初中語(yǔ)文-《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)記錄《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)《走一步，再走一步》教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。2.感受文中的心理描寫(xiě)及方法，體會(huì)作者的思想感情。3.體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)過(guò)程：導(dǎo)入新課：1945年1月，二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的就是保持這個(gè)航向20分鐘，到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難。然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù).當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。大家能猜出來(lái)這位尚未飛行員是誰(shuí)呢？是的，就是莫頓亨特，到底是什么樣的童年經(jīng)歷給了他這么大的影響？今天我們就一起來(lái)分享一下他的故事。字詞過(guò)關(guān)：訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕著眼瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪恚ù颂庩P(guān)注落實(shí)，用田字格的形式在學(xué)案上出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性）整體感知通過(guò)預(yù)習(xí)，你能給大家講一講作者的這段童年經(jīng)歷嗎？<理清“記敘文六要素”>。57年前的7月，費(fèi)城，我因?yàn)椴幌氡徽J(rèn)為是膽小鬼。就與小伙伴們?nèi)ヅ缿已??？墒?，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，卻上不去也下不來(lái)了。小伙伴們回家了，卻把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來(lái)了，他告訴我不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)，并且明白了我們可以將大困難分解再克服的道理。你能用一句話概括一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？<突出重點(diǎn)>我和同伴去爬懸崖，被困在山上，在父親的幫助下，最終脫險(xiǎn)，并且學(xué)到了人生經(jīng)驗(yàn)的故事。重點(diǎn)研讀對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這是他“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”，到底這次經(jīng)歷有什么不同尋常之處，讓他永遠(yuǎn)忘不了呢？“我”經(jīng)歷了不同尋常的心理變化的過(guò)程爬懸崖前：“我一時(shí)拿不定主意”恐懼，害怕，毫無(wú)信心感覺(jué)——全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，全身麻木，不能?dòng)彈動(dòng)作——我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。（為什么要蹲著，而不站著？重心低一點(diǎn)，有安全感，體現(xiàn)害怕心情）（“靠”是個(gè)什么動(dòng)作？有什么作用？盡量貼著崖壁。體現(xiàn)害怕心情）我伏在巖石上（“伏”是什么動(dòng)作？這時(shí)為什么不蹲著而是伏著了？重心再降低。表明內(nèi)心恐懼加?。┱Z(yǔ)言——“嗨，慢著”，我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”（“——”有什么作用？害怕，軟弱）（練習(xí)朗讀：聲音稍低）“我下不去！”，我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”（連用兩個(gè)！的作用？被困難嚇倒，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心）（朗讀：激動(dòng)，慌亂）心理活動(dòng)——我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。我沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔下去的。（兩句比較，找出不同，體會(huì)作用。沒(méi)有信心，內(nèi)心恐懼）（朗讀：重讀“絕對(duì)”“摔死”）環(huán)境描寫(xiě)——時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。（兩句比較，找出不同，體會(huì)作用。黑暗和寂靜的環(huán)境烘托“我”內(nèi)心的恐懼）走一步，有了信心：“這似乎能辦得到”（“伸出左腳去探那塊巖石”，把“探”換成“踩”可以嗎？“探”有試探的意思，呼應(yīng)“小心翼翼”）再走一步，信心大增：“我能辦得到的?！弊呦聭已拢薮蟮某删透校海槭裁础班ㄆ?？文中兩次“啜泣”原因一樣嗎？第一次：恐懼，絕望。第二次：剛剛化險(xiǎn)為夷的委屈后怕；看到父親的溫暖；戰(zhàn)勝困難的激動(dòng)）從遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)，“我”經(jīng)歷了心靈的磨練和成長(zhǎng)。我擁有一位不同尋常的父親父親：我能脫險(xiǎn)，多虧父親幫助指導(dǎo)。父親是個(gè)怎樣的人？你怎樣看待父親對(duì)“我”的幫助？語(yǔ)言描寫(xiě)16段“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了”（為什么父親沒(méi)有責(zé)怪孩子去冒險(xiǎn)？絲毫沒(méi)提危險(xiǎn)，也沒(méi)有直接幫助？減輕孩子的恐懼，增加孩子信心。）18段為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”？總想著困難有多大，就會(huì)失去戰(zhàn)勝困難的勇氣“你能辦得到的”“很好”通過(guò)肯定和鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子信心；用光指引落腳點(diǎn)，耐心細(xì)致，方法得當(dāng)19段“聽(tīng)我的話”給孩子以信心和可靠感可見(jiàn)父親愛(ài)孩子，并且懂得教育孩子他了解孩子膽小軟弱的弱點(diǎn)，所以通過(guò)對(duì)我鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助我通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝困難，讓“我”不僅脫險(xiǎn)，還樹(shù)立了戰(zhàn)勝困難的信心，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣，學(xué)到了戰(zhàn)勝困難的方法。我懂得了不同尋常的人生經(jīng)驗(yàn)人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，不要想困難有多大，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真的解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。3.課文標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？一方面指“我”一步一步走下懸崖的過(guò)程；更是指在人生路上遇到大困難，要把大困難分解成小困難，一步一步去克服的道理。點(diǎn)明文章主旨的作用。五．拓展延伸迷途笛音

那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個(gè)早已被廢的采石場(chǎng)，父母從來(lái)不準(zhǔn)我去那兒，其實(shí)那兒的風(fēng)景十分迷人。

一個(gè)夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越一條孤寂的小路后，他們卻把我一個(gè)留在原地，然后奔向“更危險(xiǎn)的地帶”了。

等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小路了。我像只無(wú)頭的蒼蠅，到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。太陽(yáng)已經(jīng)落山，而此時(shí)此刻，家里一定開(kāi)始吃晚餐了，父母正盼著我回家……想著想著，不由得背靠著一棵樹(shù)，傷心地嗚嗚大哭起來(lái)……

突然，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹(shù)樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細(xì)看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？

“你好，小家伙，”卡廷說(shuō)，“看天氣多美，你是出來(lái)散步的吧？”

我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭，答道：“我要回家了?！?/p>

“請(qǐng)耐心等上幾分鐘，”卡廷說(shuō)：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”

卡廷邊削邊不時(shí)地把還未成型的柳笛放在嘴里試吹一下。沒(méi)過(guò)多久，一支柳笛便遞到我手中了。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……

當(dāng)時(shí)，我心中充滿感激。而今天，當(dāng)我自己也成為祖父時(shí)，卻突然領(lǐng)悟到他用心良苦！那天當(dāng)他聽(tīng)到我的哭聲時(shí)，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩強(qiáng)烈的自尊。根據(jù)語(yǔ)境，填在橫線處填寫(xiě)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子。卡廷先生是個(gè)怎樣的人？樂(lè)于助人，同時(shí)維護(hù)他人自尊這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？總結(jié)作業(yè)這節(jié)課我們了解了發(fā)生在莫頓亨特童年時(shí)一次爬山時(shí)遇險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)父親的幫助和自己的努力脫險(xiǎn)的故事，感受了他的成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，并分享了他的人生經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。希望大家今后面對(duì)困難時(shí)，能夠更勇敢，更智慧。作業(yè)：完成學(xué)案上的課外閱讀推薦閱讀《城南舊事》，體味一個(gè)中國(guó)小女孩的成長(zhǎng)故事，感受“闖練”二字的含義，再去結(jié)識(shí)一位不同尋常的父親?！蹲咭徊剑僮咭徊健穼W(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。2.感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。3.體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.莫頓·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美國(guó)作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。2.字詞過(guò)關(guān)：給加點(diǎn)字注音訓(xùn)誡()聳()立迂()回凝()視啜()泣納罕()著()眼瘦骨嶙()峋()心驚()肉跳頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()

3.這篇課文主要講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）課堂活動(dòng)：為什么這件事成為作者“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”?二．如何看待父親對(duì)“我”的幫助？三．課文標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？拓展練習(xí)迷途笛音

那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個(gè)早已被廢的采石場(chǎng)，父母從來(lái)不準(zhǔn)我去那兒，其實(shí)那兒的風(fēng)景十分迷人。

一個(gè)夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越一條孤寂的小路后，他們卻把我一個(gè)留在原地，然后奔向“更危險(xiǎn)的地帶”了。

等他們走后，我地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小路了。我像（比喻），衣褲上掛滿了芒刺。(環(huán)境描寫(xiě))，而此時(shí)此刻，家里一定開(kāi)始吃晚餐了，父母正盼著我回家……想著想著,突然，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹(shù)樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細(xì)看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？

“你好，小家伙，”卡廷說(shuō)，“看天氣多美，你是出來(lái)散步的吧？”

我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭，答道：“我要回家了。”

“請(qǐng)耐心等上幾分鐘，”卡廷說(shuō)：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”

卡廷邊削邊不時(shí)地把還未成型的柳笛放在嘴里試吹一下。沒(méi)過(guò)多久，一支柳笛便遞到我手中了。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……

當(dāng)時(shí)，我心中充滿感激。而今天，當(dāng)我自己也成為祖父時(shí)，卻突然領(lǐng)悟到他用心良苦！那天當(dāng)他聽(tīng)到我的哭聲時(shí)，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩強(qiáng)烈的自尊。1.根據(jù)語(yǔ)境，填在橫線處填寫(xiě)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子。2.卡廷是個(gè)什么樣的人？3.這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？作業(yè)：1.完成學(xué)案上的課外閱讀2.推薦閱讀《城南舊事》，體味一個(gè)中國(guó)小女孩的成長(zhǎng)故事，感受“闖練”二字的含義，再去結(jié)識(shí)一位不同尋常的父親?！蹲咭徊?，再走一步》測(cè)評(píng)方案課堂口頭測(cè)評(píng)——文本分析通過(guò)課堂提問(wèn)，探討，表達(dá)，評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)拓展練習(xí)——學(xué)以致用通過(guò)學(xué)案“拓展練習(xí)”部分的題目，檢測(cè)本課對(duì)文章內(nèi)容理解及人物心理的揣摩與賞析的能力三．課堂書(shū)面檢測(cè)——本課相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及能力測(cè)試《走一步，再走一步》課堂檢測(cè)（總分：10分）1.字詞過(guò)關(guān)：給加點(diǎn)字注音（3分）聳()立啜()泣納罕()著()眼瘦骨嶙()峋()頭暈?zāi)垦?)

2.我“伸出左腳去探那塊巖石”，把“探”換成“踩”可以嗎？（3分）3.結(jié)合課文分析文中“父親”的形象。（2分）4.課文標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？（2分）《走一步，再走一步》學(xué)情分析七年級(jí)剛步入中學(xué)，與自然，社會(huì)有了較親密的接觸，基本具備了認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力，對(duì)人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說(shuō)出自己的故事和大家分享。卻不能很好的透過(guò)文字來(lái)感悟具體情境。要從一件事或一個(gè)活動(dòng)悟出它的哲理是有一定的難度。面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一部分同學(xué)有一定的語(yǔ)言理解和感悟能力，但是也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差。《走一步，再走一步》效果分析課堂口頭測(cè)評(píng)——文本分析通過(guò)課堂提問(wèn)，探討，表達(dá)，評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)課堂上，多數(shù)學(xué)生能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。拓展練習(xí)——學(xué)以致用通過(guò)學(xué)案“拓展練習(xí)”部分的題目，檢測(cè)本課對(duì)文章內(nèi)容理解及人物心理的揣摩與賞析的能力多數(shù)學(xué)生能夠按要求完成相關(guān)練習(xí)，少數(shù)同學(xué)能做到回答規(guī)范、準(zhǔn)確，但大多數(shù)同學(xué)雖然能夠理解，但表達(dá)上不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)；個(gè)別同學(xué)按要求填寫(xiě)句子的題目回答不好。三．課堂書(shū)面檢測(cè)——本課相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及能力測(cè)試（總分：10分）全班共48人10分：12人9-8分：15人7-6分：13人6分以下：8人第1題答題情況較好，第2、3題答題情況還可以，第4題答題情況不是很理想，尤其是第二問(wèn)，部分同學(xué)答不對(duì)或者沒(méi)回答?！蹲咭徊?，再走一步》教材分析《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元課文，這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。這五篇課文，既涉及人生經(jīng)歷，有涉及人生感悟；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談；既說(shuō)到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂(lè)趣，給人多方面的啟示，為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。在閱讀這些課文的時(shí)候，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。這小文一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，作者是著名的美國(guó)作家莫頓?亨特。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。本篇課文分為2課時(shí)，本課時(shí)是《走一步，再走一步》第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。2.感受文中的心理描寫(xiě)及方法，體會(huì)作者的思想感情。3.體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，賞析人物心理描寫(xiě)，體會(huì)文章蘊(yùn)含哲理。教學(xué)難點(diǎn)：賞析人物心理描寫(xiě)。主要通過(guò)文本細(xì)讀，品析語(yǔ)言解決?！蹲咭徊剑僮咭徊健吩u(píng)測(cè)練習(xí)課堂口頭測(cè)評(píng)——文本分析通過(guò)課堂提問(wèn)，探討，表達(dá)，評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)拓展練習(xí)——學(xué)以致用通過(guò)學(xué)案“拓展練習(xí)”部分的題目，檢測(cè)本課對(duì)文章內(nèi)容理解及人物心理的揣摩與賞析的能力拓展練習(xí)迷途笛音

那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個(gè)早已被廢的采石場(chǎng)，父母從來(lái)不準(zhǔn)我去那兒，其實(shí)那兒的風(fēng)景十分迷人。

一個(gè)夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越一條孤寂的小路后，他們卻把我一個(gè)留在原地，然后奔向“更危險(xiǎn)的地帶”了。

等他們走后，我地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小路了。我像（比喻），衣褲上掛滿了芒刺。(環(huán)境描寫(xiě))，而此時(shí)此刻，家里一定開(kāi)始吃晚餐了，父母正盼著我回家……想著想著,突然，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹(shù)樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細(xì)看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？

“你好，小家伙，”卡廷說(shuō)，“看天氣多美，你是出來(lái)散步的吧？”

我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭，答道：“我要回家了?！?/p>

“請(qǐng)耐心等上幾分鐘，”卡廷說(shuō)：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”

卡廷邊削邊不時(shí)地把還未成型的柳笛放在嘴里試吹一下。沒(méi)過(guò)多久，一支柳笛便遞到我手中了。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……

當(dāng)時(shí)，我心中充滿感激。而今天，當(dāng)我自己也成為祖父時(shí)，卻突然領(lǐng)悟到他用心良苦！那天當(dāng)他聽(tīng)到我的哭聲時(shí)，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩強(qiáng)烈的自尊。1.根據(jù)語(yǔ)境，填在橫線處填寫(xiě)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子。2.卡廷是個(gè)什么樣的人？3.這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？三．課堂書(shū)面檢測(cè)——本課相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及能力測(cè)試《走一步，再走一步》課堂檢測(cè)（總分：10分）1.字詞過(guò)關(guān)：給加點(diǎn)字注音（3分）聳()立啜()泣納罕()著()眼瘦骨嶙()峋()頭暈?zāi)垦?)

2.我“伸出左腳去探那塊巖石”，把“探”換成“踩”可以嗎？（3分）3.結(jié)合課文分析文中“父親”的形象。（2分）4.課文標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？（2分）《走一步，再走一步》課后反思剛剛得知我要參加這次活動(dòng)的時(shí)候，我的內(nèi)心其實(shí)是很忐忑的，一方面是因?yàn)樽鳛槟贻p教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，擔(dān)心自己不能代表學(xué)校水平；另一方面因?yàn)椤蹲咭徊?，再走一步》這篇課文，我雖然是講過(guò)，但真的沒(méi)有塌下心來(lái)認(rèn)真研究過(guò)該怎樣把它講得更好，更何況本來(lái)兩課時(shí)的課文，這次要求一課時(shí)講完，對(duì)我來(lái)說(shuō)可以算是個(gè)挑戰(zhàn)。不過(guò)后來(lái)我就想，正因?yàn)樽约核接邢蓿腋鼞?yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)鍛煉自己，也正因?yàn)檫@是個(gè)挑戰(zhàn)，我更應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)提高自己。我想這次思想的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該就是這次活動(dòng)給我的第一個(gè)收獲吧?！蹲咭徊?，再走一步》是一篇典范的記敘文，因此，剛開(kāi)始備課時(shí)，我抓住了記敘文這條線索，整節(jié)課以講好故事，悟明道理，聯(lián)系實(shí)際為主要內(nèi)容。但是各位前輩老師在看過(guò)我的設(shè)計(jì)之后，一針見(jiàn)血地指出了這個(gè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，那就是不要把語(yǔ)文課上成思品課，語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要注意深層挖掘文本魅力，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)。所以，我把之前的架構(gòu)完全推翻，重新對(duì)文章進(jìn)行深層次閱讀思考，確定了心理描寫(xiě)的賞析和方法指導(dǎo)這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這篇文章的心理描寫(xiě)細(xì)膩而精彩，而怎樣將心理寫(xiě)活正是許多學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)遇到的困惑，所以，我希望利用這篇課文，通過(guò)品讀其中富有表現(xiàn)力的字詞句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把心理寫(xiě)活。緊扣語(yǔ)文文本，抓住語(yǔ)文基礎(chǔ)，示范語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生思維，打磨課堂亮點(diǎn)，追求恬淡樸實(shí)的語(yǔ)文課堂風(fēng)格，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，深層挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生體味文字本身的魅力，才是語(yǔ)文課最應(yīng)該做的事。這應(yīng)該是我的又一大收獲。在正式上課之前我試講了六次，每一次試講，我除了不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改之外，也通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，熟練課堂流程，調(diào)整課堂節(jié)奏，完善課堂語(yǔ)言，拿捏語(yǔ)氣神態(tài)，重塑自我信心，力爭(zhēng)將這節(jié)課打造得更完美。在一遍遍反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中，我感受到這節(jié)課越來(lái)越流暢，越來(lái)越成熟，我明白了對(duì)一節(jié)課的打造是永無(wú)止境的，沒(méi)有最好，只有更好，這應(yīng)該是我的收獲之三。最后談一點(diǎn)不足，通過(guò)實(shí)際上課實(shí)踐，我覺(jué)得本節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容有點(diǎn)多，可以適當(dāng)把一些內(nèi)容移至第二課時(shí)，比如對(duì)于父親這個(gè)人物的分析，可以結(jié)合第二課時(shí)多角度閱讀這個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。再就是心理描寫(xiě)練習(xí)應(yīng)當(dāng)緊跟賞析和方法指導(dǎo)進(jìn)行，不必一定放到最后。總之，這次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，意義重大，印象深刻，從最初的準(zhǔn)備，到過(guò)程的修改，再到最后的展示和學(xué)習(xí)，我所經(jīng)歷的不僅是教學(xué)能力的提高，教學(xué)理念的提升，更是心靈的成長(zhǎng)。下一步，我會(huì)努力把這次活動(dòng)的收獲進(jìn)行消化吸收，幫助自己在平時(shí)工作中更上一層樓?！蹲咭徊?，再走一步》課標(biāo)分析一．課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于7