初中語文-初中語文21與朱元思書教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《與朱元思書》教學設計【教學目標】1.誦讀課文，積累文言語句，理解景物描寫的特點。2.通過聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)學生的審美能力。3.體會作者的思想感情?！窘虒W重點】理解景物描寫的特點，通過聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)學生的審美能力?！窘虒W難點】體會作者借景抒情，表達他愛慕美好自然、避世歸隱的心態(tài)?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課（課前多媒體播放圖片）剛才我們欣賞的是富春江風光，富春江是錢塘江在浙江省桐廬縣和富陽縣境內(nèi)的別稱。清代才子張潮說：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”富春江的青山綠水，千古秀美，它們在歲月中深情等待著，等待著有靈性的文學家發(fā)現(xiàn)它們的美。在1500年前的南朝，富春江迎來了它的知音——梁代的文學家吳均，他用自己獨到的慧眼，發(fā)現(xiàn)了富春江的獨特美景。今天，我們跟隨作者來到富春江上，欣賞這片奇山異水——我們共同學習《與朱元思書》，作者吳均。二、走近作者對于吳均，我們并不陌生。還記得他的《山中雜詩》嗎？一起背誦。走近吳均，你會對他有更多的了解。（多媒體投放作者簡介）吳均，字叔庠［xiánɡ］，吳興故鄣人，南朝梁文學家、史學家。其家世貧賤，自幼好學而有俊才。作品以小品書信見長，善于寫景，風格峻拔清新，有古氣，時人效之，稱為“吳均體”，在當時頗有影響。（多媒體投放教學目標）1.誦讀課文，積累文言語句，理解景物描寫的特點。2.通過聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)學生的審美能力。3.體會作者的思想感情。三、初讀感知1.自由朗讀。自由試讀課文，看能否讀準字音、讀好停頓，標記有疑難的字詞。2.檢測讀音。這些字音你能讀準嗎？（多媒體投放字詞）縹碧急湍軒邈泠泠嚶嚶鳶飛戾天窺谷橫柯3.聽讀本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，我們聽一聽課文朗讀，請同學們欣賞著畫面風光，注意聽準字音，把握停頓，注意揣摩朗讀的語氣、語調(diào)。（播放視頻朗讀）4．點名朗讀請2-3名同學朗讀課文并評價。5.齊讀齊讀課文，進一步熟悉文章，深入體會文中的美景。（配樂齊讀）四、譯讀把握為了更深入的理解課文內(nèi)容，結(jié)合注釋，理解詞句意思，標記不能解決之處。疑難之處，小組學生交流、質(zhì)疑。（多媒體投放詞句解釋）猛浪若奔泠泠作響千轉(zhuǎn)不窮窺谷忘反橫柯上蔽互相軒邈句子翻譯：1.急湍甚箭猛浪若奔。2.負勢競上，互相軒邈。3.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。五、賞讀探究（多媒體投放問題）1.通過同學們優(yōu)美的朗讀，我們依稀可見富春江的美麗風光，同學們，你們能說出作者筆下的富春江山水有何特點？課文中簡要概括這一特點的是哪句話？2.山“奇”在哪里？水“異”在何處？作者是如何描摹表現(xiàn)山水之美的？（可從詞語運用、描寫角度、修辭手法等角度，任選一處，揣摩妙處。）學生自主合作探究，各抒己見，教師適時點撥。參考資料：①妙用修辭手法，夸張、比喻、擬人、對偶等?！凹蓖纳跫薄傍S飛戾天者”等是比喻；“負勢競上”“爭高直指”等是擬人；“千丈見底”“直視無礙”是夸張?！叭な?，泠泠作響”與“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”與“猿則百叫無絕”等是對偶；②找出對偶的句子，介紹駢文的知識。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。（多媒體投放駢體文的知識）本文題目中的“書”，意為書信，一種文體。從句式上看，是一篇駢體文。駢體文是和散文相對的一種韻文，因多用四六句又稱“四六文”，講究對仗和聲律，多用對偶句即駢句，少用散句。③描寫角度——善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！比鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。視覺：“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東西”，既寫出富春江水急，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏搫莞偵?，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。④用詞精當優(yōu)美。如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。⑤動靜結(jié)合，以動寫靜?！柏搫莞偵?，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。教師總結(jié)：抓住特征、有層次描寫景物、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、多角度、運用多種修辭來表現(xiàn)富春江山水的特點是這篇游記散文的主要特色。3.美讀品味我們共同領略了山之奇、水之異、景之美，請同學們用聲情并茂的語言來表現(xiàn)出你對文章美的理解。（配樂誦讀）六、悟讀領悟1.（多媒體投放寫景的作用）六朝文人在往還書信中好用景語作點綴，其作用大致有兩種：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中“涼秋九月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起”這一段，就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情。2.由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務于書信的宗旨的。3.清代學者王國維說：“一切景語皆情語?！边@篇短文是從南朝梁文學家吳筠寫給他的好朋友朱元思的信中摘錄的一段。吳均寫給朱元思的信中描寫富春江的奇山異水，他想借此表達怎樣的思想感情？找出文中相關(guān)的語句來回答。學生思考、回答：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”。教師總結(jié)：吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)。本文既描寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。4.在充分理解文意的基礎上，背背自己最喜歡的語句。七、拓展積累1.交流關(guān)于富春江的詩文名句。天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋?蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清?劉嗣綰)2.寫作練習：讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，在這一環(huán)節(jié)中，為了把分散的景物融合成一幅完整的畫卷，要求學生根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個人體驗，展開想象的翅膀，把課文改寫成一篇寫景小散文。八、結(jié)語山水是無字之書，“能讀得無字之書，方寫得驚人妙語?！鄙剿溃艁砉泊?，法國雕塑家羅丹說：“這個世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕Ｍ蠹矣媚闵朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛，用你智慧敏銳的心靈來閱讀大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，欣賞自然之美，并寫下來與大家共享，一定也是一篇膾炙人口的佳作?！景鍟O計】與朱元思書吳均奇山異水愛慕自然寓情于景天下獨絕避世退隱《與朱元思書》學情分析初二學生具備一定的文言文閱讀能力，重點在于理解景物描寫的特點，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)學生的審美能力，并且理解作者借景所表達的感情。從學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平上看，對文言文已有一定的閱讀能力。但每篇文章內(nèi)容不同，還是要重視學生的誦讀以及對文言文詞句的積累。課前重視學生對課文大意的疏理，讓學生結(jié)合注釋去嘗試翻譯，放手讓學生自主學習。并提前讓學生背誦文段，這對當堂背誦全文大有益處。學生學習本課可能遇到的難點可能會是個別語句的翻譯有障礙。但是，只要能放手讓學生自主學習，讓學生結(jié)合注釋去嘗試翻譯，做好必要而充分的課前預習，讓學生先學后教；在課堂中，引導學生小組合作、交流討論、自主學習，在學生質(zhì)疑解難關(guān)鍵時刻，老師從旁適時點撥，預計難點也將不再是難點。另外，體會本文寓情于景的寫法，也是本課的難點，我特意補充“六朝文人在往還書信中好用景語作點綴的作用”等有關(guān)知識，并對吳均的經(jīng)歷簡要補充，希望通過這些補充的知識和老師的必要講解，能夠使學生理解作者的思想感情。雖然，課文的改寫有一定的難度，因為以前訓練過多次的景物描寫，如《校園之秋》、《我眼中的春天》等的練筆與講析，學生基本掌握了抓住景物特征、多角度描寫、運用恰當?shù)男揶o、自由而恰當?shù)穆?lián)想與想象等寫景的方法，所以，我比較有自信，對大多數(shù)學生來說，把本文改寫成現(xiàn)代的寫景散文應該不成問題。《與朱元思書》效果分析我覺得，本堂課設計了五個層次的誦讀：初讀感知文意、譯讀理解內(nèi)容、賞讀探究寫法、美讀品味景美、悟讀領悟感情。采用多種形式的朗讀，既注重了文言文的誦讀，又深化了對文章的理解。這五個層次的誦讀落實得較好，學生對文本有了深入的了解與熟悉，部分學生能夠當堂背過課文，教學效果很好。賞讀“富春江的奇山異水美在哪里”這一環(huán)節(jié)，注重引導學生從不同角度探究，充分培養(yǎng)了學生自主學習的能力。但感覺不夠細致，應該更全面、有重點的分析寫法，如以靜寫動、白描，只是泛泛而論。寫作練筆環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)W以致用，學會從不同角度寫景，對課文的改寫有自己獨到的理解。學生的范文——對文章第一段的改寫很出色，給同學們提供了一個很好的范例?！杜c朱元思書》教材分析為了增加學生的文化底蘊，吸收古代文學的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。本課《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文。本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗?，或詠史，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。《與朱元思書》一篇山水小品，學習本文，對學生欣賞寫景類古詩文起著承前啟后的作用，既可以聯(lián)系八年級上冊學過的《三峽》《答謝中書書》等寫景名篇，又可以對學習本冊第六單元的五篇寫景記游的古代散文具有指導的作用。《與朱元思書》以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。為了讓學生讀懂它，品味文章寫景的佳詞妙句，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，增強對文言文語言的感悟能力，我在課文的教學中特別注重誦讀，采用多種形式的朗讀，爭取當堂成誦。我希望在引導學生學習的過程中，達到這樣的目標——積累文言語句，理解景物描寫的特點，學習欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)學生的審美能力。同時，同時，指導學生模仿作者的寫法，把本文改寫成一篇寫景的現(xiàn)代文，寫出對文章的理解。其中，積累文言語句，理解景物描寫的特點，也是本節(jié)課的教學重點?！杜c朱元思書》評測練習給下列句中加點的字注音。水皆縹碧（）②互相軒邈（）③泠泠作響（）④鳶飛戾天（）⑤嚶嚶成韻（）⑥經(jīng)綸世務者（）二．下列句子中含有通假字的一項是（）A．夾岸高山，皆生寒樹。B．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。C．疏條交映，有時見日。D．游魚細石，直視無礙。三．下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A．急湍/甚箭，猛浪/若奔。B．疏條/交映，有時/見日。C．經(jīng)綸/世務者，窺谷忘/反。D．泉水/激石，泠泠/作響。四．解釋下列句子中加點的詞語。①風煙俱凈，天山共色（）（）②從流飄蕩，任意東西（）③急湍甚箭，猛浪若奔。（）（）④負勢競上，互相軒邈。（）（）⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（）（）⑥鳶飛戾天者，望峰息心。（）（）⑦經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。（）（）五．根據(jù)課文，回答問題。①文中總寫富春江景色特點的句子是什么？寫江水清澈的句子是什么？各是什么描寫？哪一句是議論，并且表達了作者的觀點？六．填空?！杜c朱元思書》選自____________，作者是____________，字____________，____________文學家。七．翻譯句子。①奇山異水，天下獨絕。②急湍甚箭，猛浪若奔。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。④鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務者，窺谷忘反。評測練習參考答案一．①piǎo②miǎo③líng④yuān⑤yīng⑥lún二．B三.C四．①全、都一樣的顏色②順、隨③快飛奔的馬④高遠⑤通“囀”鳥叫聲窮盡⑥至平息⑦籌劃通“返”五．①奇山異水，天下獨絕。②水皆縹碧，千丈見底。（直接描寫）游魚細石，直視無礙。（間接描寫）③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。六．《藝文類聚》吳均叔庠南朝梁（七．①奇特的山，奇異的水，獨一無二。②湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。③蟬不停地叫著，猿不停地啼著。④那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。《與朱元思書》課后反思《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。同時依據(jù)新課標提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的理念，我在教學中把自己定位為學生學習的引導者，采用啟發(fā)式教學法，以學為主，充分激發(fā)學生的主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在多種形式的朗讀中品味、思考、感悟，讓學生養(yǎng)成學習文言文的規(guī)范和習慣，努力爭取全面提升學生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學目標。本節(jié)課安排了五個層次的誦讀：第一層次，初讀感知文意；第二層次譯讀理解內(nèi)容；第三層次，賞讀探究，把握文章寫法；第四層次，美讀品味山之奇、水之異、景之美；第五層次悟讀領悟作者的感情。把學習的主動權(quán)交給學生，通過多種形式的朗讀，如自由試讀課文、聽課文朗讀、個別同學朗讀、齊聲朗誦、譯讀課文等，提出由低到高的閱讀要求：自由朗讀課文時，引導學生注意讀準字音，把握停頓；聽課文朗讀時，注意揣摩朗讀的語氣、語調(diào)、重音；譯讀課文時，希望學生通過自主、合作學習，結(jié)合注釋、理解課文意思，并積累文中重要的文言詞語、句子。通過多次接觸文本、熟悉文本，學生充分地感知課文，對文章有初步的理解，為后面的賞讀探究打下扎實的基礎。我覺得在課堂上這五個層次的誦讀落實得較好，學生對文本有了深入的了解與熟悉，有的學生能當堂成誦。賞讀探究環(huán)節(jié)是教學重點，為了深入把握文章的內(nèi)容，我在此環(huán)節(jié)中設計了兩個問題：先讓學生從文中找出能概括富春江山水的總寫句“奇山異水，天下獨絕”，然后讓學生自主發(fā)現(xiàn)富春江的水清、水流急，山峻峭、競上爭高、富有生機等特點，并對文章的寫景的特點進行自主合作探究，各抒己見，在課堂上交流，讓學生能真正感受到文章美之所在，在此基礎了熟讀背誦。在探究過程中，教師適時點撥、總結(jié)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在談到修辭手法時，由對偶句再補充駢體文的知識，增進學生對本文文體的認識，擴大知識面。在學生對富春江山水之美有了充分認識的基礎上，配樂誦讀，讀出每位學生自己對文章美的理解。由于對屏幕的功能掌握不熟練，沒能實現(xiàn)配樂誦讀，應該說是本堂課的一個遺憾。本文是書信節(jié)選部分，對于吳均寫這封信的宗旨如何，是表明自己的志向還是規(guī)勸朋友，因不見原信全文，難以臆斷。所以，特意補充六朝文人在往還書信中好用景語作點綴的作用的有關(guān)知識，并對吳均的經(jīng)歷簡要補充，引導學生思考：“吳均在信中描寫奇山異水，想表達怎樣的思想感情”？體會這種寓情于景的寫法，這是本課的難點，我希望通過這些補充的知識和老師的必要講解，能夠使學生理