工作心路歷程(優(yōu)選十八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——工作心路歷程(優(yōu)選十八篇)工作心路歷程范文(篇一)

九年了，彈指一揮間。

流走的是時(shí)光，流不走的是心情。

成長似乎是每個(gè)人嘴邊常掛的話題，而我，也不例外。

生命的轉(zhuǎn)輪靜靜地轉(zhuǎn)動(dòng)著，我，手握一杯清茗，憑窗而立，任靈魂肆意的在心間游走起舞，聽心音裊裊————

時(shí)光的指針指向純真的童年時(shí)代。

一個(gè)女孩從丫丫學(xué)語到掛上紅領(lǐng)巾，一步一個(gè)腳印，顯得稚嫩，但又那么頑強(qiáng)執(zhí)著。每天，她都會(huì)在課上認(rèn)真聽講，不懂就向老師請教。她，喜歡看書；喜歡冒險(xiǎn)。天真單純的心，不帶任何雜質(zhì)，如一股清泉。讀書，學(xué)習(xí)文化以及其他，只由于她熱愛學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件開心的事。

每天，她都會(huì)與同學(xué)交流，對他們保持微笑。她，像其他的少女一樣，會(huì)由于有人不理睬她而憂傷，也會(huì)由于別人的一句稱贊而眉飛色舞。真誠直爽，讓她的生命中多了大量好朋友，也多了大量色調(diào)。所以她是開心的，人情的溫馨一直讓她感動(dòng)不已。

每天，她都會(huì)和父母談心，也像同齡人那樣，喜歡向父母撒嬌。她甚至覺得自己是天底下最幸福的小孩，自己的爸爸媽媽是天底下最宏偉的，他們所說所做的一切都是對的。在父母的關(guān)心目光中，她開始懂得愛與寬容。

這就是少年時(shí)期的我：天真，單純。

生命的轉(zhuǎn)輪繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)著————

中學(xué)的生活之門開啟了，女孩漸漸長大，進(jìn)入人生中的花季雨季。

女孩的心中開始有煩擾，不解，有時(shí)還會(huì)與父母起爭執(zhí)，對于生活也開始用懷疑的眼光來對待。

女孩變的多愁善感，開始喜歡用日記來記錄自己當(dāng)時(shí)的心情。

中學(xué)時(shí)期的我，有過彷徨，有過迷惘，但又對人生充滿期待。

這一段人生經(jīng)歷讓我發(fā)覺：其實(shí)每個(gè)人都宛如一塊白色板。老師給了你線條，框框，讓你可以自由發(fā)揮而不越界；好朋友給了你色調(diào)，讓你覺得人生很開心；而父母決定了你這張紙的大小。

工作心路歷程范文(篇二)

小學(xué)四年光*，仿佛眨眼而過。

一年級，面對新的老師和同學(xué)，不習(xí)慣和畏懼是自然的，由于畏懼，也使我的學(xué)習(xí)之路變得險(xiǎn)峻艱難。我從小膽子很小，再加上新的老師明顯嚴(yán)肅多了，不像幼兒園老師那么溫柔，這樣的情形，使我變得更加簡單畏懼，畏懼去上學(xué)，畏懼被老師批評，現(xiàn)在想想好心*。

二年級了，我的膽子也漸漸變大了，變得更加活潑，開始努力戰(zhàn)勝內(nèi)心對老師的畏懼，并大膽地去回復(fù)老師的問題。這一年，我有了好朋友，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)定在班級前列，開始嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，這也是我為什么把二年級的學(xué)習(xí)生活歸納為“甜〞的原因。

第三年，語文、數(shù)學(xué)老師都換了新的，增加了英語和科學(xué)這兩門科目，隨之老師也變多了。我仿佛又回到了一年級的畏懼之中，畏懼新的學(xué)科學(xué)不好，但后來隨著老師的循循善誘，通過自己努力學(xué)習(xí)，我的自信心又回來了。這一年我明白了一點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有不*苦的。

第四年，也就是現(xiàn)在讀的這一年，即馬上要終止的四年級。進(jìn)入四年級，語、數(shù)、科三門科目老師又換新的了，但我已經(jīng)習(xí)慣并不再畏懼，我已經(jīng)能大膽地去面對新的事物。這一年學(xué)習(xí)的知識(shí)的難度、深度和廣度都變了，這是我心理上和學(xué)習(xí)上新的挑戰(zhàn)，好像海水，苦*中有點(diǎn)咸咸的味道。

在我的眼里，童年的時(shí)光是美好而又短暫的。我希望時(shí)間能走慢一點(diǎn)，讓我漸漸品嘗生活的各種滋味，讓我童年的夢想能夠?qū)崿F(xiàn)

工作心路歷程范文(篇三)

“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲清而遠(yuǎn)，入聲直而促。〞

我一直很喜歡依照平仄的規(guī)律來讀詩——平長仄短，卻總有霧里看花的感受。這是為什么呢？莫名。

知道《靜夜思》的“思〞讀第四聲，緣于暑假中和徐健順教授的閑聊，之后又與陳國安教授聊這首詩，他再次重申“思〞應(yīng)讀第四聲，作名詞用，解釋為“心緒，情思〞。

順著這份心情，我從題目入手，教平仄，悟情感。

先看題目。連著三個(gè)第四聲，仄仄仄，用線連接，直線下降，學(xué)生們體會(huì)到詩人此時(shí)情緒低落。接著讓學(xué)生用自己的語言來描繪詩人的情感。等到學(xué)生對詩題、詩情有了較深刻的體會(huì)，最終讓學(xué)生朗讀題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

新授之后，該是運(yùn)用了。在默寫詩文之后，學(xué)生能較快地標(biāo)出這首詩的平仄，進(jìn)而連線，畫出詩人的情感線。然后用自己的語言描述詩人的心路歷程，進(jìn)而找到關(guān)鍵字詞。最終是情感朗讀。整個(gè)過程可謂順暢，學(xué)有成效。

常說教語文要“關(guān)注表達(dá)〞，即關(guān)注文字的表達(dá)形式和關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的能力。詩歌教學(xué)同樣如此。

依照平仄，畫出詩人的情感線，這竟是“關(guān)注表達(dá)〞的最正確鑿入點(diǎn)，可謂一舉兩得。

其一，關(guān)注詩人如何透過二十個(gè)字來抒發(fā)情感。

由情感線中，我們可以一目了然，詩人起初的心情是高興的，然而