《樹和喜鵲》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文一年級下冊第六課第一課時(shí)《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)2022年12月《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)單元解讀：本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題編排了《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語的意思。這個(gè)內(nèi)容在第二篇課文《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。教學(xué)時(shí)需要把握：體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思；遷移學(xué)習(xí)方法，貫穿于整個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中做作適當(dāng)鋪墊，在后一篇《怎么都快樂》中運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞語的意思。文本解讀：《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲，喜鵲們、樹們快樂的生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生，每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會快樂。學(xué)情分析：通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等，有一定的閱讀能力。針對學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在下學(xué)期教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。會根據(jù)情境正確朗讀“只、種、樂”三個(gè)多音字的讀音。2、通過字源的補(bǔ)充、詞語的拓展、反復(fù)出現(xiàn)等方式，正確認(rèn)讀本課的8個(gè)字“只、窩、孤、單、種、鄰、居、樂”；通過觀察，掌握2個(gè)上窄下寬的生字“單、居”的書寫要點(diǎn)；認(rèn)識兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”。3、初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。4、聯(lián)系上下文和實(shí)際生活，理解“孤單”“鄰居”的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過字源的補(bǔ)充、詞語的拓展、反復(fù)出現(xiàn)等方式，正確認(rèn)讀本課的8個(gè)字“只、窩、孤、單、種、鄰、居、樂”；通過觀察，掌握2個(gè)上窄下寬的生字“單、居”的書寫要點(diǎn)；認(rèn)識兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”。2、初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。3、聯(lián)系上下文和實(shí)際生活，理解“孤單”“鄰居”的意思。教學(xué)方法：“智趣”識字，激發(fā)興趣。因材施教，重視方法指導(dǎo)。教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入、揭示課題1、課件出示謎語：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人人見了都愛它。（喜鵲）2、今天我們就來學(xué)習(xí)一則和喜鵲有關(guān)的課文，叫做《樹和喜鵲》，伸出你們的小手跟老師一起來寫課題。3、齊讀課題，拋出問題：課文講了樹和喜鵲的什么事呢？【設(shè)計(jì)意圖】用猜謎語導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)閱讀興趣。初讀課文，整體感知1．整體感知課文講了什么事情？師小結(jié)：（板書：孤單、快樂）2、那他為什么一開始那么孤單，后來又變得快樂起來了呢？今天就一起走進(jìn)這個(gè)故事。三、深入研讀、體會重點(diǎn)層次一：品讀1、2自然段，感受孤單。(1)隨機(jī)找生朗讀1、2自然段。師講解：只在“只有”里作第三聲，“一只”作量詞的時(shí)候讀第一聲。精讀第一自然段。邊聽邊圈第一自然段寫了哪些東西？生回答，師適時(shí)板書：一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)多音字“只”；以“一”的變調(diào)為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！?】出示鳥窩圖片認(rèn)讀詞語。【2】再讀感受知道了鳥窩是什么意思，大家再來讀讀這三個(gè)詞語，讀著讀著你有什么感覺？從這三個(gè)一里，感受到有點(diǎn)孤單?！?】對比感受同學(xué)們再去讀讀這兩句話，這兩句話中哪一句讓你感受到孤單了？從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。生選擇，師引導(dǎo)：你能用你的朗讀讓我們感受出來嗎？師：同學(xué)們想一想，如果你就是這棵樹，看著你的周圍，什么樹也沒有，只有你一個(gè)，你心里會想些什么呢？師引導(dǎo)回答問題的生讀一讀這句：樹很孤單?！?】仿照上文，講解喜鵲也很孤單。師：如果你是這只喜鵲，你的周圍什么也沒有，只有你一個(gè)，你心里又會說些什么呢？師及時(shí)肯定生，并引導(dǎo)生讀：喜鵲很孤單?！?】學(xué)習(xí)“也”你看樹很孤單，喜鵲很孤單。我們就可以用一個(gè)字把這兩句話給連起來，是這個(gè)“也”字。一起來說一說：樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?】理解“孤單”生活中，你有沒有孤單的時(shí)候？生回答交流。(3）再讀第一自然段看來大家都有孤單的體驗(yàn)，那我們帶著這樣的感受一起來讀一讀課文的第一自然段吧?！?】從“孤單”學(xué)習(xí)新偏旁孤：子字旁。單：倒八。層次二：品讀3、4自然段，感受變化。（1）理解課文樹和喜鵲都很孤單，那這里后來又發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的三、四自然段。生回答，師總結(jié)變化并板書：好多好多樹都有鳥窩都有喜鵲那你能通過你的朗讀，讓我們感受到有這么大的變化嗎？（板書：鄰居）（2）造句練習(xí)用“也”造句。(3)小結(jié)內(nèi)容結(jié)合板書請同學(xué)用幾句簡單的話講講課文講了喜鵲和樹的什么事情？那為什么喜鵲和樹有了鄰居就變得快樂起來了呢？這個(gè)問題，我們留到下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。因?yàn)檫€有一群孤單的生字寶寶在等著我們呢?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境和角色體驗(yàn)等多種方式，讓學(xué)生走進(jìn)故事，體會樹和喜鵲的情感變化。通過聯(lián)系生活實(shí)際，更加深入地理解課文，體會“孤單”和“快樂”，從而讓詞語表達(dá)的內(nèi)容在孩子的頭腦中具體化起來，從而達(dá)到理解與積累詞語的目的。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1．認(rèn)讀生字孤窩鳥居鄰有都單（1）生開火車認(rèn)讀。（2）找找鄰居配配對，這些生字寶寶都有了鄰居，他們變得快樂起來，那我們一起快樂的讀一讀。最后，這些生字寶寶里有兩個(gè)字咱們得把他們請到田字格了。2．書寫生字（1）指導(dǎo)書寫“單”。（2）指導(dǎo)書寫“居”。（3）生練習(xí)。描一個(gè)，練習(xí)寫一個(gè)。同桌交換，互相點(diǎn)評?！驹O(shè)計(jì)意圖】在書寫生字之前，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的識字能力。在書寫中，教師重視指導(dǎo)學(xué)生了解生字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解特殊筆畫和偏旁，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、總結(jié)課堂、布置作業(yè)1．總結(jié)課堂今天我們大致了解了樹和喜鵲之間發(fā)生的故事，咱們還留了一個(gè)問題：為什么有了鄰居樹和喜鵲就會快樂呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．布置作業(yè)把《樹和喜鵲》這個(gè)故事，講給爸爸媽媽聽。六、板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲鄰居單居孤單快樂？一棵樹好多好多樹一個(gè)鳥窩都有鳥窩一只喜鵲都有喜鵲教學(xué)反思：

這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)