初中語文-14 福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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文檔簡介

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)抓住人物最主要特征進(jìn)行人物刻畫的寫法。2、學(xué)會(huì)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。3、學(xué)習(xí)在描寫中注入主觀情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn):抓住外貌、性格特征寫人的方法。2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在描寫中注入主觀情感的方法。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):本文刻畫了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,同時(shí)在敘述和描寫中注入主觀情感,更好地表現(xiàn)出人物的性格特征,閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備,激趣導(dǎo)入::有人說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子?!蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們就要走近文學(xué)大師莫泊桑,向他討教一些描寫妙招。(板書課題)二、仰望大師,簡介作者:莫泊桑(1850—1893)十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。受教于福樓拜,1880年發(fā)表短篇小說《羊脂球》,一躍登上法國文壇,從此專門從事創(chuàng)作。被譽(yù)為“短篇小說之王”,對世界文學(xué)影響很大;主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等,長篇小說《俊友》、《一生》等。三、引入描寫。1.出示病文,找出病因:從這些描寫中能看出他或她的性格特點(diǎn)嗎?病文:“她是個(gè)文靜善良的女孩,大大的眼睛,長長的頭發(fā),白白的皮膚……他是個(gè)陽光帥氣的男孩,黝黑的皮膚,頭發(fā)又短又整齊,露出兩只耳朵……”病因:千人一面。2.引入描寫:如何才能把人物刻畫得生動(dòng)傳神?(學(xué)生各抒己見后,教師激勵(lì):“俗話說‘光說不練---假把式’,我們手底下見真功夫?!保┧?、挑戰(zhàn)大師。1、出示課文中的兩位文學(xué)家(都德和左拉)的圖片。2、老師指定各一位文學(xué)家讓學(xué)生分兩大組分別進(jìn)行外貌描寫。3、學(xué)生分小組討論:把自己的描寫與作者進(jìn)行PK,看看誰更勝一籌。4、向大師學(xué)習(xí):大師妙在何處?(學(xué)生分析理由,老師簡要板書)五、方法歸納教師在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上出示人物描寫成功的三大妙招:1.抓住特征,避免平淡。人物描寫一定要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣,才能避免千人一面。2.凸顯性格,形神兼?zhèn)?。人物描寫力求以形傳神,要根?jù)其性格特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?,二者相輔相成。3.注入情感,光彩照人。人物描寫在純客觀的基礎(chǔ)上,注入主觀情感會(huì)是人物性格特征更鮮明。六.課堂小結(jié),教師寄語。福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師,他曾對莫泊桑說:“你所要說的事物,都只有一個(gè)詞來表達(dá),只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”希望同學(xué)們也用這樣的精神武裝自己,相信你一定能找到開啟文學(xué)寫作之門的金鑰匙!板書設(shè)計(jì)福樓拜家的星期天莫泊桑抓住特征人物描寫凸顯性格注入情感學(xué)情分析:經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)開始初步了解初中語文,知道了一些文章類型,掌握了一些基本的閱讀方法。加上對本單元的前三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對人物描寫有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹多個(gè)人物描寫的方法,同時(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.學(xué)生已經(jīng)知道的:學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文的能力,并可以在文中尋找描寫人物的語言,對人物形象進(jìn)行初步概括。對于本課的生字詞:簡陋、白皙、滑稽、輪廓、捋胡子、頭顱、腳踝、荒謬、憤填膺等,其中簡陋、白皙等學(xué)生比較熟悉,可以通過工具書認(rèn)識(shí)并掌握這些字詞。而滑稽、輪廓、捋胡子、頭顱、腳踝等,在書寫及字形上難度較大,應(yīng)多加注意,需要老師加以點(diǎn)撥。2.學(xué)生想知道的:尋找核心人物以及依次出場人物,尋找并體會(huì)文中人物的描寫語言,學(xué)會(huì)描寫人物的方法并練習(xí)人物寫作。3.學(xué)生能自己解決的:學(xué)生能通過查閱字典為本課的生字詞正確注音,整體感知文章內(nèi)容,并初步體會(huì)文中描寫人物的語言。

4.對學(xué)困生的關(guān)注:學(xué)生尋找文中描寫人物的語言沒有問題,但學(xué)習(xí)描寫人物的方法難度較大,應(yīng)讓他們多讀多說多練習(xí)。同時(shí)借助活潑有趣的語文活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。效果分析:我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧,學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落,細(xì)讀,并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極,效果良好。在對人物進(jìn)行分析時(shí),沒有對四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置,這樣一來,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異常活躍。教材分析:莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言,并穿插了議論和抒情,注入了主觀情感,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)對閱讀和寫作的要求可采用“先學(xué)后導(dǎo),思練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考為宏線,老師在點(diǎn)上適時(shí)的指導(dǎo),并及時(shí)的訓(xùn)練鞏固,這樣的模式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中,優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然,有助于差生閱讀和寫作能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展?!陡前菁业男瞧谔臁吩u測練習(xí)一、基知鞏固1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()A.簡陋(lòu)鑒賞(jiàn)輪廓(kuò)面龐(páng)B.荒謬(miù)腳踝(huái)滑稽(jī)白皙(xī)C.翹起(qiào)模樣(mó)淹沒(mò)散亂(sàn)D.氣氛(fēn)魅力(mèi)迸發(fā)(bèng)傭人(yōng)2.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是()A.紗毯趣味家俱仰坐B.猶豫魅力欽佩腳踝C.輪廓模糊覆蓋啟蒙D.洪亮和藹陶醉辯論3.下列加橫線的詞的解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.荒謬(錯(cuò)誤、差錯(cuò))博學(xué)多識(shí)(多、豐富)B.瑣事(麻煩)不約而同(約定)C.白皙(人的皮膚白)和藹可親(態(tài)度溫和,容易接近)D.腳踝(腳腕兩旁凸起的部分)驚嘆不已(停止)4.找出下列劃線成語使用有誤的一項(xiàng)()A.福樓拜是一個(gè)博學(xué)多識(shí)、才華橫溢的人。B.我們一拍即合,馬上分頭開始了行動(dòng)。C.他高興得忘乎所以,完全忘了周圍的人正疑惑地看著他。D.媽媽批評了小麗幾句,小麗馬上義憤填膺地沖出家門。5.下列各句中“尖銳”一詞的含義與例句中的意思相同的是()例:黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。A.這是一把很尖銳的武器。B.左嘉尖銳的感覺到:余明的笑是外交式的。C.他說話很尖銳,常常會(huì)讓人下不了臺(tái)。D.于是一個(gè)尖銳的聲音叫起來,聲音很凄慘?!?.下列沒有運(yùn)用比喻修辭手法的一句是()A.他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。B.他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。C.這時(shí)只見福樓拜作者大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆。D.于是,就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。7.文學(xué)常識(shí)填空⑴福樓拜,國作家,代表作有《》等。⑵屠格涅夫,國作家,代表作有《》《》等。⑶都德,國作家,短篇小說代表作是《》。⑷左拉,國小說家,代表作有《》等⑸歌德是國詩人,代表作《》《》。⑹普希金是國近代文學(xué)的奠基者和的創(chuàng)建者,著有《》。我們學(xué)過他的詩《》。⑺莫泊桑,國作家,被稱為,代表作《》《》。二、新知過關(guān)8.判斷下列語句,是人物描寫的一句是()A.可憐的人!他穿上那套漂亮的禮服,原來是為了紀(jì)念這最后一課!B.這似乎能辦到。我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石,并且踩到了它。C.我抬起頭,就好像看見先生站在面前。D.小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。9.對人物描寫分析有誤的一項(xiàng)()A.描寫福樓拜“古高盧斗士式的大胡子”表現(xiàn)他容易激動(dòng)。B.描寫屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上極有魅力的講話和流利地譯出歌德、普希金的詩句,表現(xiàn)他博學(xué)多才,熱愛文學(xué)。C.描寫都德談吐的內(nèi)容和諷刺的口吻,表現(xiàn)他活躍健談,厭惡腐朽。D.描寫左拉平靜的聲音,溫和的舉止以及細(xì)心聽講的動(dòng)作,表現(xiàn)他沉穩(wěn)謙和。10.找出下面句子哪些是主觀感受,哪些是客觀敘寫(寫序號(hào))A.那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里,屋子很簡陋,墻上空空的,家具也很少。B.他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。C.他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。D.屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。E.左拉中等身材,微微發(fā)胖,F.左拉有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐??陀^敘寫:主觀感受:11.判斷下列句子屬于哪種人物描寫方法,體會(huì)句子的表達(dá)效果。(1)他的臉上呈現(xiàn)出悲劇。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?;鹨粯优畈念^發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)韌無比的生的意志。(《音樂巨人貝多芬》)(2)我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。(《最后一課》)(3)我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說:"算了吧,反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,要是再換過來,你還得站兩個(gè)鐘頭……"直到現(xiàn)在,我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。(《羚羊木雕》)他說,法國語言是世界上最美的語言最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。(《最后一課》)(5)爸爸看著我,搖搖頭,不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。然后,他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我:“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到!”……“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”(《爸爸的花兒落了》)(6)我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。(《風(fēng)箏》)(7)他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船,來勢洶洶地向他走來,瞪著一雙大眼睛,臉漲得通紅。(《丑小鴨》)(8)“我的老天爺!”他想。“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓人知道這件事。難道我是不稱職嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!保ā痘实鄣男卵b》)三、能力提升12.請嘗試著用本文的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng),寫出一位本班同學(xué)的不同個(gè)性特點(diǎn),讓同學(xué)們猜猜他是誰。要求:①從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。②300字左右。答案:一、1.C點(diǎn)撥:“?!睉?yīng)讀作mú,“散”應(yīng)讀作sǎn.2.B點(diǎn)撥:“瑣”應(yīng)解釋為“細(xì)小零碎”、“拍”的解釋應(yīng)為“打拍子”。3.B細(xì)小零碎(的事)4.D對違反正義的事情所產(chǎn)生的憤怒5.B①鋒利②敏銳③言辭犀利,不留情④形容聲音的尖厲。6.A點(diǎn)撥:這句話不是比喻句。因?yàn)樗痪邆浔扔鬟@種修辭格的基本要求。“像親兄弟一樣”貌似比喻,實(shí)際上這個(gè)只是“擁抱”的修飾語,是用來修飾那種擁抱的親密程度的。7.⑴福樓拜,法國作家,代表作有《包法利夫人》等。⑵屠格涅夫,俄國作家,代表作有《父與子》、《前夜》等。⑶都德,法國作家,短篇小說代表作是《最后一課》。⑷左拉,法國小說家,代表作有《小酒店》等⑸歌德是德國詩人,代表作《浮士德》、《少年維特之煩惱》。⑹普希金是俄國近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者,著有《普希金文集》。我們學(xué)過他的詩《假如生活欺騙了你》。⑺莫泊桑,法國作家,被稱為短篇小說巨匠,代表作《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。8.B9.A10.客觀敘寫:ACDE主觀感受:BDF11.(1)抓住人物外貌特征,運(yùn)用貼切的比喻,寫出了貝多芬剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的性格。(2)動(dòng)作、語言描寫,暗寫爸爸的病很重,他既給了英子許多的關(guān)愛,也給英子提出了嚴(yán)格的要求,并讓英子學(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己,學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。(4)語言描寫,“仗義語言描寫,韓麥爾憎恨普魯士侵略者,熱愛祖國,在他和法國人民心目中,祖國語言是祖國的象征,是世界上最美的語言。(5)外貌描寫,韓麥爾先生在上最后一堂法語課時(shí),穿上節(jié)日的盛裝,為了紀(jì)念這最后一課,也是為了表示對就要失去的國土的敬意。是高度的愛國主義的體現(xiàn)。(6)神態(tài)描寫,形象生動(dòng)的寫出了吐綬雞的狂妄、自大、盛氣凌人,把可憐的丑小鴨襯托得更加悲哀,無地自容。(7)動(dòng)作描寫;蠻橫粗暴;恨鐵不成鋼,鄙視弟弟;寫出了作者當(dāng)時(shí)的憤怒,為后文的愧疚作鋪墊(8)文段生動(dòng)形象地將老大臣那種吃驚、害怕的心理表現(xiàn)出來,同時(shí)也揭露了他內(nèi)心虛偽的本質(zhì)。14.綜合性學(xué)習(xí)莫泊桑是福樓拜的學(xué)生,他每逢星期天就帶著新習(xí)作去聆聽老師的點(diǎn)評。有一次,莫泊??吹礁前葑郎戏胖化B文稿,翻開一看,只見每頁上都只寫了一行,其余九行是空白,莫泊桑不解的問:“先生,您這樣寫,不是太浪費(fèi)稿紙了嗎?”福樓拜笑了笑說:“親愛的,我早已養(yǎng)成這種習(xí)慣,一張十行的稿紙,只寫第一行,其它九行是留著修改用的?!蹦瓷B犃耍腥淮笪?,于是立即告辭,回家修改自己的小說去了。1.莫泊桑聽了福樓拜的一席話,“恍然大悟”到了什么?2.請你給這個(gè)小故事你一個(gè)標(biāo)題。3.請你根據(jù)這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理寫出至少一句你所積累的古今名言或詩句。答案:1、悟到了文章要千錘百煉,反復(fù)修改,寫作中要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。點(diǎn)撥:可從莫泊桑接下來的行動(dòng)來推測。2、示例:“寫與改”“一行與九行”點(diǎn)撥:只要能概括內(nèi)容,能切題即可,有創(chuàng)造性更好。3、示例:文章不厭百回改善作不如善改語不驚人死不休(杜甫)兩句三年得,一吟雙淚流(賈島)課后反思:這是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)抓住人物最主要特征進(jìn)行人物刻畫的寫法。2、學(xué)會(huì)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。3、學(xué)習(xí)在描寫中注入主觀情感的方法。

設(shè)計(jì)了個(gè)六個(gè)教學(xué)步驟:1、激趣導(dǎo)入2、引入描寫

3、仰望大師4、挑戰(zhàn)大師。5、方法歸納6、教師寄語。

就這節(jié)課來說,我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。在“挑戰(zhàn)大師”環(huán)節(jié)中此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的兩位主要人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,與自己的描寫進(jìn)行比較,學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。

3、在對人物進(jìn)行比較分析時(shí),沒有對四位作家平均用力,而是以其中兩位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,采用“人物特征比較”的方法。比如:都描寫了胡子,都描寫了頭發(fā),你和作者寫的有何不同;如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

當(dāng)然,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足:1、

在教學(xué)過程中,時(shí)間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文。

3、由于對課文挖掘

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