初中語(yǔ)文-中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。2、學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握中國(guó)石拱橋的特征，掌握抓住主要特征說(shuō)明事物的方法。2、了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。知識(shí)鏈接：一、說(shuō)明文1.定義：是指客觀地說(shuō)明事物或闡明事理的文章。以說(shuō)明事物的顏色、形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、成因、功用等特征以及闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的有關(guān)知識(shí)：2.說(shuō)明文的種類：（1）事物說(shuō)明文（2）事理說(shuō)明文（3）科學(xué)小品文3.說(shuō)明順序：時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明的順序，用于說(shuō)明事物的發(fā)展變化?？臻g順序：（從左到右、從上到下、從外到內(nèi)、從總體到部分……）（一般用于說(shuō)明相對(duì)靜止的事物）邏輯順序:（由一般到特殊，由整體到局部，由概括到具體……）（按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。）4.說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分、總分總、分總、并列、遞進(jìn)。5.說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、引用、摹狀貌、列圖表、下定義、作詮釋等。6.說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，嚴(yán)密。在準(zhǔn)確的前提下，或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精煉，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。（平實(shí)、生動(dòng)）教學(xué)過(guò)程（課前播放歌曲視頻《北京的橋》渲染氣氛。）一、導(dǎo)入新課以古代詩(shī)詞中含橋的三句經(jīng)典詩(shī)詞名句引入新課。在中國(guó)古代文學(xué)的百花園中，老師對(duì)古典詩(shī)詞情有獨(dú)鐘，所以今天我?guī)?lái)了其中的三句與大家共享。（生大聲讀出屏幕上的詩(shī)詞名句）。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》。二、檢查預(yù)習(xí)（生字新詞我會(huì)讀）：?。ǎ┬喂埃ǎ┬蝿蚍Q（）張鷟（）洨（）河殘損（）惟妙惟肖（）石砌（）推崇（）巧妙絕倫（）走近作者：(學(xué)生介紹)茅以升（1896——1989），我國(guó)近代橋梁工程學(xué)的奠基人，著名的橋梁學(xué)專家。1933年主持設(shè)計(jì)并領(lǐng)導(dǎo)建造了中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋。五十年代有參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他編寫(xiě)了《中國(guó)橋梁史》。他為中國(guó)的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。三、初讀課文，整體感知：（讀文知意，我來(lái)說(shuō)）自由朗讀課文篩選重要信息：根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充文章題目：______________的中國(guó)石拱橋理清文章寫(xiě)作思路，思考：從整體看，全文用了什么說(shuō)明順序？四、小組合作，研讀趙州橋、盧溝橋部分（集思廣益，練慧眼）1、分別找出趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。2、為了說(shuō)明趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法請(qǐng)結(jié)合具體句子體會(huì)其作用？3、找出文中具體例子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性：如：全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37、4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。五、深入文本，細(xì)探究：1、作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋這些特點(diǎn)的時(shí)候，為什么要舉兩個(gè)例子？舉一個(gè)例子不是更簡(jiǎn)練嗎？2、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因是什么？采用了什么說(shuō)明順序？六、拓展延伸：多媒體播放偏遠(yuǎn)山區(qū)“溜索”過(guò)江的畫(huà)面配上音頻。師深情講述：雖然我國(guó)的石拱橋取得了輝煌的成就，但畢竟不能照顧到方方面面，在把一些偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)至今仍存在“溜索”過(guò)江過(guò)河出行的現(xiàn)象，其中困難與艱辛可想而知。播放完畢，師激勵(lì)有志于橋梁事業(yè)發(fā)展和造福貧困地區(qū)建設(shè)的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效社會(huì)，為貧困山區(qū)的人們做出自己的貢獻(xiàn)！最后引出：架起愛(ài)的“橋梁”，讓天塹變通途！歸結(jié)到橋的引申義：愛(ài)的橋梁。七、課外小練筆。選擇一座自己熟悉建筑物，仿照課文的寫(xiě)法，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用一定的說(shuō)明順序，寫(xiě)一篇200字以內(nèi)的短文?！吨袊?guó)石拱橋》學(xué)情分析《中國(guó)石拱橋》是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備，一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)好，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言?！吨袊?guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí)，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握石拱橋的特征，掌握抓住事物特征說(shuō)明事物的方法。2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)為：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對(duì)象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。具體的教法有：1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。2、平等交流法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間平等對(duì)話。3、自主探究法。學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。4、交流合作法。學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。對(duì)于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統(tǒng)的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。《中國(guó)石拱橋》效果分析正如說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，本節(jié)課的授課條理十分清晰，從內(nèi)容了解到語(yǔ)言分析，合情合理，給學(xué)生的壓力很小，學(xué)生的參與難度降低了，基本不存在優(yōu)生和學(xué)困生的區(qū)別了。從易到難的教學(xué)手段，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。整節(jié)課的過(guò)渡也相對(duì)自然，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師按初讀感悟，再讀分析、探究的環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都沒(méi)有包辦，而是先讓學(xué)生自讀體會(huì)，討論分析，教師巡視指導(dǎo)，而后學(xué)生回答教師所設(shè)問(wèn)題。這其中注重了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。分析課文時(shí)不忘指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本功的重視。在語(yǔ)言分析這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析理解，使學(xué)生較為容易領(lǐng)會(huì)，取得了一定的教學(xué)效果，不過(guò)最好指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，這樣才能更有深刻體會(huì)。本節(jié)課很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，在課堂中留有足夠的空間讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。在課堂教學(xué)中，執(zhí)教者通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，課堂氣氛異常活躍。改變了以往教師津津樂(lè)道的講，學(xué)生意興闌珊的聽(tīng)的這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，注重了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和自主探究。比如集思廣益細(xì)雕琢這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研讀介紹趙州橋和盧溝橋這部分文字，找出文中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法，并結(jié)合例句體會(huì)其表達(dá)作用。還有找出能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密特點(diǎn)的例句加以深入品味，鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究發(fā)現(xiàn)，不牽著學(xué)生的鼻子走。既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。課堂上留給了學(xué)生足夠的思考空間，使其對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)了文本的意義。尤為難得的是最后的情感升華部分，執(zhí)教者頗具匠心地設(shè)計(jì)了一段我國(guó)貧困山區(qū)溜索過(guò)江出行的畫(huà)面和音頻，震撼了學(xué)生心靈，激起了學(xué)生立志學(xué)習(xí)、報(bào)效社會(huì)、造福貧困地區(qū)的美好情感。課堂反應(yīng)非常好，使文本的人文內(nèi)涵得以體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分用心，也給人耳目一新之感。不足之處是對(duì)本課說(shuō)明方法的分析，還不夠系統(tǒng)、深入。雖然有的句段說(shuō)明方法很容易，但并不是所有的學(xué)生都能體會(huì)到它的作用價(jià)值。因此，還應(yīng)再舉些另外的例子，給學(xué)生分析。《中國(guó)石拱橋》教材分析《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，最早發(fā)表于１９６２年３月４日的《人民日?qǐng)?bào)》，這是我國(guó)橋梁專家茅以升寫(xiě)的一篇介紹性說(shuō)明文。它主要向讀者介紹中國(guó)石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就和發(fā)展等方面的知識(shí)，主要說(shuō)明了石拱橋的特點(diǎn)，介紹說(shuō)明了趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)，另外對(duì)石拱橋還有些歷史性的說(shuō)明和描述。在表達(dá)方式上，它以說(shuō)明為主，適當(dāng)穿插少量的描寫(xiě)。如文章概括介紹了中國(guó)石拱橋的特征，接著花費(fèi)大量的筆墨列舉了趙州橋和盧溝橋兩座橋（一座是獨(dú)拱石橋中的佳作，一座是聯(lián)拱石橋中的典范），具體生動(dòng)地介紹了我國(guó)石拱橋有著悠久的歷史、優(yōu)美的造型、堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)和不朽的藝術(shù)價(jià)值。在描繪獨(dú)拱石橋的形態(tài)和盧溝橋兩旁石欄石柱上石獅子神態(tài)時(shí)，只寥寥幾筆。這些描寫(xiě)是以說(shuō)明文為依托，服務(wù)于文章中心，體現(xiàn)了說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。文中的描寫(xiě)狀物采用的是引用、擬人的方式進(jìn)行的。如：在說(shuō)明趙州橋優(yōu)美造型的時(shí)候，引用唐朝張鷟的話“如初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”；在摹寫(xiě)盧溝橋石柱上獅子時(shí)，“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲”，運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)了它們的不同姿態(tài)。這些引用、擬人的描寫(xiě)方法增添了文章的文采，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象。橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文，成功地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)本課我把掌握《中國(guó)石拱橋》的說(shuō)明方法及其作用和深入體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體做法是結(jié)合例句加以分析：（1）打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。（2）舉例子。作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。（3）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說(shuō)明，條理清楚，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。（4）引用。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張鷟的贊語(yǔ)“如初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。（5）列數(shù)字。有概數(shù)、確數(shù)之分，給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。（6）摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！庇媚詈团疟鹊氖址ǎ枥L石刻獅子的“千態(tài)萬(wàn)狀”，說(shuō)明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。（7）作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密性的例句示例：(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(3)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。(4)橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。通過(guò)以上例句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些紅色字詞的作用，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。從全文來(lái)看，總分總的結(jié)構(gòu)一以貫之，其中穿插從主到次的順序、從整體到局部的順序、從一般到特殊的順序，結(jié)構(gòu)清晰。每段層次分明。段與段之間聯(lián)系緊密，按年代的先后順序排列，板塊分明，布置精巧。另外本文也堪稱說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的典范，概數(shù)、確數(shù)的使用，程度、范圍副詞的限定，逐條分析的連詞，無(wú)不體現(xiàn)了作者的邏輯性和科學(xué)態(tài)度，值得借鑒與研究?！吨袊?guó)石拱橋》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累與運(yùn)用1．給下列加粗的字注音。①推崇（）②和諧（）③惟妙惟肖（）2．按注音填字組詞。①橋dūn（）②xiáo（）河③飲jiàn（）④ɡǒnɡ（）橋3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。①《中國(guó)石拱橋》的作者是橋梁專家_______，這是一篇_______，向讀者介紹有關(guān)石拱橋的知識(shí)。②中國(guó)石拱橋的三大特點(diǎn)是_______、_______、_______。③我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料_______，結(jié)構(gòu)_______，強(qiáng)度_______。④橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是_______。（巧妙絕倫匠心獨(dú)運(yùn)）⑤那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可?波羅來(lái)到中國(guó)，他在游記里，十分_______（崇拜推崇）這座橋。⑥我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，_______（證明表明說(shuō)明）了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。4．下面四個(gè)句子，說(shuō)明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是（）A．大拱的肩上，各有兩個(gè)小拱。B．我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。C．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。D．全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。5．下列詞義的范圍由大到小排列的是（）A．拱橋——石拱橋——橋——中國(guó)石拱橋B．橋——石拱橋——拱橋——中國(guó)石拱橋C．中國(guó)石拱橋——橋——拱橋——石拱橋D．橋——拱橋——石拱橋——中國(guó)石拱橋二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。（一）趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。6．用“‖”將這段文字分成三層，標(biāo)明層意。①__________________________________________________________②__________________________________________________________③__________________________________________________________7．這段文字的說(shuō)明對(duì)象是什么？__________________________________________________________8．揭示這段文字中心的句子是_____________________________。9．這段文字的說(shuō)明順序是_____________________________。10．文中“這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)”是指什么？__________________________________________________________11．文中引用張之語(yǔ)是為了說(shuō)明_____________________________。（二）石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。古人神話說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”等。石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。到解放的時(shí)候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春。1、石拱橋總的特征是_________________________________，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是____________________________________。2、從上面的幾段文字看，說(shuō)明的順序是（）A、由本質(zhì)到現(xiàn)象B、由具體到概括C、由一般到個(gè)別D、由原因到結(jié)果3．第二段中寫(xiě)“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)換?為什么?4．第三段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是()A、舉例子B、打比方C、列數(shù)字D、作比較5．第三段"我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有"一句中“幾乎”一詞的作用是什么?6．第四段說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？《中國(guó)石拱橋》課后反思《中國(guó)石拱橋》是一篇典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。不像記敘文，有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了能讓學(xué)生喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)了一番心思。首先在導(dǎo)入時(shí)，我以古代詩(shī)詞中含橋的詩(shī)詞名句引入古代文人墨客筆下的橋，然后引出了今天要學(xué)習(xí)的課文：橋梁專家筆下的《中國(guó)石拱橋》。我想這樣的導(dǎo)入，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。其次，在講課中為了讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。然后抓住石拱橋的特征理清作者的行文思路，探究說(shuō)明順序，然后重點(diǎn)以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔龑?dǎo)學(xué)生抓住事物特征、學(xué)會(huì)辨析說(shuō)明方法極其作用、結(jié)合例句深入品味說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)