《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1、聆聽：賽馬（二胡獨(dú)奏曲）。2、擴(kuò)展與活動(dòng)。教材分析：1、二胡，民族拉弦樂器的代表樂器，音色柔美，有極其豐富的表現(xiàn)力，擅于表現(xiàn)細(xì)膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨(dú)奏、重奏、合奏和伴奏中。2、《賽馬》，黃海懷創(chuàng)作于1959年，1964年第四屆“上海之春”二胡獨(dú)奏比賽的新作品。結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的單三部。它以二胡民族樂器使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰、蹄聲“得得得”的壯觀場(chǎng)面。聽來使人仿佛置身于千軍萬馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時(shí)也表達(dá)了內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛。在此曲中，黃海懷將一個(gè)整段的樂曲用撥弦技巧奏出，使該曲風(fēng)格別開生面、獨(dú)樹一幟，成為一首不朽的二胡名曲。教學(xué)核心素養(yǎng)：1、審美感知：學(xué)生初步認(rèn)知和了解我國傳統(tǒng)民族文化，將民族傳統(tǒng)文化精髓融入心中，進(jìn)一步感受蒙古音樂的特點(diǎn)，了解其熱烈、悠揚(yáng)的音樂性質(zhì)。2、藝術(shù)表現(xiàn)：通過欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，能分辨各段所表達(dá)的音樂情緒。3、文化理解：認(rèn)識(shí)民族樂器二胡，并了解二胡的構(gòu)造、音色及其演奏特點(diǎn)。4、創(chuàng)意實(shí)踐：能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景，根據(jù)悠揚(yáng)的旋律做出蒙古族的舞蹈動(dòng)作。教學(xué)重難點(diǎn)：感受蒙古族音樂《賽馬》音樂形象和情緒特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)二胡，知道《賽馬》的曲式結(jié)構(gòu)，能夠簡(jiǎn)單的哼唱第二樂段旋律，并能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)。教學(xué)用具：多媒體課件樂器二胡雙響筒教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們大家好！今天老師來跳一段舞蹈，你們來看一看是我國哪個(gè)少數(shù)民族？（播放音樂）生：蒙古族。師：是的，蒙古族。蒙古族生活在我國遼闊的大草原上，草原上正在發(fā)生一件非常有趣的事情，大家來看一看是什么？（播放一段賽馬視頻，讓同學(xué)們猜一猜蒙古族人民在舉行什么比賽？）生：他們?cè)谂e行賽馬比賽！師：同學(xué)們說的很對(duì)，在每年八月的草原上，牧民們都會(huì)舉行一場(chǎng)盛大的那達(dá)慕大會(huì)，那達(dá)慕在蒙古語中就是娛樂、游戲的意思，那達(dá)慕大會(huì)比賽的項(xiàng)目非常多，而“賽馬”就是大會(huì)其中一項(xiàng)非常重要的比賽。今天我們走進(jìn)蒙古草原，參加他們的盛會(huì)。初次聆聽，感受音樂情緒并認(rèn)識(shí)二胡。師：樂曲的速度、情緒是怎樣的呢？是由什么樂器演奏的？（完整聆聽二胡《賽馬》并展示ppt內(nèi)容）生：快速、緊張激烈。二胡演奏。師：二胡演奏，二胡也是拉弦樂器。（師出示二胡）二胡是我國的傳統(tǒng)民族樂器，始于唐朝，距今有一千多年的歷史。它是由琴頭、琴桿、千斤、琴筒等組成的，二胡的演奏方式是左手拿著琴身，右手持著琴弓，它是通過琴弓與兩根琴弦磨擦振動(dòng)傳發(fā)出的聲音。二胡音色特點(diǎn)：圓潤柔和，優(yōu)美動(dòng)聽。同學(xué)們請(qǐng)聽（拉奏一段《八月桂花遍地開》，并出示二胡結(jié)構(gòu)圖。）二、再次聆聽全曲，感知音樂形象。1、師：從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會(huì)時(shí)，是什么樣的心情？生：高興的、歡樂的心情。師：同學(xué)們體會(huì)到蒙古人民對(duì)草原、對(duì)生活有一種什么樣的感情？生：蒙古人民對(duì)草原生活無比熱愛。2、簡(jiǎn)單介紹作曲家黃海懷。(展示ppt內(nèi)容)師：《賽馬》是由當(dāng)代著名二胡演奏家、作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。是新中國成立以來最杰出的二胡作品之一。樂曲描繪內(nèi)蒙古大草原人民在節(jié)日中賽馬情景。在演奏過程中使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰的壯觀場(chǎng)面，成為一首不朽的二胡名曲。三、再次聆聽全曲，引導(dǎo)學(xué)生分辨樂曲情緒的變化。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅务雎牁非?，你能感受到樂曲的情緒發(fā)生了什么變化嗎？老師給你們出示了AB兩個(gè)選項(xiàng)。從情緒的變化上，你認(rèn)為樂曲可以分為幾個(gè)樂段呢？請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考答案。（展示ppt內(nèi)容，師完整拉奏）激烈—舒展—激烈慢速—優(yōu)美—慢速生：A更符合樂曲情緒的變化師：從情緒的變化你認(rèn)為樂曲可以分為幾個(gè)樂段？生：3個(gè)四、細(xì)聽樂曲《賽馬》，分段欣賞（一）第一樂段學(xué)習(xí)1.師：想一想第一樂段這段音樂速度、節(jié)奏是怎樣的？表達(dá)了比賽場(chǎng)面怎樣的氣氛？學(xué)生1：速度快速；節(jié)奏緊密。師：是的，節(jié)奏很快，感覺很激動(dòng)。學(xué)生2：緊張激烈的氣氛。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們?cè)谂Φ募涌焖俣取?.教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)十六分音符，感受馬蹄聲及第一樂段力度的變化。師：讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下十六分音符，十六分音符不同于我們之前學(xué)習(xí)過的四分音符和八分音符，它比那些音符聽起來更快一些，他的速度非常的平均，所以節(jié)奏聽起來很像是馬蹄聲，《賽馬》因?yàn)橛惺舴募尤?，將比賽中馬兒在你追我趕的場(chǎng)面刻畫的活靈活現(xiàn)，體現(xiàn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們一起來和老師學(xué)習(xí)十六分音符。（師拿出打擊小樂器模仿節(jié)奏型并指定同學(xué)模仿）剛才我們一起學(xué)習(xí)了十六分音符，接下來請(qǐng)同學(xué)們聆聽音樂，十六分音符樂段出現(xiàn)的時(shí)候，圖片就會(huì)出現(xiàn)提示，我們一起來感受馬蹄“得得得得”聲音！賽馬起跑時(shí)的緊張激烈的氣氛吧?。ㄔ俅务雎牭谝粯范危ǘ┑诙范螌W(xué)習(xí)1、主題旋律學(xué)習(xí)（1）欣賞第二樂段主題旋律，對(duì)比第一樂段在音樂要素上有什么相同與不同。師：感受完賽馬起跑時(shí)的激烈氛圍，接下來我們一起走進(jìn)樂曲的第二樂段，該樂段引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗歌》。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看老師出示的表格，你們會(huì)如何對(duì)比第一樂段和第二樂段的節(jié)奏和速度呢？（播放音樂對(duì)比兩個(gè)樂段）生：速度都很快速，第一樂段是緊密的，而第二樂段是舒展的。師：對(duì)，第一樂段和第二樂段在速度上都是快速的，但是在節(jié)奏上，第一樂段是緊密的，而第二樂段是舒展的。同學(xué)們說的讓老師想到一個(gè)詞：悠揚(yáng)。第二樂段音樂主要刻畫的是蒙古族騎手對(duì)比賽樂觀自信的態(tài)度。（2）教師帶學(xué)生用“l(fā)a”哼唱主題旋律并劃旋律線感受音高的變化。師：我們一起用“l(fā)a”哼唱主旋律并畫旋律線來感受一下音樂的高低變化吧。下面同學(xué)們和老師用蒙古族舞蹈揉肩的動(dòng)作，再加上騎馬的手勢(shì)我們一起來唱一唱第二樂段的旋律，請(qǐng)大家和老師一起用“l(fā)a”來哼唱。（3）截取與主題旋律相似樂句，劃旋律線和點(diǎn)同時(shí)模唱，感受旋律發(fā)生了怎樣的變化。師：請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的兩條旋律，主題旋律的旋律線更連貫，而第二條的旋律變得短促有節(jié)奏感。老師分別用了旋律線條和點(diǎn)來表現(xiàn)這兩個(gè)樂段。（4）教師再次播放第二樂段音樂，提問：師：同學(xué)們這段主題旋律有變化嗎？變化了幾次？生：有變化，兩次。師：對(duì)，一共變化了兩次，每一次都做了變化。這是旋律的一種變化，這種變化在音樂中我們叫它“變奏”。節(jié)奏變化:變奏一學(xué)習(xí)（1）教師引出與拉奏不同的演奏技巧——拉奏、跳弓、撥奏師：二胡演奏上不僅有變奏，還有拉奏，跳弓，頓弓，撥奏等很多技巧，同學(xué)們來聽聽老師演奏的主旋律，大家覺得二胡運(yùn)用了什么演奏技巧呢？生：拉奏師：剛才老師的演奏在二胡技巧上屬于拉奏，我們的《賽馬》主旋律就是拉奏的，但在變奏的時(shí)候分別運(yùn)用了其他兩種二胡演奏技巧。師：現(xiàn)在我們?cè)僖淮务雎犞餍?，?qǐng)同學(xué)們和老師一起來做動(dòng)作，變奏的時(shí)候在換動(dòng)作，我們用換動(dòng)作的方式來學(xué)習(xí)其他兩種變奏。（1）欣賞第一次變奏，變奏的時(shí)候描繪什么聲音。師：我們先來欣賞第一次變奏，同學(xué)們和老師一起邊聽邊思考：作曲家在第一次變奏的時(shí)候想表達(dá)什么聲音？生：聽起來很跳躍。師：作曲家想更生動(dòng)的模仿馬蹄聲，使用了與拉弓不一樣的演奏手法——跳弓，讓馬兒的形象更加生動(dòng)活潑。3、節(jié)奏變化:變奏二學(xué)習(xí)（1）二胡演奏第二次變奏，思考二胡運(yùn)用的演奏方法。師：欣賞完二胡的拉奏和跳弓技法，老師再邀請(qǐng)你們?cè)僖淮涡蕾p，這一次二胡又用了什么有趣的演奏技法呢？師：這種技法叫做“撥奏”同學(xué)們一起和老師，模仿一下?lián)茏嗟膭?dòng)作吧，并邀請(qǐng)同學(xué)來撥動(dòng)二胡的琴弦，感受撥奏。（2）完整聆聽第二樂段，分辨二胡的三種不同演奏方式，學(xué)生用動(dòng)作給予教師反饋。師：接下來我們完整的聆聽一下第二樂段，同學(xué)們感受一下三種不同演奏技法吧，請(qǐng)你們跟著音樂的變化模仿拉奏、跳弓、撥奏的演奏動(dòng)作。（三）第三樂段學(xué)習(xí)師：現(xiàn)在老師用二胡來模仿一種聲音，大家閉上眼睛聽一聽老師用二胡模仿的聲音像什么啊？（師用二胡技巧演奏出馬蹄聲和馬叫聲）生：是馬蹄聲和馬叫聲。師：剛才老師運(yùn)用了二胡的演奏技巧演奏了《賽馬》的第三樂段，是全曲的高潮，表現(xiàn)馬兒在賽場(chǎng)上進(jìn)行最后的沖刺和嘶吼，讓我們細(xì)聽第三樂段旋律，體會(huì)賽場(chǎng)“沖刺”。現(xiàn)在比賽到了關(guān)鍵的時(shí)刻！那么問題又來了，樂曲第三樂段和前面哪一樂段相似呢？相比之下哪段更為激烈？讓我們回聽第一樂段和第三樂段，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的聽一聽來比較。生：第三段樂曲和第一段樂曲很相似，相比較之下第三樂段更為激烈。師：這位同學(xué)說的很準(zhǔn)確，聽得非常仔細(xì)，這段音樂結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了比賽已經(jīng)進(jìn)行最關(guān)鍵的時(shí)刻：沖刺！五、名詞解釋——單三部曲式師：賽馬是單三部曲式，單三部曲式也叫三段式，它是由三個(gè)規(guī)模相近、相對(duì)獨(dú)立的樂段組成。六、曲式結(jié)構(gòu)樂曲結(jié)構(gòu)（單三部曲式）第一樂段激烈第二樂段舒展悠揚(yáng)第三樂段更激烈全曲的高潮現(xiàn)在，我們欣賞完《賽馬》整首樂曲，想一想樂曲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？師：讓我們來總結(jié)一下，第一樂段和第三樂段的情緒都比較激烈，但第三樂段更為激烈，是全曲的高潮。第二樂段的情緒比較舒展、悠揚(yáng)。七、完整聆聽?zhēng)煟航酉聛碜屛覀儙е@種情緒再次完整的欣賞賽馬，這一遍老師希望與同學(xué)們共同合作，大家都是賽場(chǎng)上的小騎手，老師來演奏，同學(xué)們請(qǐng)你們揮動(dòng)著小手，騎上你心愛的馬兒，和老師一起來奔赴這場(chǎng)盛會(huì)吧?。ㄍ暾俅务雎牎顿愸R》）八、知識(shí)拓展師：二胡不僅可以演奏《賽馬》這樣的歡快的曲子，也可以演奏出《二泉映月》一樣悲涼的人生，更可以拉出《茉莉花》這樣好聽的江南小調(diào)，聽起來別有風(fēng)味！二胡可以駕馭各種風(fēng)格，所以在民間也流傳出二胡是一件可以“說話”的樂器，下面老師就用二胡演奏一段大家耳熟能詳?shù)摹盾岳蚧ā?。（師演奏茉莉花）這節(jié)課老師布置的作業(yè)就是去聽一聽你喜歡的其他民族樂器代表作，比如古箏、琵琶、揚(yáng)琴都可以，下節(jié)課來說說你聽完這些作品的感想。九、課后小結(jié)中國民族音樂是中華