《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、瘦長”等10個詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過比照朗讀，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。

3．了解中混入的人最終沒有得到葫蘆的緣由，初步懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

評價任務(wù)：

1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，溝通識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感慨句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆的緣由，懂得這個故事說明的道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、實(shí)物激趣

1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們熟悉它嗎？

預(yù)設(shè)：葫蘆

2、留意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀其次聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有許多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種勝利了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今日的課文。

二、復(fù)習(xí)回憶引入學(xué)文

師：首先，教師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的把握狀況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、競賽、鄰居、驚奇、漸漸地、自言自語、治病、每天。

師：生字詞同學(xué)們把握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)

師：這棵葫蘆開頭時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰情愿來讀第一自然段？其他同學(xué)仔細(xì)聽，勾出相關(guān)的句子。

“瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多局部，有（瘦長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（潔白的）小花、（得意的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像教師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊美說-----（出示句子：多么得意的小葫蘆哇?。┥R讀。

我們再來贊美贊美！男生讀、女生讀“多么得意的小葫蘆??！”

從你們的朗讀中，教師聽出你們對于葫蘆的寵愛

師：看到這么得意的小葫蘆，你會做些什么？

所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次?！保┨厥馐悄男┰~語我們可以看出那個人很喜愛葫蘆？

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜愛葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的得意以及種葫蘆的人對葫蘆的寵愛之情！

（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標(biāo)二）

師：同學(xué)們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大。可是，我們再看看后來，葫蘆怎么了？

生:“一個一個都落了?！?/p>

師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反響？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個蟲子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？

生:這個人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀看“盯”字，你會用什么方法記住它

（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，溝通識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標(biāo)一）

現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反響？

師：出示“有幾個蟲子怕什么！”

生：有幾個蟲子不行怕。（多找?guī)酌f）

師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組爭論

師：對了，第一句的語氣更劇烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展現(xiàn)

師：認(rèn)真觀看下面兩幅圖，說說你的發(fā)覺

師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：難過、難受、懊悔。

師：那他會想些什么？

生：我真應(yīng)當(dāng)聽鄰居的勸說。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)當(dāng)快點(diǎn)治一治。

師：帶著這種心情再來讀一讀最終一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到養(yǎng)分，就漸漸變黃，一個一個都落了。究竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一局部。

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問題應(yīng)當(dāng)多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)當(dāng)呵護(hù)好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)峻了再懊悔。

（通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感慨句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆的緣由，懂得這個故事說明的道理。評價目標(biāo)三）

作業(yè)：

“種葫蘆的人其次年春天又種了一棵葫蘆。.。.。.”依據(jù)想象，自己編寫故事。

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，提高語言運(yùn)用的力量。

過程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培育學(xué)生語感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不行怕、不用治是葫蘆落的緣由，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不行怕、不用治是葫蘆落的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

三、教學(xué)策略

采納情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，共性得到張揚(yáng)，制造性也得到培育；表達(dá)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜愛讀，因此，教學(xué)中采納不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，熟悉“葫、蘆”二字，留意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽清晰生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

3．同桌溝通記字方法。

4．集體溝通識字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要留意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。

（四）指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

言：兩個短橫一樣長。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

（五）復(fù)習(xí)詞句

1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家仔細(xì)看教師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，瘦長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能辨別它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛剛，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)覺了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜愛的形式，在學(xué)生發(fā)覺問題后，教師進(jìn)展二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。

（六）前后比照，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛剛，同學(xué)們寫詞語特殊仔細(xì)。我們還知道了小葫蘆長得非常得意，下面就讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

翻開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？

出示課件：你發(fā)覺這是寫什么？顏色、外形。

葉子綠綠的，花是潔白潔白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰情愿根據(jù)書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、潔白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出潔白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：教師給大家?guī)砹藥讉€得意的小葫蘆，快看！你們喜愛嗎？

快來夸夸它吧！看來你真是喜愛小葫蘆，誰再夸夸它？

你們這么寵愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜愛嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。

這么得意的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆肯定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“瘦長、長滿、綠、潔白、得意”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的得意；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的寵愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個局部都嚴(yán)密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后比照質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？

（2）許多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人觀察葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！

換句話說就是“有幾個蟲子不行怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不行怕。你發(fā)覺什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個蟲子不行怕”？

（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰情愿表演一下這個種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語氣？

你為什么始終目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活潑好玩。

（3）咱們合作讀讀其次自然段吧，我來問，你們讀。

他觀察什么？想了什么？他又說了什么？

正在種葫蘆的人滿懷盼望時，他的鄰居觀察了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作挨次，為后邊拓展說話做預(yù)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個鄰居觀察了，對他說什么了？指名讀。

你想告知他什么？留意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個人感到很驚奇，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）

種葫蘆的人你驚奇什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到驚奇？誰再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（教師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后比照讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么得意的小葫蘆都落了，多么令人惋惜?。∽屛覀冊僮x讀最終一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延長

其次年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)覺葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最終的結(jié)果怎樣了？

請你根據(jù)看、想、說、做的挨次說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀嚴(yán)密結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)文中其次段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培育學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

課前預(yù)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰來說說課文主要寫了什么？

二、講讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛剛同學(xué)們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的？

生自讀第一自然段，找出你喜愛的句子勾下來。

2、抽生說后出示“瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！”（課件出示語句）

3、有更喜愛小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的寵愛讀出來。

6、比我們更寵愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜愛。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽出來了同學(xué)們太喜愛小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難受讀出來。

不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一每天變黃，落掉，我們怎能不難受呢！來，我們再來讀讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里肯定消失了幾個問號，你有什么問題？

（三）、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的緣由，就必需要能闖過這三關(guān)。

第一關(guān)、會讀：

其次關(guān)、會演：

第三關(guān)、會說：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后溝通。

（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。

（2）勾對的舉手。

（3）小組分角色讀

（4）不讀表達(dá)性語言之解讀對話能行嗎？

（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不行怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

恭喜大家闖過第一關(guān)

3其次關(guān)：會演，小組演了后溝通。

（1）剛剛各個小組都演得很熱鬧，我們來比比，看哪一組演得最好。

其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，留意哪個角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠精彩，你怎樣改良。生表演。（兩組表演）

（2）假設(shè)你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

恭喜大家闖過其次關(guān)

4、第三關(guān)、會說。小組爭論后溝通。

（1）葫蘆為什么會掉呢？

（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“”

三、小結(jié)

是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是相互聯(lián)系的，生活中還有許多事物都是相聯(lián)系的，比方（）我們做事可不能像這個人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸說，已經(jīng)牢牢記住了這個教訓(xùn)。其次年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們綻開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的教師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

葉子葫蘆

││

↓聯(lián)系↓

長蟲────→落了？

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過