《我的家》教學(xué)反思

《我的家》教學(xué)反思

《我的家》教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。

2.創(chuàng)編。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、甜蜜的聲音演唱《我有一個(gè)幸福的家》。體驗(yàn)一字多音歌曲的美麗。

2.學(xué)生自己感受歌曲心情，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握歌曲旋律。并且能夠懂得愛家人，關(guān)懷他人，敬重教師。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜蜜的聲音演唱歌曲。

2.依據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)展歌詞創(chuàng)編。

教學(xué)難點(diǎn)：一字多音

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.播放動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》片段

2.師：我們剛剛看到的是動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，大頭兒子有一個(gè)美麗的圍裙媽媽和博學(xué)的小頭爸爸，他們是一個(gè)幸福暖和的家。

3.師：每個(gè)人都由一個(gè)幸福暖和的家，有親愛的爸爸、媽媽，誰來向大家介紹一下自己的家？

4.師生溝通，導(dǎo)入新課

二、講授新課：

1.出示歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。

2.學(xué)生聽歌曲《我有一個(gè)幸福的家》的錄音，初步了解歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

3.教師：聽完歌曲后你的心情怎樣？歌曲中的小朋友都唱到了誰？

學(xué)生：我、爸爸、媽媽

4.學(xué)生隨歌曲音樂，用“啦”或“嗯”來模唱旋律，身體隨音樂輕輕晃動(dòng)，感受歌曲旋律。

5.學(xué)生有感情地朗讀歌詞。

6.教師范唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。

7.學(xué)生跟錄音輕聲唱歌詞。并做拍手、拍肩動(dòng)作，體會二拍子的節(jié)拍韻律特點(diǎn)。學(xué)生要留意第一、二樂句的二、三、四小節(jié)，一字多音處音值要唱精確，而且要連貫，流暢。

歌曲中消失一字多音的處：

××××∣××××∣××∣×—∣××∣××∣

我有一個(gè)爸爸也有一個(gè)

××∣×—∣

媽媽

留意：此處應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)，唱準(zhǔn)一字多音的節(jié)奏，音高。

8.學(xué)生跟琴學(xué)齊唱歌曲。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1.教師啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜蜜的聲音隨音樂伴奏演唱歌曲。

2.分組演唱。

四、創(chuàng)編：

1.教師：在幸福的家里關(guān)懷我們的不止有爸爸和媽媽，還有愛我們的爺爺、奶奶等很多人。

2.學(xué)生在教師的啟發(fā)下創(chuàng)編歌詞進(jìn)展演唱，嫻熟把握歌曲旋律。

3.教師：同學(xué)們除了擁有你們自己幸福的家外，我們?nèi)嗤瑢W(xué)還共同擁有一個(gè)幸福的大家庭，那就是我們得意的班集體。

4.進(jìn)一步創(chuàng)編歌詞，把對家人的愛拓展到班集體中對教師和同學(xué)的愛。讓我們深情地演唱歌曲。

五、小結(jié)：

.教師：親愛的同學(xué)們，我們的成長離不開爸爸媽媽的哺育，我們應(yīng)當(dāng)感謝他們。感謝他們生活上、學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)心。今日回到家，用你們最真摯的感情，對著你們的爸爸、媽媽演唱這首《我有一個(gè)幸福的家》吧！

《我有一個(gè)幸福的家》教學(xué)反思：

這一節(jié)課主要是學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》，我把這個(gè)唱歌活動(dòng)的目標(biāo)制定為：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的濃濃親情。

2、學(xué)習(xí)用“啦”、“嗯”等音節(jié)哼唱，熟識旋律。

3、創(chuàng)編歌詞。

在活動(dòng)的整個(gè)過程中，一字多音是難點(diǎn)，剛開頭好多學(xué)生唱不好，我采納“啦”來反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對一字多音有初步了解，在唱歌詞時(shí)，大家很簡單就能精確演唱一字多音。學(xué)生創(chuàng)編歌詞時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

《我的家》教學(xué)反思2

本周三，我校語文科組的教師來聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學(xué)生帶人了預(yù)設(shè)的情境。教學(xué)進(jìn)入最終一個(gè)環(huán)節(jié)：說說你對家的感受（教師設(shè)置的問題是“通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“家”意味著什么？）。幾分鐘預(yù)備時(shí)間過后，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“家是港灣”，有的說“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說“家是前進(jìn)的動(dòng)力”……這些答案都是與教師之前預(yù)設(shè)的一樣，也符合本文所提倡的“愛的哲學(xué)”，課堂進(jìn)入高潮。這時(shí)，輪到一個(gè)女生發(fā)言，她怯怯地站起來，說：“我沒有家?！比缓螅廴t了，悄悄地站著。全班一下子寧靜下來，教師也一時(shí)無措，不知道該怎么評價(jià)。旁邊有學(xué)生示意教師不要再問下去。過了幾秒鐘，教師輕聲地說：“或許她有自己的故事，我們就不深究了。”接著又有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)最終一個(gè)男生站起來說“家是可有可無的”時(shí)候，或許是鑒于之前的為難，教師直接就忽視了。

怎么辦？面對這與預(yù)設(shè)教案不同的聲音，假如硬性強(qiáng)制學(xué)生接納家是暖和的地方，是愛的港灣，這個(gè)學(xué)生會真正認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是確定的。事實(shí)上，也不排解有局部學(xué)生成長于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學(xué)生是留守“青少年”，他們對家有自己獨(dú)特的感受。更何況，課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預(yù)設(shè)之外還有生成。

面對上述狀況：

1、敬重學(xué)生，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地按教師的意愿行事。而且我們面對的是高中生，他們的自尊心極強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀根本形成，他們更盼望得到別人的敬重，特殊是得到身邊教師和同學(xué)的敬重。

2、準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，變說為寫。鑒于學(xué)生對“家”有不同的感受和理解，與其讓學(xué)生泛泛而談，不如給他們足夠的時(shí)間靜下心來思索，并寫出自己對“家”的熟悉。由于“寫”是一種深度閱讀，也是對內(nèi)心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延長了課堂，而且愛護(hù)了局部學(xué)生的隱私，讓他們能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感溝通的時(shí)機(jī)。

蘇霍姆斯說：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的全部細(xì)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”在教育教學(xué)中要擅長運(yùn)用自己的才智，傾聽不同的聲音，敏捷機(jī)敏地處理一些大事，奇妙地扭轉(zhuǎn)為難局面，才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。

《我的家》教學(xué)反思3

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺了教學(xué)中存在的問題：首先在傾聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很仔細(xì)；但有一點(diǎn)忽視了，這首《擠奶舞》是傾聽樂曲，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)會擠奶舞后，再讓學(xué)生寧靜、完整地傾聽樂曲《擠奶舞》，以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會更好，讓學(xué)生對樂曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采納讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很精確，教師還是應(yīng)當(dāng)分句教唱一下歌曲，學(xué)生對唱曲的把握會更精確。

在此根底上，我深入挖掘教材所供應(yīng)的資源，鼓舞學(xué)生大膽制造，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參與草原上的“那達(dá)慕”大會。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗(yàn)與仿照的活動(dòng)中發(fā)覺、探究、把握音樂學(xué)問和音樂技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構(gòu)建學(xué)生自己的學(xué)問體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。

在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找首領(lǐng)”的音樂嬉戲和觀賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對唱曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲，又加深了對唱曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很簡單的，正表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的新課程理念。

在進(jìn)展即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時(shí)，為了充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，我敬重學(xué)生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜愛的動(dòng)作，學(xué)生特別喜愛這種學(xué)習(xí)方式，全員參加，課堂氣氛很積極，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

《我的家》教學(xué)反思4

今日四年級的美術(shù)活動(dòng)課是《我的家，你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)展家居環(huán)境的設(shè)計(jì)，并制作一個(gè)自己喜愛的房間模型。以此來使學(xué)生的空間感，顏色搭配以及綜合運(yùn)用材料制作的力量得到提高。

在活動(dòng)前就請學(xué)生把自己的房間畫出來，帶到學(xué)校，學(xué)生又預(yù)備了很多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學(xué)生們預(yù)備的材料很充分，表現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和熱忱。

在活動(dòng)時(shí)學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué)，并且觀賞同學(xué)的房間圖片，做到了資源共享，使學(xué)生對自己和同學(xué)的房間有更多的了解和熟悉。學(xué)生在制作時(shí)又參加了一些自己的想象，每個(gè)學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色，顏色搭配很鮮亮，充分表達(dá)學(xué)生的童心絢爛。在制作同時(shí)學(xué)生還相互“家訪”“串門”吸取別人的特長，假如是兩個(gè)人一組還相互爭論：寫作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺得不錯(cuò)；看我的床頭多好看……表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位。

本課的活動(dòng)較勝利，到達(dá)活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)，缺乏之處是還可以盡可能對房間的微小處進(jìn)展細(xì)扮裝飾。

《我的家》教學(xué)反思5

《我的家》是一節(jié)以社會領(lǐng)域?yàn)橹鞯男“嘟虒W(xué)活動(dòng)，主要是通過引導(dǎo)幼兒初步了解自己所居住的社區(qū)環(huán)境，知道自己家的地址，從而激發(fā)幼兒對居住地四周環(huán)境探究的興趣。

在本次活動(dòng)前我做了充分的預(yù)備，首先請爸爸媽媽幫助在家中告知幼兒自己家的精確地址，并在回家的路上對自己家四周的環(huán)境進(jìn)展觀看，初步了解自己家四周的環(huán)境，從而為活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展奠定良好的根底

活動(dòng)過程中，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎好玩，利用走迷宮的形式導(dǎo)入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫助，幼兒對活動(dòng)布滿了興趣，通過小朋友幫忙熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思索：為什么熊寶寶會不了家了？從而引出主題：對自己家四周的環(huán)境不了解，不熟識。在綻開環(huán)節(jié)，我通過一連串的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家四周都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場所？進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)展適時(shí)的鼓舞，這種對幼兒的確定讓幼兒布滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大局部幼兒都有時(shí)機(jī)進(jìn)展表達(dá)，注意了提問面對全體和對幼兒的鼓舞教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：診所、學(xué)校、飯店、廣場等，聯(lián)系了幼兒的已有認(rèn)知閱歷。此外，我還注意幼兒的實(shí)際操作，我為每一名幼兒都供應(yīng)了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家四周的場所，并且進(jìn)展標(biāo)記，從而讓幼兒的`學(xué)問進(jìn)一步得到穩(wěn)固和加深。幼兒的最喜愛的就是嬉戲，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在活動(dòng)中也為幼兒供應(yīng)了嬉戲：帶路。讓幼兒在歡樂的嬉戲中內(nèi)化了對四周環(huán)境的探究興趣。最終，我請幼兒觀賞我們生活的城市濟(jì)南一些有特色和聞名的場所風(fēng)景設(shè)施等，讓幼兒的熟悉得到擴(kuò)大和提升。

本次活動(dòng)物質(zhì)預(yù)備充分，活動(dòng)前的預(yù)備表達(dá)了家園共育和家園合作，活動(dòng)過程中關(guān)注全體幼兒的均衡進(jìn)展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。注意提問面對全體，能夠聯(lián)系幼兒的已有認(rèn)知閱歷，嬉戲好玩味性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。我覺得缺乏的是活動(dòng)氣氛平淡，應(yīng)當(dāng)再提升一下課堂的活潑氣氛，教學(xué)過程平穩(wěn)，缺乏亮點(diǎn)。其次，沒有動(dòng)靜交替，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這都是我今后應(yīng)當(dāng)留意和學(xué)習(xí)的地方。

《我的家》教學(xué)反思6

昨天上午，在XX小學(xué)上了第一堂公開課，一大清早就趕到了那邊，不過事實(shí)證明我的確早了點(diǎn)。曬了半個(gè)多小時(shí)太陽，才有一個(gè)人消失。聽課的全是我們組里的教師，對于這種小場面，我是一點(diǎn)也不緊急。相反，我覺得自己年紀(jì)輕輕就像老油條，做什么事都抱著一種應(yīng)付心理，完成就好。

就拿昨天的那堂課來說，很早就可以預(yù)備，但這個(gè)預(yù)備只是形式上的教案，課件，一些外表該做的我的確都做了，雖然聽課的那些教師也很虛心的說挺好的，但我知道那些也都是外表的，漸漸的談到音樂性，唱歌技巧等方面就你一言我一語的說到缺乏之處了。的確，這堂課有太多地方的缺乏。首先是最根本的，對學(xué)生的關(guān)注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準(zhǔn)怎么樣？心情怎么樣？這些我沒有做好，由于自己覺得這首歌還是比擬簡潔的，對教材理解的不透徹，所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的簡潔的反復(fù)學(xué)唱了幾面就過。其次是唱歌技巧，在這首歌的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生唱的不是很到位，但我還是沒有發(fā)覺，假如之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應(yīng)當(dāng)會更好。最終是單教師談到的，音樂性不夠，挖掘的不夠細(xì)，對旋律的起伏我都沒有牢牢抓住。也有教師說我這堂課有點(diǎn)雜，回頭一想自己也覺得似乎在做戲，而非學(xué)問的傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來，我還多出5分鐘，像單教師說的，假如我能把這些東西都運(yùn)用進(jìn)去，那5分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

是的，這堂課不完善，形成這些缺乏最主要的緣由我想只有一個(gè)----懶，在這里我要好好檢討一下，原來已經(jīng)夠懶的了，自從來到了鄉(xiāng)下，就變得越來越懶，每天遲到早退不說，教學(xué)也不是特別仔細(xì)，我不成認(rèn)自己是個(gè)笨的人，說的這些我都知道，但就是不愿去鉆研，懶得去做，做事情也經(jīng)常一拖再拖，每次在單教師的空間里看到其它人都這么專心，都讓我覺得特別慚愧。

原來做一個(gè)音樂教師并非別人想象的這么輕松，真的很需要才智，更需要勤奮！

《我的家》教學(xué)反思7

《長江我的家》是五年級上冊其次單元第一課，雖然經(jīng)過了仔細(xì)細(xì)心的備課，但這節(jié)課在真正走上課堂后，問題仍舊層出不窮。

今日有幸邀請到一位優(yōu)秀教師來為我的這堂課賜予教導(dǎo)，心情既感動(dòng)又不乏有些緊急。

上課鈴聲一響，帶著滿滿的自信走進(jìn)教室，本是仔細(xì)的備課賜予我這樣的自信。一開頭，我用精彩的開場白引入了本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，接著《長江我的家》的大背景讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到這首歌曲的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生能夠體會到港澳臺兒童對祖國統(tǒng)一的劇烈愿望。我發(fā)覺并不是只有在語文課上可以朗讀，在音樂課上像這么一首美麗的又飽含深情的詩歌，讓學(xué)生朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生情感的流露，讓學(xué)生能更快的將感情投入到歌曲中。

但是在學(xué)唱歌曲的過程中，處理方法不得不成認(rèn)還是過于稚嫩，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，比方：

1.在讓學(xué)生其次遍傾聽歌曲的時(shí)候，首先拋給了學(xué)生幾個(gè)問題，又讓學(xué)生跟唱，我沒有考慮到學(xué)生在思索問題的過程中，再去跟唱是會分神，而且問題的答案也沒有方法仔細(xì)思索。

2.讓學(xué)生屢次完整傾聽歌曲，給學(xué)生一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)知，這樣有助于學(xué)生對唱曲快速的把握，每聽一遍設(shè)到兩個(gè)問題即可。

3.在遇到曲譜中簡單的節(jié)奏時(shí)，屢次讓學(xué)生用手指打節(jié)拍，并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖，使學(xué)生能夠更明白。

4.明確獎(jiǎng)懲，留意小組整體的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)賜予獎(jiǎng)懲，三種嘉獎(jiǎng)貼明確運(yùn)用，小組打分表敏捷運(yùn)用，每個(gè)分值賜予一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

5.在學(xué)生唱譜或唱歌的過程中盡量不要打斷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極找到每一階段的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅(jiān)決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《我的家》教學(xué)反思8

本課以同學(xué)參加為主體，通過認(rèn)知、感受、表示、創(chuàng)造等參加活動(dòng)的綜合形式教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)在參加音樂實(shí)踐活動(dòng)中，獲得學(xué)問技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。

上課之前，我為同學(xué)布置了一個(gè)課前活動(dòng)：聽鼓聲做動(dòng)作進(jìn)入教室，然后擺出自身想好的獨(dú)特的造型，使同學(xué)在上課之前就活潑了起來，課堂氣氛得到了很好的調(diào)整，激起了同學(xué)對音樂課學(xué)習(xí)的極大興趣，為本課學(xué)習(xí)打下了很好的根底。接著以“用節(jié)奏型說話：你的家在哪里？我的家在青田。”入手，教師有節(jié)奏地提問，同學(xué)按教師的節(jié)奏答復(fù)，進(jìn)展節(jié)奏仿照練習(xí)，由于練習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活，同學(xué)興趣高漲，在此根底上請同學(xué)簡潔介紹家鄉(xiāng)青田，引出小卓瑪也想把自身的家鄉(xiāng)介紹給大家，進(jìn)而自然地過渡到歌曲教學(xué)。同學(xué)學(xué)唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進(jìn)一步伐動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我采納了視聽結(jié)合的方法，通過課件，使同學(xué)對唱曲和日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至于后面能自然地用飽滿的心情、輕快的聲音，驕傲地扮演唱歌曲。而“借小卓瑪?shù)母瑁亚嗵锝榻B給大家”的歌詞創(chuàng)編則將歌曲學(xué)唱推向了高潮，拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新精神。接著通過觀看藏族服飾進(jìn)入藏族甩袖舞的學(xué)習(xí)，唱跳結(jié)合，在穩(wěn)固了唱的根底上，熬煉了同學(xué)的仿照力量，使整個(gè)課堂動(dòng)了起來。最終布置了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動(dòng)。

總的來說，在本堂課中，同學(xué)獲得了愉悅和美的感受，較好地到達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也有許多地方值得研討和改良，比方在內(nèi)容布置方面，本課內(nèi)容布置過多，以至于最終一項(xiàng)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應(yīng)當(dāng)更加大膽地放手讓同學(xué)自身去考慮、去探究、去創(chuàng)新，如在扮演歌曲中，可通過看甩袖舞，使同學(xué)的視覺感官得到刺激，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓各小組在小組長的帶著下通過爭論，合作探究怎樣創(chuàng)編動(dòng)作扮演會更好，這種開放式的教學(xué)方法，可使小朋友們在親身體驗(yàn)中，感受藏族音樂高亢響亮和歡愉快潑的特點(diǎn)，同時(shí)培育合作意識和合作力量，提高表示音樂和創(chuàng)造音樂的力量，增加他們扮演的自信念，培育探究意識和創(chuàng)新精神。使整堂課真正表達(dá)以同學(xué)為主體，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，使同學(xué)的文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)得到提高。

《我的家》教學(xué)反思9

《我的家在哪里》是主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受門牌號與單元、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。運(yùn)用生活中的序數(shù)閱歷為動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。自我感覺，這節(jié)課是幼兒有生活閱歷的，對于門牌號也是比擬熟識的，上起來應(yīng)當(dāng)是比擬勝利的！為此我在課前也沒有怎么閱歷鋪墊！

教學(xué)活動(dòng)下來，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作狀況來看，有80%的幼兒對于這個(gè)內(nèi)容沒搞清晰的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有20%的幼兒根本上把握。

課后，我始終想著這個(gè)問題，是我的教學(xué)方式消失了問題，還是教學(xué)方法消失了問題，還是教學(xué)策略的問題？這幾個(gè)方面，我都始終留意著。后來我也問了同齡班的教師，你們班中的孩子在上這節(jié)課時(shí)，表現(xiàn)如何？沒想到也是同樣的問題。這就是生活閱歷的問題啊！我們這兒的孩子所居住的房子，不像城區(qū)中的孩子所居住的房子有一個(gè)門牌號，還有幾單元，幾0幾室的？

是??？這一點(diǎn)我卻忽視了，所以說在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問題都要想一遍，這樣在活動(dòng)中也不會消失這樣的問題？通過這次的活動(dòng)中，下次我要好好留意！以后不會消失這樣的小問題？

《我的家》教學(xué)反思10

這個(gè)月的主題是《我的家》我們圍圍著幾個(gè)小主題綻開的，這個(gè)主題中我們教師始終圍圍著“家和家人”開展的，我們是通過家長們?yōu)楹⒆宇A(yù)備的全家福，綻開我們的活動(dòng)，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？

還讓幼兒說說，自己的家住在哪里？惋惜好多的小朋友都是答復(fù)的不精確，當(dāng)我把這個(gè)信息回饋給了家長們，他們通過了“畫一畫我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡潔的回家路線。隨著主體的深入，有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我問了孩子們，在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活？

小朋友的答復(fù)大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當(dāng)我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設(shè)計(jì)了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家敘述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增加對爺爺奶奶的寵愛之情。

《我的家》教學(xué)反思11

家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無窮無盡的甜美，也可以發(fā)泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關(guān)。因此，在開學(xué)的第一個(gè)月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動(dòng)，以此來整合幼兒對家的熟悉。在本次主題活動(dòng)中我們通過一系列活動(dòng)，帶著幼兒從熟悉、了解家的構(gòu)造入手，逐步探析家的甜美與溫馨。孩子們體會到父母的辛苦和關(guān)懷，萌發(fā)了初步對家人初步的感恩之心和對家的責(zé)任感。

一、活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整狀況

本主題的活動(dòng)目標(biāo)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容也都緊緊圍繞家綻開，課程規(guī)劃中安排的教學(xué)活動(dòng)都比擬好，因此沒有作任何調(diào)整。

二、主題教學(xué)達(dá)成度和幼兒力量進(jìn)展?fàn)顩r

幼兒通過本主題的學(xué)習(xí)，對家的外觀和內(nèi)部構(gòu)造有了更明確的了解。如：通過美術(shù)活動(dòng)“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的形狀特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創(chuàng)作不同特征的房子，更進(jìn)一步穩(wěn)固了幼兒對家的熟悉；通過社會活動(dòng)“我的家”，幫忙幼兒了解家的內(nèi)部構(gòu)造，知道不同房間的功能?？茖W(xué)活動(dòng)“甜美的動(dòng)物家族”，幫忙幼兒了解家庭生活及家庭成員的責(zé)任，知道動(dòng)物家族與人類家庭的異同；活動(dòng)“散漫步”幫忙幼兒了解自己家四周的環(huán)境，并積極參加了觀看記錄和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。安康“陽臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我愛護(hù)意識，安康“天黑我不怕”通過黑夜嬉戲進(jìn)展平衡力量，提高了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)力量，幼兒通過制作邀請卡，剪貼漂亮的家園，提高了動(dòng)手操作力量。

三、嬉戲與課程整合度

在《你的家，我的家》主題中，我們重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒玩娃娃家嬉戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來娃娃家做客，學(xué)習(xí)一些簡潔的主客禮儀。在超市嬉戲中增加了服裝專柜，幼兒可以在超市購置到衣服。建構(gòu)嬉戲中重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒搭建各種房子，美工區(qū)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。

四、主題墻飾創(chuàng)設(shè)狀況

《你的家，我的家》主題墻只要分為三個(gè)內(nèi)容：一是“漂亮的家園”，主要展現(xiàn)幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家?！?，主要展現(xiàn)幼兒繪畫作品，三是“我家在這里”，展現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)單。

五、家長工作

在本主題中，我們發(fā)動(dòng)家長收集了各種衣服，還找出了家長小時(shí)候的照片，請家長收集墨鏡，另外，我們還發(fā)動(dòng)家長來協(xié)作我們這次的主題活動(dòng)，在家里幫助幼兒完成學(xué)習(xí)單，幫忙幼兒進(jìn)一步了解家中的空間分布狀況。

通過這次的主題活動(dòng)，孩子們對家有了一個(gè)全新的熟悉。

《我的家》教學(xué)反思12

三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關(guān)愛，增進(jìn)對家庭愛的情感。其中有一個(gè)愛護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，雙休日讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋，細(xì)心呵護(hù)一天，要求做到完好無缺。

今日《品德與社會課》上，請同學(xué)們溝通呵護(hù)雞蛋的過程，體驗(yàn)和感受。由此思索家人哺育自己的不易，形成共鳴。

同學(xué)們踴躍發(fā)言，溝通自己呵護(hù)雞蛋的過程、感受和體驗(yàn)。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時(shí)，我插了一句話，“你們愛護(hù)的雞蛋都沒破嗎？”

接下來溝通的同學(xué)全都是愛護(hù)雞蛋沒有勝利。有的是吃飯時(shí)放在地上，不當(dāng)心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……

聽著同學(xué)的發(fā)言，我提示大家，肯定要真實(shí)地說出自己愛護(hù)雞蛋的過程和感受，愛護(hù)勝利就是勝利了，不當(dāng)心弄破了也沒關(guān)系，只要是真實(shí)的，能從中體會到家人哺育我們的不易就到達(dá)目的了。

接下來的一位同學(xué)溝通：

星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個(gè)生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一成天都當(dāng)心地愛護(hù)者，到了黃昏，他突然感覺褲兜里的雞蛋不對勁，（這時(shí)我想，他的雞蛋肯定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。

聽到這里，下面的同學(xué)談?wù)撻_了：

“不行能，一天不行能孵出小雞！”

我也急躁地開到他，說出當(dāng)時(shí)真實(shí)的狀況就行了。

“教師，真的孵出了小雞。”

“孩子，一天是孵不出小雞的?！?/p>

“教師，我姥姥和媽媽都觀察了孵出了小雞?！?/p>

“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關(guān)系，當(dāng)時(shí)是怎么回事就怎么回事，你照實(shí)說好嗎？”

“教師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽?！?/p>

……

我無言以對，孩子，你為什么要這樣說？假如你在家根本沒有愛護(hù)生雞蛋，你可以找時(shí)間體驗(yàn)一下，教師不會說什么。假如你在愛護(hù)生雞蛋時(shí)，弄破了雞蛋，也沒有關(guān)系，咱可以感受到愛護(hù)一個(gè)生雞蛋都這么不簡單，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶哺育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護(hù)生雞蛋這個(gè)活動(dòng)就到達(dá)目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說？

《我的家》教學(xué)反思13

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)展曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡潔、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

在這節(jié)課中，我主要進(jìn)展了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古漂亮風(fēng)光片段請學(xué)生觀賞，把學(xué)生的心引入到漂亮的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。

了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，提醒課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的根底。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用比照的方法讓學(xué)生把握了正確的節(jié)奏。

最終是歌曲延長，升華情感，在學(xué)生對唱曲有了肯定的熟悉后參加了簡潔的舞蹈動(dòng)作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用，使學(xué)生們學(xué)生很快樂的參加了歌曲的表演中。整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推動(dòng)，突出審美的愉悅性，輕松地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參加，興趣盎然，心情隨著教學(xué)的推動(dòng)不斷高漲，歡樂地唱歌舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特殊是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在寬闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱忱是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的喜愛，他們的心情深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展現(xiàn)才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正表達(dá)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、制造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要留意敬重學(xué)生共性，為學(xué)生多供應(yīng)探究的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)溝通；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價(jià)，仔細(xì)聽取同行教師對自己授課的反應(yīng)；平常最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)閱歷及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

《我的家》教學(xué)反思14

《漂亮的草原我的家》是高二（9）班預(yù)備在藝術(shù)節(jié)合唱競賽中演唱的曲目。我在和學(xué)生排練的過程中，積存了一些閱歷和感想。

怎樣能讓學(xué)生唱好一首歌、喜愛唱一首歌成了我追求的目標(biāo)。高中的唱歌教學(xué)，仍舊是根底音樂教育的性質(zhì)，音樂審美教育理應(yīng)是音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，它不