初中語文-初中語文《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計［教學(xué)目標(biāo)］1、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。3、領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。［教學(xué)重點］1．體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。2.領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。［教學(xué)難點］領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。[媒體設(shè)計］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)［課時安排］一課時［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放貝多芬的《命運交響曲》。聆聽《命運交響曲》我們可以感受到貝多芬在用一生的努力與命運進(jìn)行抗?fàn)?。是啊，生命的?zhí)著與頑強(qiáng)常常令人潸然淚下。磚縫里，小小的香瓜子沖破堅硬的外殼，昂然挺立；山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒島上，魯濱遜以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)……在所有生命的抗?fàn)幣c搏斗中，人的意志和力量超越極限，踏碎死神的鐵掌，弘揚(yáng)著人類的偉大與堅強(qiáng)今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》，來領(lǐng)悟生命的意義。二、整體感知，把握情節(jié)1、請用簡潔的語言復(fù)述課文。（把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。）在這篇小說中，你感觸最深的情節(jié)是什么？是什么打動了你？小說是如何表現(xiàn)主人公熱愛生命的？（明確：在惡劣的環(huán)境中與困難作斗爭）三、品味賞析，走進(jìn)人物（一）合作探究一主人公在求生過程中遭遇了很多困難，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是如何鑄就自己生命奇跡的。下面請同學(xué)們以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難，以及是怎樣克服的語句，并歸納出其動力，完成下表。困難怎樣克服（相關(guān)語句）克服動力極度饑餓堅韌頑強(qiáng)不畏艱難險阻對生命的熱愛堅強(qiáng)的意志強(qiáng)烈的求生欲望極度寒冷體力虛弱傷病野獸威脅……（二）合作探究二主人公面對這些困難，他沒有屈服，而是想辦法堅持了下來，在這些苦難中，他最大的困難是什么？——狼的威脅。下面請同學(xué)們閱讀小說高潮部分——“人狼對峙”部分，來比較一下求生過程中的人和狼。假設(shè)：一臺攝像機(jī)恰巧拍攝到了這驚心動魄的場面，并且有幸在電視臺播出。節(jié)目組為了讓觀眾更好的了解事情的經(jīng)過，決定請人現(xiàn)場解說。不知有沒有同學(xué)能夠勝任這個工作。（生根據(jù)課文的相關(guān)描寫，組織語言，班內(nèi)交流）讓這個人活下來的是他頑強(qiáng)的意志和他對生命的熱愛。他身上滿滿的都是正能量，他是一個永不服輸?shù)摹坝矟h”。下面我們就一起來朗讀這一部分，來感受他身上所具有的堅韌頑強(qiáng)、永不服輸?shù)木?。（三）合作探究三那這樣一個充滿正能量的硬漢，又是怎樣塑造出來的呢？下面請同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩的心理描寫或細(xì)節(jié)描寫，并從中體會人物性格。通過同學(xué)們的分析，我們再次加深了對硬漢主人公的認(rèn)識。世界勇敢者協(xié)會聽說他的事跡后決定給他頒發(fā)“世界第一硬漢”證書?？僧?dāng)會長在他證書上寫名字的時候，卻發(fā)現(xiàn)他竟沒有名字。這是怎么沒回事？這個人是誰？——你、我、他、整個人類。于是會長就在證書上寫了個“人”。那頒獎詞誰能幫忙寫一下？生命是極其脆弱的，在廣闊的大自然面前顯得不堪一擊；但生命又是頑強(qiáng)的，它能在逆境中爆發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，強(qiáng)烈的生存信念能讓一個平凡人的生命變得堅韌，讓他了解到生命的可貴。這個證書、這份頒獎詞就用來表彰他和像他一樣熱愛生命的人。那你知道生命中還有哪些這樣的人嗎？四、情感升華是啊，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧。最后，讓我們在汪峰歌的曲《怒放的生命》中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。（師生齊唱）學(xué)情分析本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力。經(jīng)過小說單元的學(xué)習(xí)，他們也積累了一些關(guān)于小說的知識，對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，這為本文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文中細(xì)致的描寫是重點，所表現(xiàn)的思想感情是難點，應(yīng)該讓學(xué)生多讀文、多體會、多談自己的看法，并且注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的創(chuàng)新性，以達(dá)到“深課淺教”的目的。效果分析1、本課教學(xué)目標(biāo)定位適當(dāng)，重難點把握準(zhǔn)確，且能緊扣目標(biāo)和重難點來設(shè)計并組織課堂教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)得到了落實，突出了重點，突破了難點。2、注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情高，參與面廣，師生雙邊活動開展好，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了教學(xué)效果。3、教學(xué)中，主要以學(xué)生圍繞課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)展開問題探究交流為主，教師僅僅是適時地予以點撥指導(dǎo)糾正明確，較好地體現(xiàn)并貫徹了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者引導(dǎo)者合作者”這一新課程理念。教材分析《熱愛生命》是人教版九年級語文下冊的一篇課文，是美國小說家杰克?倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。評測練習(xí)指出下列文字分別用了什么描寫方法。①太奇怪了，他想道，這是幻象吧，也許是海市蜃樓吧——多半是幻象，是他的錯亂的神經(jīng)搞出來的把戲。（）②那雙尖耳朵并不像別的狼那樣豎得筆挺；它的眼睛昏暗無光，布滿血絲；腦袋好像無力地、苦惱地耷拉著。（）③他好像半身不遂地哆嗦著。等到他預(yù)備去收集干苔的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)站不起來了。他試了試，后來只好死了這條心，他用手和膝蓋支著爬來爬去。（）④寬廣的河灣蜿蜒在許多光禿禿的小荒山之間，比他往日碰到得任何小山都顯得更光禿，更荒涼，更低矮。（）課后反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰，教學(xué)重點、難點把握較好。創(chuàng)新形式，關(guān)注了學(xué)生對文本的獨特體驗，用解說詞、頒獎詞等形式進(jìn)行展示，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)度有梯度設(shè)計，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在今后還應(yīng)更加注重加大課堂的容量，挖掘教材