初中語文-初中語文《雜說》教學(xué)課件設(shè)計

業(yè)精于勤荒于嬉行成于思毀于隨1、屏幕中的兩匹馬，一定都是“千里馬”。2、的學(xué)生，人人都是“千里馬”。雜說韓愈韓愈，字退之，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，作品都收在《昌黎先生集》里。韓愈簡介

“說”，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似。常常運用托物寓意的手法。說學(xué)習(xí)目標1、流暢朗讀課文，背誦經(jīng)典名篇。2、積累文言知識，理解課文大意。3、理解文章寓意，領(lǐng)會作者情感。正音讀“馬”看誰一馬當(dāng)先！讀通課文挑戰(zhàn)第一關(guān)：讀準字音，讀得流暢，語速適當(dāng)，節(jié)奏準確。

讀書譯“馬”挑戰(zhàn)第二關(guān)：讀懂課文：掌握重點詞、句看我快馬加鞭！1、結(jié)合注釋與自己的預(yù)習(xí)，小組討論，互相幫助，疏通文意。2、勾畫并質(zhì)疑，提出組內(nèi)的疑難詞句，班內(nèi)共同解決。食食不飽，力不足一食或盡粟一石食之不能盡其材食馬者不知其能千里而食之}sì，通“飼”，喂養(yǎng)}shí，吃詞語歸納：解釋下列字的意思一字多義策策之不以其道鞭打，名詞活用為動詞執(zhí)策而臨之馬鞭，名詞才美不外見食馬者不知其能千里而食也通假字詞類活用策之不以其道鞭打，名詞活用為動詞（通“飼”，飼養(yǎng)）（通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）1、從哪里可看出千里馬和伯樂有著密切的依賴關(guān)系？2、沒有伯樂，千里馬的命運如何呢？4、哪些語言體現(xiàn)了食馬者的無知和淺??？5、文章哪句話寄托了作者的思想感情？3、千里馬被埋沒的原因是什么？細讀品味，自主學(xué)習(xí)品文問“馬”挑戰(zhàn)第三關(guān)：讀出情感：體會情感和寫法不要走馬觀花！

他25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當(dāng)時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。寫作背景小組合作共同探究1、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

運用了什么寫作手法？2、文章用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？

3、文章通過描寫千里馬的遭遇，表達作者怎樣的思想感情？執(zhí)卷誦“馬”背誦課文世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。身邊尋“馬”你還知道哪些像文中的千里馬一樣被埋沒的懷才不遇的古人？閉卷知“馬”正音注音駢

死于槽櫪

之間一食

或盡粟

一石

.食

馬者不知其能千里而食

也食

不飽，力不足，才美不外見

.食

之不能盡其材翻譯重點句子：1、馬之千里者，一食或盡粟一石。2、嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！網(wǎng)絡(luò)論壇

現(xiàn)在還存在埋沒、摧殘人才的問題嗎？假如你就是一匹被埋沒的千里馬，你將怎樣改變自己的