《小貓咪咪》教案一等獎(jiǎng)

《小貓咪咪》教案一等獎(jiǎng)

1、《小貓咪咪》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，能清晰地說出故事的主要情節(jié)。

2、情愿克制困難，做一個(gè)英勇的孩子。

活動(dòng)預(yù)備：

圖片、故事磁帶。

活動(dòng)過程

一、傾聽故事開頭。

提問：咪咪很膽小，故事的開頭是怎樣講咪咪膽小的

（不敢自己出門，總是要媽媽陪

二、看圖片完整傾聽故事。

1、貓哥哥和小伙伴不等咪咪就先走了。媽媽怎樣鼓舞咪咪自己出門去

（別可怕，或許路上會(huì)遇到小伙伴們

2、咪咪在路上遇到了什么？他心里是怎樣想的

（幫忙幼兒重點(diǎn)觀賞第九小節(jié)至最終，理解咪咪的心理活動(dòng)變化

3、被螢火蟲嚇了一跳，心里想：肯定是伙伴的眼睛

觀察樹葉上露珠映出的月亮光，心里想：肯定是小伙伴躲在樹上。

4、咪咪走著走著，為什么會(huì)覺得一個(gè)人出門沒什么可怕

（黑暗里處處是自己的伙伴

5、咪咪回家時(shí)，心里是怎么想的？為什么他已經(jīng)是只英勇的小貓了

（他自己敢在黑夜里走路了

三、談話：你怕黑嗎

1、你敢一個(gè)人留在黑暗的房間或在黑暗的地方走路嗎

2、你盼望自己成為英勇的孩子嗎？怎樣才是英勇的孩子呢

3、引導(dǎo)幼兒回憶自身的事例進(jìn)展敘述。

2、《小貓咪咪》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲美麗旋律

2、體驗(yàn)與同伴溝通的樂趣，感受嬉戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

玩偶（一個(gè)男的！）

活動(dòng)過程：

1、集地而坐，打招呼（來了這么多教師，向教師們問好?。?/p>

2、出示玩偶，引起學(xué)習(xí)興趣。

師：看，趙教師帶誰來了？（娃娃）它有一個(gè)名字叫妞妞。（打招呼：小朋友們好！妞妞你好！）

師：咦，妞妞的臉怎么黑黑的？怎么辦？（洗洗臉）“你來幫她洗洗”幾個(gè)幼兒幫它洗。

師：小貓咪咪來了，它也來幫它洗臉了。（師唱）

師：小貓咪咪會(huì)一邊唱一邊給妞妞洗洗

3、丁丁來了（出示另一玩偶）他的臉上怎么樣？那我們跟著咪咪邊唱邊給丁丁洗洗（配樂唱）

這邊還有點(diǎn)臟，再來洗洗。（又一遍）

師：哦，洗得真潔凈。

4、廠“哎呀，你的小臉這里有點(diǎn)臟了，你的…趙教師來幫你們洗洗”（配樂洗，不唱）2遍。

師：剛剛我?guī)湍阆吹哪睦?？（額頭…）

5、師：花房子里還住著很多小動(dòng)物，這是小熊，它也是臟了，誰情愿幫它洗洗（發(fā)玩具）

看看，它哪里臟了，就幫它洗洗。

師：“我們再幫它洗洗，剛剛我聽到這個(gè)小朋友會(huì)邊唱邊給小動(dòng)物洗呢?。ǔ?/p>

師：“哦洗潔凈嘍！來親親動(dòng)物朋友，抱抱它”“好，我們送小動(dòng)物回家吧”

6、師：你會(huì)幫好朋友洗洗嗎？找個(gè)好朋友洗洗。（問奏時(shí)：聞聞看洗得香不香，親一親他潔凈的小臉蛋，好，換個(gè)朋友洗洗）（3遍）

3、《小貓咪咪》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

通過嬉戲，穩(wěn)固幼兒對圓形、三角形、正方形的把握，能正確敘述其名稱、特征。

能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

通過觸摸覺來區(qū)分圓形、三角形、正方形。

活動(dòng)預(yù)備：

大盤子三個(gè)（貼有幾何圖形）；小貓六只（頭上有幾何圖形）；小魚若干（幼兒人數(shù)的3倍）；餅干盒人手一份（里面有圓形、三角形、正方形）；大正方形兩個(gè)，反面分別是4個(gè)小正方形、2個(gè)三角形。

活動(dòng)過程：

（一）教師帶著幼兒進(jìn)入場地，圍坐于小魚四周。

（二）抓小魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上的圖形分別放入對應(yīng)的盤子里。

要求：圖形一樣。

2、師生共同檢查。

（三）喂小貓吃魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上圖形的外形、顏色分別喂給對應(yīng)的小魚吃。

要求：圖形、顏色都一樣。

2、師生共同檢查。

（四）摸餅干

1、幼兒自由摸餅干。

2、依據(jù)要求摸餅干。

規(guī)章：眼睛閉好，通過觸摸來感知圓形、三角形、正方形。

（五）延長活動(dòng)

出示兩個(gè)大正方形（兩塊魔術(shù)餅干），告知幼兒它會(huì)變的，可以變成什么外形的餅干，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中去探究。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)對于小朋友來說是個(gè)很開心的課程，由于整節(jié)活動(dòng)中嬉戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)比擬多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到嫻熟把握、敏捷運(yùn)用卻不是那么簡單。

4、《小貓咪咪》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步熟悉小貓，知道小貓會(huì)喵喵叫，喜愛吃魚，還會(huì)捉老鼠；

2、情愿參加小貓捉老鼠的嬉戲；

3、產(chǎn)生對小貓的”寵愛之情。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：有關(guān)于貓咪的閱歷；材料預(yù)備：教學(xué)掛圖；小貓頭飾；響板。

活動(dòng)過程：

一、小貓視頻

導(dǎo)入播放關(guān)于貓的視頻

二、觀看小貓

師：小貓身上有什么？小貓?jiān)趺唇校?/p>

師：我們一起來學(xué)一學(xué)小貓叫吧。

三、爭論小貓的特性

師：你還見過哪些貓？

（出示掛圖）師：你看到了什么顏色的貓？小貓喜愛吃什么？小貓還有什么本事？

四、情境嬉戲“小貓捉老鼠”

（用響板制造嬉戲氣氛）

五、音樂嬉戲《小貓叫咪咪咪》

師：小貓叫，咪咪咪，它想說什么呢？

師：小貓肚子餓，它又咪咪叫，它想說什么呢？

依據(jù)問答創(chuàng)編歌詞。

5、《小貓咪咪》教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)目標(biāo)：通過嬉戲，穩(wěn)固幼兒對圓形、三角形、正方形的把握，能正確敘述其名稱、特征。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過觸摸覺來區(qū)分圓形、三角形、正方形。

三、活動(dòng)預(yù)備：大盤子三個(gè)（貼有幾何圖形）；小貓六只（頭上有幾何圖形）；小魚若干（幼兒人數(shù)的3倍）；餅干盒人手一份（里面有圓形、三角形、正方形）；大正方形兩個(gè)，反面分別是4個(gè)小正方形、2個(gè)三角形。

四、活動(dòng)過程：

（一）、教師帶著幼兒進(jìn)入場地，圍坐于小魚四周。

（二）、抓小魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上的圖形分別放入對應(yīng)的盤子里。要求：圖形一樣。

2、師生共同檢查。

（三）、喂小貓吃魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上圖形的外形、顏色分別喂給對應(yīng)的小魚吃。

要求：圖形、顏色都一樣。

2、師生共同檢查。

（四）、摸餅干

1、幼兒自由摸餅干。

2、依據(jù)要求摸餅干。規(guī)章：眼睛閉好，通過觸摸來感知圓形、三角形、正方形。

（五）、延長活動(dòng)出示兩個(gè)大正方形（兩塊魔術(shù)餅干），告知幼兒它會(huì)變的，可以變成什么外形的餅干，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中去探究。

6、《有個(gè)孩子叫咪咪喬》教學(xué)反思

學(xué)生課前已經(jīng)讀熟了本課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)課文人物的內(nèi)心世界，在這節(jié)課我提出了“假設(shè)你就是布娃娃咪咪喬，你會(huì)喜愛文中的哪個(gè)人物，為什么？”這一問題。

在溝通中學(xué)生能夠抓住文中的重要細(xì)節(jié)進(jìn)展溝通。如張華陽抓住了“我把女兒放進(jìn)自行車后座，對她說：‘坐好’。女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上，拍拍她說：‘坐好’?！钡忍幖?xì)節(jié)體會(huì)出了女兒的確把“咪咪喬”當(dāng)成了有生命的人來看；李博從交警的“立正”、“舉手敬禮”等動(dòng)作、言語中體會(huì)到交警對女兒賜予了像成人一樣的敬重和理解，勝利地理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

本課最終一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展提升，我設(shè)計(jì)了讀寫練習(xí)：我當(dāng)心地拿起那節(jié)斷了的“手指頭”，心中感到萬分的歉意。于是，我把咪咪喬的.手指縫好，把它放回女兒的身邊。從那以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的語言環(huán)境。結(jié)果學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出了一個(gè)個(gè)精彩的故事。如：媽媽給咪咪喬洗澡，縫制美麗衣服等，使學(xué)生的語言得到了進(jìn)展。

本節(jié)課教學(xué)中有一個(gè)缺乏之處，對“插敘”這一難點(diǎn)的教學(xué)有些不盡人意。假如把這一局部的教學(xué)放在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容之后再進(jìn)展，效果可能會(huì)更好些。

7、《得意的小貓》教學(xué)反思

教學(xué)過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境，讓學(xué)生從中進(jìn)一步理解減法的意義，同時(shí)重點(diǎn)突出1-1=0的意義。又由撥計(jì)數(shù)器（孩子用圓片擺一擺）這一活動(dòng)讓學(xué)生初步體會(huì)減法和加法是互逆的。

本節(jié)課是我在校內(nèi)的展現(xiàn)課，課后我聽取了其他教師的點(diǎn)評，自己也進(jìn)展了深刻的反思。主要有以下幾點(diǎn)需要改良：

1、我沒有注意對學(xué)生的評價(jià)，有幾個(gè)學(xué)生回答下列問題特殊棒的時(shí)候我沒有準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生確定和鼓舞，這是我需要連續(xù)學(xué)習(xí)，努力改良的地方。

2、我講課時(shí)的語言過于平和，整節(jié)課平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活潑。

3、環(huán)節(jié)二撥動(dòng)計(jì)數(shù)器（本節(jié)利用圓片擺一擺）時(shí)流程（①師演示撥珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學(xué)生展現(xiàn)；④師再次演示。）過于重復(fù)，可以合幾為一簡化課堂。

4、學(xué)生演示時(shí)沒有必要用展臺(tái)，教師預(yù)備有圓片，學(xué)生也可以看清晰，能節(jié)約的時(shí)間就節(jié)約。

5、每節(jié)課后十五分鐘可以加一些小嬉戲或者競賽來提高學(xué)生的興趣。

6、課堂沒有小結(jié)。

7、在課堂上留意細(xì)節(jié)。

8、《得意的小貓》教學(xué)反思

《得意的小貓》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的第3課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法、對加法、減法的意義有了初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。重點(diǎn)探究并理解“0”的實(shí)際意義，進(jìn)一步穩(wěn)固對減法的熟悉；正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗(yàn)加與減的互逆關(guān)系。

關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)，起初我和許多同行的看法全都，覺得內(nèi)容簡潔的不能再簡潔，沒什么可教的。其實(shí)并不然，通過對教材的研讀，以及學(xué)生前期測評分析的結(jié)果看，本節(jié)課并不是沒什么可教，而是大有學(xué)問。這個(gè)“0”也的確一點(diǎn)兒都不簡潔。我以前的教學(xué)重在學(xué)生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進(jìn)一步地思索后我認(rèn)為這節(jié)課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認(rèn)同意義。

在江山野的《論教學(xué)過程和教學(xué)方式》一文中將學(xué)生學(xué)習(xí)力量分為完全依靠教師、根本依靠教師、相對獨(dú)立學(xué)習(xí)、根本獨(dú)立學(xué)習(xí)、完全獨(dú)立學(xué)習(xí)五個(gè)階段。一年級學(xué)生受到心智發(fā)育的限制，學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點(diǎn)也打算了他們的學(xué)習(xí)力量自然屬于第一階段。而數(shù)的意義是一個(gè)比擬抽象的概念，孩子們不行能到達(dá)直接理解的程度。所以在學(xué)習(xí)時(shí)就需要教師幫忙孩子創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)，將這個(gè)抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的直觀材料，帶著孩子經(jīng)受“直觀實(shí)物——計(jì)數(shù)工具——數(shù)學(xué)符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學(xué)開頭充分利用“小貓吃魚”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境，設(shè)計(jì)了“講故事”的活動(dòng)。讓學(xué)生在看圖、表演、傾聽、思索中進(jìn)一步理解減法的.意義。同時(shí)，借助實(shí)際情境初步感知0的特別含義。通過一幀幀畫面的推演，學(xué)生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒有”也可以用一個(gè)數(shù)來表示，這個(gè)數(shù)就是“0”。

有了直觀實(shí)物的感知緊接著進(jìn)入其次環(huán)節(jié)“撥珠嬉戲”，讓孩子分別在計(jì)數(shù)器上撥出小貓剩余魚的數(shù)量3、2、1、0，利用計(jì)數(shù)器來進(jìn)一步比照認(rèn)知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學(xué)生深入理解0表示沒有的實(shí)際意義，進(jìn)展數(shù)感。

最終很自然地抽象出數(shù)學(xué)符號的表達(dá)，使概念的學(xué)習(xí)形成完整的回路。我信任有了這樣一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展同步的概念形成、理解的過程，學(xué)生對“0”的熟悉也就不再簡潔，再去進(jìn)展相關(guān)的計(jì)算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡潔就在于它的意義不是一層，它是個(gè)“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“找一找”的活動(dòng)，在孩子們熟悉了第一種意義學(xué)會(huì)了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個(gè)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生翻開思路開頭尋找身邊的0。在孩子們熱鬧的爭論后將他們的發(fā)覺歸類整理，概括出尺子、溫度計(jì)等的0是測量起點(diǎn)的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)展對接，有助于他們順當(dāng)?shù)亟蛹{新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應(yīng)當(dāng)使這些概念成為自己的概念，并且應(yīng)當(dāng)懂得這些概念此時(shí)此地在他實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用?！钡挠^點(diǎn)來思索的。這樣的設(shè)計(jì)從進(jìn)展數(shù)感的角度說，學(xué)生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運(yùn)算力量培育看，有了意義的奠基運(yùn)算的高塔就不是空中樓閣。學(xué)生對“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認(rèn)知就不僅僅停留在外表，而是能用意義來解釋。

這節(jié)課的教學(xué)獲得了許多好的閱歷，也有一些需要改良的地方，如：關(guān)注的概念的形成過程多，在計(jì)算的訓(xùn)練方面稍顯清淺；對學(xué)生表達(dá)溝通的指導(dǎo)還有缺乏；在評價(jià)層面上還有過于籠統(tǒng)效果不佳的問題。

9、《得意的小貓》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《得意的小貓》教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

《得意的小貓》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的第3課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法、對加法、減法的意義有了初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。重點(diǎn)探究并理解“0”的實(shí)際意義，進(jìn)一步穩(wěn)固對減法的熟悉；正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗(yàn)加與減的互逆關(guān)系。

關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)，起初我和許多同行的看法全都，覺得內(nèi)容簡潔的不能再簡潔，沒什么可教的。其實(shí)并不然，通過對教材的研讀，以及學(xué)生前期測評分析的結(jié)果看，本節(jié)課并不是沒什么可教，而是大有學(xué)問。這個(gè)“0”也的確一點(diǎn)兒都不簡潔。我以前的教學(xué)重在學(xué)生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進(jìn)一步地思索后我認(rèn)為這節(jié)課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認(rèn)同意義。

在江山野的《論教學(xué)過程和教學(xué)方式》一文中將學(xué)生學(xué)習(xí)力量分為完全依靠教師、根本依靠教師、相對獨(dú)立學(xué)習(xí)、根本獨(dú)立學(xué)習(xí)、完全獨(dú)立學(xué)習(xí)五個(gè)階段。一年級學(xué)生受到心智發(fā)育的限制，學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點(diǎn)也打算了他們的學(xué)習(xí)力量自然屬于第一階段。而數(shù)的意義是一個(gè)比擬抽象的概念，孩子們不行能到達(dá)直接理解的程度。所以在學(xué)習(xí)時(shí)就需要教師幫忙孩子創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)，將這個(gè)抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的直觀材料，帶著孩子經(jīng)受“直觀實(shí)物——計(jì)數(shù)工具——數(shù)學(xué)符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學(xué)開頭充分利用“小貓吃魚”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境，設(shè)計(jì)了“講故事”的活動(dòng)。讓學(xué)生在看圖、表演、傾聽、思索中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)，借助實(shí)際情境初步感知0的特別含義。通過一幀幀畫面的推演，學(xué)生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒有”也可以用一個(gè)數(shù)來表示，這個(gè)數(shù)就是“0”。

有了直觀實(shí)物的感知緊接著進(jìn)入其次環(huán)節(jié)“撥珠嬉戲”，讓孩子分別在計(jì)數(shù)器上撥出小貓剩余魚的數(shù)量3、2、1、0，利用計(jì)數(shù)器來進(jìn)一步比照認(rèn)知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學(xué)生深入理解0表示沒有的實(shí)際意義，進(jìn)展數(shù)感。

最終很自然地抽象出數(shù)學(xué)符號的”表達(dá)，使概念的學(xué)習(xí)形成完整的回路。我信任有了這樣一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展同步的概念形成、理解的過程，學(xué)生對“0”的熟悉也就不再簡潔，再去進(jìn)展相關(guān)的計(jì)算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡潔就在于它的意義不是一層，它是個(gè)“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“找一找”的活動(dòng)，在孩子們熟悉了第一種意義學(xué)會(huì)了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個(gè)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生翻開思路開頭尋找身邊的0。在孩子們熱鬧的爭論后將他們的發(fā)覺歸類整理，概括出尺子、溫度計(jì)等的0是測量起點(diǎn)的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)展對接，有助于他們順當(dāng)?shù)亟蛹{新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應(yīng)當(dāng)使這些概念成為自己的概念，并且應(yīng)當(dāng)懂得這些概念此時(shí)此地在他實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用?！钡挠^點(diǎn)來思索的。這樣的設(shè)計(jì)從進(jìn)展數(shù)感的角度說，學(xué)生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運(yùn)算力量培育看，有了意義的奠基運(yùn)算的高塔就不是空中樓閣。學(xué)生對“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認(rèn)知就不僅僅停留在外表，而是能用意義來解釋。

這節(jié)課的教學(xué)獲得了許多好的閱歷，也有一些需要改良的地方，如：關(guān)注的概念的形成過程多，在計(jì)算的訓(xùn)練方面稍顯清淺；對學(xué)生表達(dá)溝通的指導(dǎo)還有缺乏；在評價(jià)層面上還有過于籠統(tǒng)效果不佳的問題。

10、《小貓釣魚》的教學(xué)反思

片段一：結(jié)合詳細(xì)情境，初步感知0表示“沒有”的含義。

“一天，多多、樂樂、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚，經(jīng)過一上午的辛勤垂釣，他們各自背著自己的勞動(dòng)成果走在回家的路上，多多釣到3條魚很快樂，樂樂釣到2條魚也很快樂，平平釣到1條魚也覺得還不錯(cuò)，可是，氣氣卻是滿臉的不快樂，猜猜這是為什么呢?”

片段二：實(shí)踐體會(huì)0表示“沒有”的意思

教師一共有3支鉛筆，教師面對學(xué)生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示2枝鉛筆，請學(xué)生猜一猜右手的鉛筆數(shù)。教師再次將雙手和全部鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請學(xué)生再猜。師：現(xiàn)在教師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0枝)師：現(xiàn)在教師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3枝)教師再次將雙手和全部鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示0枝鉛筆，請學(xué)生再猜。

教學(xué)反思：

《小貓釣魚》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊9—10頁的內(nèi)容，本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書寫，教材通過設(shè)計(jì)“小貓釣魚”的故事情境，呈現(xiàn)從無到有的變化過程，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到“沒有”可以用0表示，引出0的熟悉，然后進(jìn)展0的書寫教學(xué)，最終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際爭論“0”還可以表示什么。

對于這節(jié)課，我感覺在課堂的導(dǎo)入和新授兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維還是很活潑的，參加積極性比擬高，對此我有如下幾點(diǎn)啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境

記得一位數(shù)學(xué)家曾說過：“喜愛和奇怪心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為喜愛和奇怪心的源泉。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開頭學(xué)習(xí)文化學(xué)問，還沉醉在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境，這樣以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生的思維，使學(xué)生被好玩的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和問題中去，然后出示四只小貓釣魚的成果，由同學(xué)們?nèi)?shù)一數(shù)他們釣的魚的.數(shù)量?！?的熟悉”自然引出。從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)展一組富有啟發(fā)性的提問來導(dǎo)入新課。故事講完了，孩子們還沉醉在故事里，開動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想方法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、嬉戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，進(jìn)展力量

小學(xué)一年級的學(xué)生正處于嬉戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。嬉戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，嬉戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最正確環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，熬煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的力量。讓孩子們在嬉戲和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，把握和穩(wěn)固所學(xué)