力學(xué)習(xí)將來成為一名知名的科學(xué)家。

D、一邊跟人家說減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還一邊往嘴邊塞東西！

E、告知孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。

F、每天開會(huì)說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。

G、自己想成績(jī)好但又怕上課、背書、做練習(xí)。

H、美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動(dòng)著戰(zhàn)斗讓世界不得安靜。

I、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>

J、我們班根本上有一半同學(xué)到達(dá)了國家體育熬煉標(biāo)準(zhǔn)。

K、我猜測(cè)他確定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。

L、我估量他這道題肯定錯(cuò)了。

M、不想同學(xué)罵自己，可是每天罵同學(xué)。

N、一邊說自己的矛銳利無比，一邊說自己的盾堅(jiān)不行摧。

O、勞動(dòng)了一成天，他實(shí)在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)夫伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？

P、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參與了祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)由于有病沒有去。

Q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。

R、新學(xué)期開頭了，全班全部同學(xué)根本上都制定了學(xué)習(xí)規(guī)劃。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活潑學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊(yùn)含的道理。使學(xué)生既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨(dú)立自主地思索；在讀中明理，又能聯(lián)系實(shí)際，從中懂得：人在社會(huì)生活中，說話辦事要實(shí)事求是，前后全都，不能自相沖突。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法，背誦課文。

2、借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教具預(yù)備：

多媒體、powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)情境，談話導(dǎo)入：

1、師：在講課之前，想問同學(xué)們一個(gè)特別簡(jiǎn)潔的問題，你們都學(xué)過那些寓言？

生：（揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）

2、師：你能就其中的一則寓言，告知同學(xué)們它蘊(yùn)含的道理嗎？

引出：（寓言：就是假托一個(gè)故事，告知我們深刻的道理。）

3、今日教師就帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。

師：板書課題：矛與盾

師：同學(xué)們，看到題目你有哪些疑問？

引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

教師介紹，強(qiáng)調(diào)這是作用相反的兩件兵器（為理解自相沖突的寓意打下潛伏）

二、初讀感知：

1、教師配樂范讀。

2、教師領(lǐng)讀。（留意：語氣、語調(diào)及節(jié)奏）

3、熟讀成誦：大聲自讀、展現(xiàn)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。

三、自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟。

1、自主讀：小組內(nèi)理解寓言意思（借助書中的解釋和小組爭(zhēng)論等形式，理解寓意。）

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生提出不懂和沒有弄清晰的問題。

4、結(jié)合解釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。

（1）、楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

（楚國有個(gè)賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾特別的結(jié)實(shí)，什么物體也不能穿透?！保?/p>

這時(shí)教師拿起板擦說：“假如教師手中的板擦，就是這個(gè)楚國人賣的盾。假如你是這個(gè)賣盾的人，右面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涠?，才能引來別人買呢？”

學(xué)生暢所欲言：夸他的盾特別結(jié)實(shí)···········（出示板書：盾————————結(jié)實(shí)）

（2）、好！他的盾這樣結(jié)實(shí)，他的矛又如何呢？我們一起看其次句：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

（又夸耀他的矛說：“我的矛特別的銳利，什么物體都能穿透?！保?/p>

這時(shí)教師又拿起粉筆說：“假如教師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，假如你是這個(gè)賣盾的人，左面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涿?，才能引來別人買呢？”

學(xué)生暢所欲言：我的矛特別的銳利··············（出示板書：矛—————————銳利）

（3）、這時(shí)有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

（“用你的矛穿你的盾，怎么樣？”）

（4）、其人弗能應(yīng)也。

（這個(gè)人無話可說了。）

師：為什么無話可說了呢？

共同總結(jié)：先說自己的盾特別結(jié)實(shí)什么東西都不能穿透，（包括他銳利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛特別的銳利，什么東西都能穿透（包括他結(jié)實(shí)的盾）”自己說的話自相沖突。

5、通過這則寓言你明白一個(gè)什么道理？

說話辦事要實(shí)事求是，前后全都，不能自相沖突！

6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊(yùn)含的道理，你能用自己的話編一個(gè)小故事嗎？

好！這就是教師作業(yè)超市其中的一道題，請(qǐng)同學(xué)到教師的作業(yè)超市去逛逛吧！

四、作業(yè)超市

1、用自己的話編一個(gè)小故事講給家人聽或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>

2、用標(biāo)準(zhǔn)鋼筆字，在練習(xí)本上背寫這則寓言。

3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫

4、寫一寫，學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相沖突的事情。

5、課下積存寓言故事講給同學(xué)們聽。

五、板書設(shè)計(jì)：

矛與盾

盾結(jié)實(shí)

自相沖突

矛銳利

實(shí)事求是

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

２、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，提醒提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、今日，教師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、防衛(wèi)，比擬而言，你喜愛哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

３、今日我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下根底，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定根底。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為相互學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好預(yù)備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提示小伙伴的嗎？教師也要提示大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語，盾隊(duì)仔細(xì)聽，聽后評(píng)價(jià)，訂正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語，矛隊(duì)仔細(xì)聽，聽后評(píng)價(jià)，訂正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：采納矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣，提高相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的力量。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提示的方式和學(xué)生公平的對(duì)話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培育了自學(xué)力量。）

三、溝通感悟、指導(dǎo)朗讀：

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)其次自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊急危險(xiǎn)”。）

２、在這緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了創(chuàng)造家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。其次個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以轉(zhuǎn)變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）

３、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），確實(shí)一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友競(jìng)賽，可以嗎？讓我們和創(chuàng)造家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，肯定會(huì)有自己的發(fā)覺！

學(xué)生自讀、思索后，溝通自己的發(fā)覺，再帶著自己的理解齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與創(chuàng)造家一起思索，仔細(xì)讀書，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的共性化理解。）

４、鐵屋子只能愛護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得成功的時(shí)機(jī)都沒有，怎么能拿去和別人競(jìng)賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也始終困惑著創(chuàng)造家。他不停地想呀想，最終想出了一個(gè)絕妙的辦法－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人競(jìng)賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。）

６、坦克把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能答復(fù)這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，溝通。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步溝通。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告知了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最終一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)競(jìng)賽說。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）

五、升華理解，總結(jié)全文

今日，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造的坦克的故事，懂得了“誰擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明白“誰擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象創(chuàng)造家那樣，多觀看、多思索，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造或改良更多的東西，早日邁入成功者勝利者的行列！

（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）

六、板書設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

進(jìn)攻防衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

《矛與盾》說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相沖突。這種古文原文的寓言，文字特殊簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明白深刻，而又頗能讓人體會(huì)到某種含蓄和幽默。寓言沒有的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，給讀者留出思索的余地。

設(shè)計(jì)理念：

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)