《昆明的雨》說課稿

《昆明的雨》說課稿一、說說我的備課思考教材分析：單元特點本文是汪曾祺先生的一篇散文，被選入課標版語文八年級上冊第四單元，是一篇自讀課文。這是個散文單元，根據(jù)新教材語文素養(yǎng)和人文精神雙線組元的特點，本單元承擔的教學任務是培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界，引導學生通過對語言的欣賞品味，理解作者對生活的感受和思考，了解不同散文的特點。本文特點汪老先生的這篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蘊藉，呈現(xiàn)了三四十年代昆明的獨特風情，文中的人與自然，都充滿生氣，令人感動。文章語言質樸自然，卻讓人把玩不透，越讀越有味道。作者將自己對昆明的想念，寄托在仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花等極平凡的人、物、事中，字里行間流露出對昆明的深沉的愛，表現(xiàn)了汪曾祺散文獨特的氣質。學情分析：通過七年級上冊第一單元《春》《雨的四季》《濟南的冬天》這三篇寫景抒情散文的學習和本單元的兩篇教讀課文《背影》和《白楊禮贊》的學習，八年級學生擁有了一定的閱讀感悟能力，能夠運用圈點勾畫批注等良好的閱讀方式，在自主閱讀的過程當中找出昆明的雨的特點，找出文中所寫的昆明雨季的景物事人，也能夠體會到作者對昆明的想念之情。但是汪曾祺的文字是歷經(jīng)歲月沉淀后一種淡然欣賞的審美情懷，文章很少用修辭去潤色，如何讓學生切身體驗，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一個教學難點。二、學習目標及方法設定學習目標：從整體入手，把握內容，領會本文形散而神不散的散文筆法。從句段入手，賞讀個性化語言，體會其中的情味。（重點）從標點入手，品味文字背后的深情和生活態(tài)度。（難點）如此設定三個層面的學習目標，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。其中從句段入手，賞讀個性化語言，體會其中的情味，是本課的教學重點，從標點入手，品味文字背后的深情和生活態(tài)度是教學難點。教法學法朗讀法、自主閱讀法成果展示法資料助讀法對文章進行圈點、勾畫、批注式的自主閱讀法和朗讀法可以幫助學生梳理內容，品析語言；成果展示法，小組討論結果的展示，個性化解讀的批注交流分享。資料助讀法,課中出示聯(lián)大生活背景，有助于理解文字背后的生活態(tài)度。教學過程本課一課時完成，教學過程分為五個板塊，三個任務環(huán)節(jié)。分別是課堂導入，第一環(huán)節(jié)宏觀看篇明內容，第二環(huán)節(jié)中觀看句段賞語言，第三環(huán)節(jié)微觀看標點品情感，課堂小結。本課的主體設計三個任務環(huán)節(jié)，從宏觀感知把握內容，到中觀句段的語言賞析，再到微觀角度聚焦標點來分析作者的情感態(tài)度，層層遞進，引領學生逐步深入探究文本。課堂導入文本直入+資料鋪墊與我們本地的雨不同，昆明的雨是這樣下的：“我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。我想念昆明的雨?！蓖粼鳎?920—1997)，江蘇高郵人。1939年開始，汪曾祺在昆明的西南聯(lián)大中文系學習，在這里生活學習了七年，期間，他遇到了沈從文、聞一多、朱自清、等大師級的老師，還結交了一些摯友，文中提到的朱德熙就是其中之一。他走遍了昆明的大街小巷，他以昆明生活為描寫對象的作品居然有50篇之多。四十多年后汪曾祺還對這個地方念念不忘，寫下了這篇散文《昆明的雨》來表達自己對昆明的懷念。設計意圖：汪曾祺的文字本身就是作者的標識牌，因此我選擇截取課文中關于昆明雨季特點的句子深情誦讀，直入課題，讓學生從了解昆明雨季特點開始迅速進入文本情境。其后的資料鋪墊，為后面理解作者對昆明的深情鋪墊。環(huán)節(jié)一作者在開頭和結尾反復寫道“我想念昆明的雨”，閱讀提示中這樣寫“本文并未用大量的筆墨直接寫雨，而是將記憶中昆明雨季的景物事一幕幕展現(xiàn)開來，據(jù)此我設置了本課的第一個任務。第一個環(huán)節(jié)宏觀看篇明內容，設置任務我不僅想念昆明的雨，也想念雨中----的-----（物）我不僅想念昆明的雨，還想念雨中----的-----（人）我不僅想念昆明的雨，更想念雨中----的-----（情）(方法：默讀課文，邊讀邊圈點勾畫出相關內容，用上面句式說話。其中第三點需要我們從內容中提煉概括。比如文章第一段和第六段都提到的用仙人掌辟邪，就體現(xiàn)了當?shù)匦缕娴娘L俗人情，我們就這樣寫，我不僅想念昆明的雨，更想念雨中新奇的風俗。)以“我想念昆明的雨，也想念雨中的什么“為主線，搭建語言支架，幫助學生提取文章內容，用”想念“這一情感線串聯(lián)昆明雨季的人、物、事、情，幫助學生理解散文形散神聚的特點，而且這三個支架由物及人及情，由淺入深，從易到難，激發(fā)學生探究的欲望，其中第三點給出一個示例，引導學生突破本任務的難點。環(huán)節(jié)二義務教育語文課程標準對七到九年級學段學生的閱讀與鑒賞能力素養(yǎng)中有這樣的要求：“初步領悟文學作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！蓖粼鞯纳⑽奈馁|兼美，極具個人特色，尤其是他的語言，“淡而有味”。第二個環(huán)節(jié)看句段賞語言，設置的任務是通過朗讀法和批注法讓學生品味語言。為了避免學生茫無頭緒，我給學生展示了兩處范例，并提供了比較豐富的角度與切入點，比如文言與口語角度的提示引導學生體會典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣的特點，又比如關注苗族女孩的的細節(jié)描寫可以體會到女孩的民族風情和純真嬌美的特點。其他角度不多贅述。后面的成果展示，通過分享個人的閱讀體驗來達到加深文本體會和拓展思維的目的。示例1舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。——種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。（批注對仙人掌的說明，作者特地用了兩個破折號，兩處看似閑筆，第一個補充說明仙人掌的掛法，其二解釋說明仙人掌在昆明人家被用作籬笆的小智慧，平實的文字中表現(xiàn)昆明獨特的風俗和濃濃的生活氣息，使人印象深刻。長短句交錯使用，多用短句，如話家常，娓娓道來，讀起來親切。“仙人掌有刺，豬和羊怕扎?！闭Z言通俗易懂，詼諧幽默，讓人心領神會，捧腹大笑。）（賞析型批注）示例2課文第十一段（思念是盛在土磁杯里的酒/是德熙形影不離的守候/初夏繁密的木香花/爬滿墻頭/遮住了一院的時光悠悠那個陰雨的酒店里/抹不去的鄉(xiāng)愁/四十年后的情味更醇更厚）（感受型批注）環(huán)節(jié)三呂叔湘和朱德熙在《語法修辭講話》中說：“每一個標點符號有一個獨特的作用，說他們是另一種形式的虛字，也不過分”標點符號雖是輔助文字的，但當它與文字、語言結合，它的作用就不僅僅局限于對書面語言進行簡單的句讀，給讀者的誦讀和理解作者的情感態(tài)度帶來方便。而作家王安憶也說過“他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉，都是蘊含深情的。”基于此，我設置了本課的第三個環(huán)節(jié)看標點品深情，聚焦幾處標點，由此感知語言蘊含的韻味與情感。1.牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。教師通過變換標點符號與變換句式的形式引導學生思考標點的妙用，此處預設學生能區(qū)分逗號與頓號的停頓區(qū)別，能讀出兩種文字節(jié)奏不同，也能評出作者對牛肝菌的享受與贊美之情，教師再點撥設疑：“滑”是剛入口接觸到舌頭的潤滑，“嫩”是牙齒輕咬后的感覺，“鮮”是咀嚼之后的感受，“香”是吞咽之后的回味，用逗號，使四個字一字一停，表示每個環(huán)節(jié)都在享受，有種吃時的珍惜和吃后的滿足。牛肝菌并非山珍海味，為什么值得作者如此細品慢品呢？再展示資料助讀，引導學生去體會作者難生活中自得其樂，積極樂觀的人生態(tài)度。學生由對文字的品讀過渡到汪曾祺人生態(tài)度和人文情懷的理解，讀其文懂其人?？箲?zhàn)時期，北大、清華、南開三所大學臨時合并，在炮火中遷到昆明成立西南聯(lián)大，當時師生生活非常艱苦。飯是“八寶飯”，通紅的糙米，里面有砂子、木屑、老鼠屎。菜，偶爾有一碗回鍋肉、炒豬血（云南謂之“旺子”），常備的菜是鹽水煮蕓豆，還有一種叫“魔芋豆腐”，為紫灰色的，爛糊糊的淡而無味的奇怪東西。有一位姓鄭的同學告誡同學：飯后不可張嘴——恐怕飛出一只鳥來！

——汪曾祺《七載云煙》汪曾祺：”在任何逆境中也不能喪失對生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對生活的態(tài)度?！?.緬桂盛開的時候，房東（是一個五十多歲的寡婦）就和她的一個養(yǎng)女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。第二處文字的括號和感嘆號，學生結合文本很快能悟出房東母女的不易和作者對房東的感激之情。教師點撥句號的作用：句末不是懷人，不是思鄉(xiāng)，那是什么，似乎語義未了就畫上了句號，句號表示長久的停頓，不僅給人回味的空間，也能傳達出年輕的學子感激之情的深厚與綿長。課堂小結汪曾祺把對昆明的想念用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景物事人，形散神聚，書寫了昆明獨特的風土人情。語言平淡質樸，如話家常，而又韻味深長。這里再推薦汪老的《人間草木》《葡萄月令》《自得其樂》《北京的秋花