初中語文-《走一步再走一步》教學設計學情分析教材分析課后反思

一師一優(yōu)課一課一名師活動記錄《走一步，再走一步》教學設計《走一步，再走一步》教學案學習目標：1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。2.感受文中的心理描寫及方法，體會作者的思想感情。3.體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。學習過程：導入新課：1945年1月，二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的就是保持這個航向20分鐘，到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難。然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務.當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。大家能猜出來這位尚未飛行員是誰呢？是的，就是莫頓亨特，到底是什么樣的童年經(jīng)歷給了他這么大的影響？今天我們就一起來分享一下他的故事。字詞過關：訓誡聳立迂回凝視啜泣納罕著眼瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼（此處關注落實，用田字格的形式在學案上出現(xiàn)，強調規(guī)范書寫的重要性）整體感知通過預習，你能給大家講一講作者的這段童年經(jīng)歷嗎？<理清“記敘文六要素”>。57年前的7月，費城，我因為不想被認為是膽小鬼。就與小伙伴們?nèi)ヅ缿已??？墒牵捎谖业纳眢w比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，卻上不去也下不來了。小伙伴們回家了，卻把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他告訴我不要想著距離有多遠，只要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險，并且明白了我們可以將大困難分解再克服的道理。你能用一句話概括一下這個故事的主要內(nèi)容嗎？<突出重點>我和同伴去爬懸崖，被困在山上，在父親的幫助下，最終脫險，并且學到了人生經(jīng)驗的故事。重點研讀對作者來說，這是他“永遠忘不了的經(jīng)歷”，到底這次經(jīng)歷有什么不同尋常之處，讓他永遠忘不了呢？“我”經(jīng)歷了不同尋常的心理變化的過程爬懸崖前：“我一時拿不定主意”恐懼，害怕，毫無信心感覺——全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳頭暈目眩，啜泣，全身麻木，不能動彈動作——我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。（為什么要蹲著，而不站著？重心低一點，有安全感，體現(xiàn)害怕心情）（“靠”是個什么動作？有什么作用？盡量貼著崖壁。體現(xiàn)害怕心情）我伏在巖石上（“伏”是什么動作？這時為什么不蹲著而是伏著了？重心再降低。表明內(nèi)心恐懼加劇）語言——“嗨，慢著”，我軟弱地哀求道，“我沒法——”（“——”有什么作用？害怕，軟弱）（練習朗讀：聲音稍低）“我下不去！”，我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”（連用兩個！的作用？被困難嚇倒，沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心）（朗讀：激動，慌亂）心理活動——我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。我沒法爬下去，我會滑倒摔下去的。（兩句比較，找出不同，體會作用。沒有信心，內(nèi)心恐懼）（朗讀：重讀“絕對”“摔死”）環(huán)境描寫——時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。幾個小時過去了，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（兩句比較，找出不同，體會作用。黑暗和寂靜的環(huán)境烘托“我”內(nèi)心的恐懼）走一步，有了信心：“這似乎能辦得到”（“伸出左腳去探那塊巖石”，把“探”換成“踩”可以嗎？“探”有試探的意思，呼應“小心翼翼”）再走一步，信心大增：“我能辦得到的?！弊呦聭已?，巨大的成就感：（為什么“啜泣”？文中兩次“啜泣”原因一樣嗎？第一次：恐懼，絕望。第二次：剛剛化險為夷的委屈后怕；看到父親的溫暖；戰(zhàn)勝困難的激動）從遇險到脫險，“我”經(jīng)歷了心靈的磨練和成長。我擁有一位不同尋常的父親父親：我能脫險，多虧父親幫助指導。父親是個怎樣的人？你怎樣看待父親對“我”的幫助？語言描寫16段“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了”（為什么父親沒有責怪孩子去冒險？絲毫沒提危險，也沒有直接幫助？減輕孩子的恐懼，增加孩子信心。）18段為什么“不要想著距離有多遠”？總想著困難有多大，就會失去戰(zhàn)勝困難的勇氣“你能辦得到的”“很好”通過肯定和鼓勵增強孩子信心；用光指引落腳點，耐心細致，方法得當19段“聽我的話”給孩子以信心和可靠感可見父親愛孩子，并且懂得教育孩子他了解孩子膽小軟弱的弱點，所以通過對我鼓勵和指導，幫助我通過自己的努力戰(zhàn)勝困難，讓“我”不僅脫險，還樹立了戰(zhàn)勝困難的信心，增強了戰(zhàn)勝困難的勇氣，學到了戰(zhàn)勝困難的方法。我懂得了不同尋常的人生經(jīng)驗人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，不要想困難有多大，只要把大困難分解為小困難，一個一個的認真的解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。3.課文標題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？一方面指“我”一步一步走下懸崖的過程；更是指在人生路上遇到大困難，要把大困難分解成小困難，一步一步去克服的道理。點明文章主旨的作用。五．拓展延伸迷途笛音

那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個早已被廢的采石場，父母從來不準我去那兒，其實那兒的風景十分迷人。

一個夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越一條孤寂的小路后，他們卻把我一個留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。

等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小路了。我像只無頭的蒼蠅，到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。太陽已經(jīng)落山，而此時此刻，家里一定開始吃晚餐了，父母正盼著我回家……想著想著，不由得背靠著一棵樹，傷心地嗚嗚大哭起來……

突然，不遠處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？

“你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧？”

我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了?！?/p>

“請耐心等上幾分鐘，”卡廷說：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”

卡廷邊削邊不時地把還未成型的柳笛放在嘴里試吹一下。沒過多久，一支柳笛便遞到我手中了。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……

當時，我心中充滿感激。而今天，當我自己也成為祖父時，卻突然領悟到他用心良苦！那天當他聽到我的哭聲時，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護了一個小男孩強烈的自尊。根據(jù)語境，填在橫線處填寫你認為恰當?shù)脑~語或句子?？ㄍ⑾壬莻€怎樣的人？樂于助人，同時維護他人自尊這個故事對你有什么啟示？總結作業(yè)這節(jié)課我們了解了發(fā)生在莫頓亨特童年時一次爬山時遇險，經(jīng)過父親的幫助和自己的努力脫險的故事，感受了他的成長，認識了一位偉大的父親，并分享了他的人生經(jīng)驗。一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望大家今后面對困難時，能夠更勇敢，更智慧。作業(yè)：完成學案上的課外閱讀推薦閱讀《城南舊事》，體味一個中國小女孩的成長故事，感受“闖練”二字的含義，再去結識一位不同尋常的父親。《走一步，再走一步》學案學習目標：1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。3.體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。預習導航：1.莫頓·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美國作家，心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。2.字詞過關：給加點字注音訓誡()聳()立迂()回凝()視啜()泣納罕()著()眼瘦骨嶙()峋()心驚()肉跳頭暈目眩()小心翼翼()

3.這篇課文主要講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果）課堂活動：為什么這件事成為作者“永遠忘不了的經(jīng)歷”?二．如何看待父親對“我”的幫助？三．課文標題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？拓展練習迷途笛音

那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個早已被廢的采石場，父母從來不準我去那兒，其實那兒的風景十分迷人。

一個夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越一條孤寂的小路后，他們卻把我一個留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。

等他們走后，我地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小路了。我像（比喻），衣褲上掛滿了芒刺。(環(huán)境描寫)，而此時此刻，家里一定開始吃晚餐了，父母正盼著我回家……想著想著,突然，不遠處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？

“你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧？”

我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了?！?/p>

“請耐心等上幾分鐘，”卡廷說：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”

卡廷邊削邊不時地把還未成型的柳笛放在嘴里試吹一下。沒過多久，一支柳笛便遞到我手中了。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……

當時，我心中充滿感激。而今天，當我自己也成為祖父時，卻突然領悟到他用心良苦！那天當他聽到我的哭聲時，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護了一個小男孩強烈的自尊。1.根據(jù)語境，填在橫線處填寫你認為恰當?shù)脑~語或句子。2.卡廷是個什么樣的人？3.這個故事對你有什么啟示？作業(yè)：1.完成學案上的課外閱讀2.推薦閱讀《城南舊事》，體味一個中國小女孩的成長故事，感受“闖練”二字的含義，再去結識一位不同尋常的父親。《走一步，再走一步》測評方案課堂口頭測評——文本分析通過課堂提問，探討，表達，評價的過程實現(xiàn)拓展練習——學以致用通過學案“拓展練習”部分的題目，檢測本課對文章內(nèi)容理解及人物心理的揣摩與賞析的能力三．課堂書面檢測——本課相關基礎知識及能力測試《走一步，再走一步》課堂檢測（總分：10分）1.字詞過關：給加點字注音（3分）聳()立啜()泣納罕()著()眼瘦骨嶙()峋()頭暈目眩()

2.我“伸出左腳去探那塊巖石”，把“探”換成“踩”可以嗎？（3分）3.結合課文分析文中“父親”的形象。（2分）4.課文標題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？（2分）《走一步，再走一步》學情分析七年級剛步入中學，與自然，社會有了較親密的接觸，基本具備了認識自然和社會的能力，對人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享。卻不能很好的透過文字來感悟具體情境。要從一件事或一個活動悟出它的哲理是有一定的難度。面對學生學情的分析，教師要充分發(fā)揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。本班大部分學生學習態(tài)度較端正，學生學習積極性較高，已經(jīng)形成了良好的學習習慣。一部分同學有一定的語言理解和感悟能力，但是也有部分學生基礎較差。《走一步，再走一步》效果分析課堂口頭測評——文本分析通過課堂提問，探討，表達，評價的過程實現(xiàn)課堂上，多數(shù)學生能夠在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。拓展練習——學以致用通過學案“拓展練習”部分的題目，檢測本課對文章內(nèi)容理解及人物心理的揣摩與賞析的能力多數(shù)學生能夠按要求完成相關練習，少數(shù)同學能做到回答規(guī)范、準確，但大多數(shù)同學雖然能夠理解，但表達上不夠準確、生動；個別同學按要求填寫句子的題目回答不好。三．課堂書面檢測——本課相關基礎知識及能力測試（總分：10分）全班共48人10分：12人9-8分：15人7-6分：13人6分以下：8人第1題答題情況較好，第2、3題答題情況還可以，第4題答題情況不是很理想，尤其是第二問，部分同學答不對或者沒回答。《走一步，再走一步》教材分析《走一步，再走一步》是七年級上冊第四單元課文，這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。這五篇課文，既涉及人生經(jīng)歷，有涉及人生感悟；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)驗之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示，為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。這小文一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，作者是著名的美國作家莫頓?亨特。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。本篇課文分為2課時，本課時是《走一步，再走一步》第1課時學習目標：1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。2.感受文中的心理描寫及方法，體會作者的思想感情。3.體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。教學重點：概括文章主要內(nèi)容，賞析人物心理描寫，體會文章蘊含哲理。教學難點：賞析人物心理描寫。主要通過文本細讀，品析語言解決?！蹲咭徊?，再走一步》評測練習課堂口頭測評——文本分析通過課堂提問，探討，表達，評價的過程實現(xiàn)拓展練習——學以致用通過學案“拓展練習”部分的題目，檢測本課對文章內(nèi)容理解及人物心理的揣摩與賞析的能力拓展練習迷途笛音

那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個早已被廢的采石場，父母從來不準我去那兒，其實那兒的風景十分迷人。

一個夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越一條孤寂的小路后，他們卻把我一個留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。

等他們走后，我地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小路了。我像（比喻），衣褲上掛滿了芒刺。(環(huán)境描寫)，而此時此刻，家里一定開始吃晚餐了，父母正盼著我回家……想著想著,突然，不遠處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？

“你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧？”

我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了。”

“請耐心等上幾分鐘，”卡廷說：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”

卡廷邊削邊不時地把還未成型的柳笛放在嘴里試吹一下。沒過多久，一支柳笛便遞到我手中了。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……

當時，我心中充滿感激。而今天，當我自己也成為祖父時，卻突然領悟到他用心良苦！那天當他聽到我的哭聲時，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護了一個小男孩強烈的自尊。1.根據(jù)語境，填在橫線處填寫你認為恰當?shù)脑~語或句子。2.卡廷是個什么樣的人？3.這個故事對你有什么啟示？三．課堂書面檢測——本課相關基礎知識及能力測試《走一步，再走一步》課堂檢測（總分：10分）1.字詞過關：給加點字注音（3分）聳()立啜()泣納罕()著()眼瘦骨嶙()峋()頭暈目眩()

2.我“伸出左腳去探那塊巖石”，把“探”換成“踩”可以嗎？（3分）3.結合課文分析文中“父親”的形象。（2分）4.課文標題“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？（2分）《走一步，再走一步》課后反思剛剛得知我要參加這次活動的時候，我的內(nèi)心其實是很忐忑的，一方面是因為作為年輕教師，我的教學經(jīng)驗不足，水平有限，擔心自己不能代表學校水平；另一方面因為《走一步，再走一步》這篇課文，我雖然是講過，但真的沒有塌下心來認真研究過該怎樣把它講得更好，更何況本來兩課時的課文，這次要求一課時講完，對我來說可以算是個挑戰(zhàn)。不過后來我就想，正因為自己水平有限，我更應該抓住這次機會鍛煉自己，也正因為這是個挑戰(zhàn)，我更應該抓住這次機會提高自己。我想這次思想的轉變，應該就是這次活動給我的第一個收獲吧?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥且黄浞兜挠洈⑽?，因此，剛開始備課時，我抓住了記敘文這條線索，整節(jié)課以講好故事，悟明道理，聯(lián)系實際為主要內(nèi)容。但是各位前輩老師在看過我的設計之后，一針見血地指出了這個設計的問題，那就是不要把語文課上成思品課，語文課要有語文味，要注意深層挖掘文本魅力，在此基礎上給予學生以適當指導。所以，我把之前的架構完全推翻，重新對文章進行深層次閱讀思考，確定了心理描寫的賞析和方法指導這個學習重點。這篇文章的心理描寫細膩而精彩，而怎樣將心理寫活正是許多學生在平時寫作時遇到的困惑，所以，我希望利用這篇課文，通過品讀其中富有表現(xiàn)力的字詞句，讓學生學會如何把心理寫活。緊扣語文文本，抓住語文基礎，示范語文學習方法，啟迪學生思維，打磨課堂亮點，追求恬淡樸實的語文課堂風格，把語文課上出語文味，深層挖掘文本，引導學生體味文字本身的魅力，才是語文課最應該做的事。這應該是我的又一大收獲。在正式上課之前我試講了六次，每一次試講，我除了不斷對教學設計進行修改之外，也通過反復實踐，熟練課堂流程，調整課堂節(jié)奏，完善課堂語言，拿捏語氣神態(tài)，重塑自我信心，力爭將這節(jié)課打造得更完美。在一遍遍反復實踐的過程中，我感受到這節(jié)課越來越流暢，越來越成熟，我明白了對一節(jié)課的打造是永無止境的，沒有最好，只有更好，這應該是我的收獲之三。最后談一點不足，通過實際上課實踐，我覺得本節(jié)課設計內(nèi)容有點多，可以適當把一些內(nèi)容移至第二課時，比如對于父親這個人物的分析，可以結合第二課時多角度閱讀這個要點來進行。再就是心理描寫練習應當緊跟賞析和方法指導進行，不必一定放到最后?？傊@次活動對我來說受益匪淺，意義重大，印象深刻，從最初的準備，到過程的修改，再到最后的展示和學習，我所經(jīng)歷的不僅是教學能力的提高，教學理念的提升，更是心靈的成長。下一步，我會努力把這次活動的收獲進行消化吸收，幫助自己在平時工作中更上一層樓?！蹲咭徊?，再走一步》課標分析一．課標要求：課程標準對于7